余素儀

【摘要】 ?音樂是聽覺藝術(shù)和情感體驗，音樂欣賞是對學生進行審美教育最直接的過程。它是一門傳播美、感受美、鑒賞美的音樂課程，是在輕松活潑的學習氛圍中，通過識譜、唱歌，傳授技能和技巧，培養(yǎng)學生對美的理解和辨析，加深學生對美的理解，提高學生的素質(zhì)。新課程理念下的創(chuàng)新教學，當以創(chuàng)新教學方法為突破，筆者在教學實踐中總結(jié)了幾種行之有效的方法，以期提高學生的音樂素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 ?初中音樂 創(chuàng)新教學 音樂素養(yǎng)

【中圖分類號】 ?G633.951 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）13-061-01

一、音樂教學法創(chuàng)新的內(nèi)涵

音樂教學方法創(chuàng)新指的是音樂教師應特別重視藝術(shù)教育質(zhì)量手段，教學方法，采用豐富的教學手段，靈活的教學方法，活潑的導入課題，充滿激情的教學語言，將知識性和趣味性巧妙的結(jié)合在一起，為學生設計獨特的教學情景。在教育過程中要注意體現(xiàn)創(chuàng)新思維，使學生的創(chuàng)造力得到更好的培養(yǎng)和發(fā)展。

二、音樂教學法創(chuàng)新的必要性

傳統(tǒng)的初中音樂教學方法存在著一些普遍性的問題，例如：教學手段陳舊;在教學過程中，學生的自主探索空間小，這實際上制約了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展

初中音樂教育的目的是教會學生一種方感受和表達他們所看到、所思和所想的方式。再把音樂教育中形成的能力擴展到其他領域，促進綜合能力的形成。正如音樂教育家曾經(jīng)說過的：音樂教育的目的不是培養(yǎng)音樂家，而是培養(yǎng)和諧的人。因此，我們應該積極對這一教育規(guī)律進行更深入的研究，不斷創(chuàng)新音樂教學方法，自覺運用和發(fā)揮音樂教育這一獨特形式的特殊功能，努力全面提高學生的素質(zhì)。

三、音樂教學法創(chuàng)新的實踐和運用

1.通過課前音樂教師和學生問好

把學生領進一個美的環(huán)境，音樂是美的藝術(shù)，音樂課的開始不能使用簡單的重復機械的“同學們好、老師好”，根據(jù)音樂的特點，為學生建立一個強烈的音樂氛圍，用輕松的音樂引導學生進入課堂，教師和學生用音樂問好，使學生受到優(yōu)美旋律的熏陶，從一開始就進入寬松的欣賞氛圍和想象空間，讓他們感覺舒適、快樂、精神，這對于上好音樂課奠定了基礎。

2.用好多樣化的教學手段，促進音樂教學實現(xiàn)最佳效果

多媒體輔助教學，可以使學生用生動的情感和視覺體驗音樂，感受音樂的魅力，從而達到“樂學”。如介紹貝多芬音樂時，利用多媒體讓學生聽《英雄》《命運》《月光曲》等經(jīng)典片段，學生在了解大師生平的同時，心靈也深感震撼。在學習“梨園金曲”關(guān)于京劇的唱腔、板式、臉譜、服飾、行當、文場、武場時，選擇傳統(tǒng)的《包龍圖打坐在開封》、現(xiàn)代的《智斗》及京韻大鼓《唱臉譜》的MV讓學生欣賞，讓學生感受音樂的多樣性和豐富的音樂元素，讓學生對流行的、民族的、國粹精品與地方傳統(tǒng)戲曲和國際元素有一個初步清晰的認識。

實施音樂情境教學，以音樂的魅力帶動音樂學習的熱情。例如，在學習歌曲《讓世界充滿愛》時，我們首先閱讀了描寫“汶川大地震”的慘烈和悲壯的詩歌，并以《讓世界充滿愛》為背景音樂播放，我們仔細聽著，同學們的眼睛都濕了，老師的鼻子酸酸的。這時，老師對同學們說：大家注意到背景音樂了嗎，好不好聽??？讓我們一起來學習這首動人好聽的歌曲吧！毫無疑問，這種情境教學法將使學生把靈魂交給音樂，讓靈魂在音樂中徜徉。又如，在欣賞《春江花月夜》時，同步展示夕陽西下，皓月東升，江上微波漣漣，白帆點點。樂隊的演奏就像在音樂廳的現(xiàn)場演奏一樣，讓學生們忘我地投入到民族器樂所展現(xiàn)的干凈優(yōu)雅的意境中。

體驗式教學方法可以引導學生發(fā)揮主體作用，積極探索，從而獲得更理想的學習效果。在組織學習《茉莉花》一課時，教師可以先為學生準備一些茉莉花茶葉讓學生現(xiàn)場泡一壺茶，觀察和了解茉莉的花型花色，感覺茉莉花令人愉快的芳香，通過品茗來體驗茉莉花茶的新鮮爽口。這種貼近生活的舒適愉悅的體驗融入到音樂的情感中，自然會激發(fā)學習的欲望，使他們的行動變得自覺，無形之中提高自己的能力。

3.角色互換，發(fā)揮學生主體作用

當前的課程改革以學生為中心，從關(guān)心、尊重、發(fā)展學生的角度出發(fā)，把培養(yǎng)學生的能力作為教育的最終目標。以學生為本，及時體驗到學生在課堂上的感受，摒棄傳統(tǒng)的教學模式，轉(zhuǎn)變以教師為主的課堂，學生在課堂上主動學習，學生只有對學習的知識感興趣，積極探索知識本身及其外延，創(chuàng)新思維和能力才可以在學習的過程中不斷增強。在傳統(tǒng)的音樂課上，在每節(jié)課的開始，教師首先會詳細介紹所學歌曲的信息，學生在準確理解這門課內(nèi)容的同時，也失去了對這門課內(nèi)容的想象，按部就班的學習中也失去了對音樂本身的思考和理解。新課程下的音樂教學注重學生對音樂的主動感知和對音樂中表達的情感的理解，培養(yǎng)學生運用多種思維進行思考的習慣。

結(jié)語

教無定法，教學過程是一個不斷創(chuàng)新的過程。只要教師勇于創(chuàng)新，準確把握概念，正確運用新課程培養(yǎng)學生的新思維，教學效率就能得到提高。中學音樂教育正處于音樂教育的重要階段。在教學中，要努力培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維，為其他方面的學習創(chuàng)造有利條件，促進學生的全面發(fā)展。然而，沒有固定的教學方法，初中音樂課堂在培養(yǎng)學生對音樂的欣賞和理解能力方面發(fā)揮著不可替代的作用。它要求教師掌握新課程改革的理念，使學生不僅能夠掌握課本知識，而且能夠全面發(fā)展和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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