姚珍菊

【摘要】 ?聽(tīng)力教學(xué)是高中英語(yǔ)中的重要組成部分，同時(shí)對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一個(gè)難點(diǎn)。聽(tīng)力教學(xué)質(zhì)量低下是現(xiàn)在高中英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象，效率不足，學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平提不上去，嚴(yán)重阻礙了高中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。預(yù)制語(yǔ)塊以詞匯和語(yǔ)法為主，是一種由兩個(gè)或者是更多的詞匯組合在一起，形成的具有儲(chǔ)存功能和提取功能的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。將預(yù)制語(yǔ)塊應(yīng)用于高中聽(tīng)力教學(xué)之中有著十分積極的意義。

【關(guān)鍵詞】 ?高中英語(yǔ) 聽(tīng)力教學(xué) 預(yù)制語(yǔ)塊 應(yīng)用思考 具體策略

【中圖分類號(hào)】 ?G633.41 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）13-074-01

聽(tīng)力教學(xué)在高中英語(yǔ)教育中有著不可替代的地位，同時(shí)也有著巨大的存在價(jià)值。但現(xiàn)階段，在我國(guó)高中英語(yǔ)教育中，聽(tīng)力教學(xué)的進(jìn)展一度停滯不前，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了非常大的壓力，影響了英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效率。在這種情況下，預(yù)制語(yǔ)塊的應(yīng)用為高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)注入了新的生機(jī)，能夠更大程度上，為語(yǔ)言的輸出和學(xué)生聽(tīng)力的輸入做出保障，從而全面提升學(xué)生的聽(tīng)力水平。

一、高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中，預(yù)制語(yǔ)塊應(yīng)用的策略思考

（一）提升預(yù)制語(yǔ)塊意識(shí)，促進(jìn)聽(tīng)力教學(xué)發(fā)展

培養(yǎng)并且提升學(xué)生對(duì)于語(yǔ)塊的意識(shí)，是在高中英語(yǔ)聽(tīng)力中有效應(yīng)用預(yù)制語(yǔ)塊的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生聽(tīng)力技能的提升有著有利的推動(dòng)作用。在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于預(yù)制語(yǔ)塊意識(shí)這一部分工作中，教師首先需要引導(dǎo)學(xué)生明白語(yǔ)塊的真正含義，語(yǔ)塊作為最基本的單位和最小的主體，是英語(yǔ)語(yǔ)言交際的重要組成成分，想要真正的提高自身的英語(yǔ)聽(tīng)力水平就需要積累更多的語(yǔ)塊。所以，教師在教學(xué)之中也應(yīng)該以語(yǔ)塊為基本單位，語(yǔ)塊不僅僅是一個(gè)單詞，還涉及到詞組以及句子，需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將單詞、詞匯與句子形成一個(gè)相互聯(lián)系相互作用的主體。

（二）提升預(yù)制語(yǔ)塊技能，促進(jìn)聽(tīng)力教學(xué)發(fā)展

想要增加學(xué)生對(duì)預(yù)制語(yǔ)塊的儲(chǔ)備程度，光靠記憶和背誦顯然遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的需要，因此，教師在日常聽(tīng)力教學(xué)中更重要的是要提升學(xué)生組詞成塊的能力。通過(guò)反復(fù)的多次的試練，增加學(xué)生對(duì)于語(yǔ)塊的累積量，提升學(xué)生對(duì)于聽(tīng)力素材中預(yù)制語(yǔ)塊的敏感度，提高學(xué)生的瞬時(shí)記憶能力，實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)高質(zhì)量高水平的展開(kāi)。教師可以在聽(tīng)力教學(xué)之前，先引導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)聽(tīng)力的主題進(jìn)行預(yù)制語(yǔ)塊活動(dòng)，然后再在聽(tīng)力過(guò)程中提升學(xué)生反應(yīng)的能力，增加學(xué)生對(duì)預(yù)制語(yǔ)塊的敏感度和熟悉度。

（三）利用聽(tīng)寫結(jié)合訓(xùn)練，促進(jìn)聽(tīng)力教學(xué)發(fā)展

有研究表明，學(xué)生積累的預(yù)制語(yǔ)塊的多少直接影響到了組織能力的高低，預(yù)制語(yǔ)塊的大量積累，有利于提升學(xué)生的理解速度，有利于提升學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的水平。因此，教師在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)之中，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練工作。首先是關(guān)于聽(tīng)寫的訓(xùn)練，教師需要引導(dǎo)學(xué)生就其聽(tīng)到的預(yù)制語(yǔ)塊進(jìn)行記錄，然后以語(yǔ)塊為基本去拓展聽(tīng)力內(nèi)容。進(jìn)而上升到語(yǔ)篇聽(tīng)力的訓(xùn)練，教師需要引導(dǎo)學(xué)生就聽(tīng)到的預(yù)制語(yǔ)塊進(jìn)行整合，還原到聽(tīng)力材料的脈絡(luò)和內(nèi)容之上，通過(guò)對(duì)聽(tīng)力材料中提取出來(lái)的預(yù)制語(yǔ)塊進(jìn)行總結(jié)和預(yù)測(cè)，來(lái)掌握整篇聽(tīng)力材料的宏觀結(jié)構(gòu)。

二、高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中，預(yù)制語(yǔ)塊應(yīng)用的案例思考

想要提高高中學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)力水平，不僅僅是將預(yù)制語(yǔ)塊應(yīng)用于聽(tīng)力教學(xué)里就可以的，還要有具體的專項(xiàng)的訓(xùn)練和引導(dǎo)。本文以《Using Language》這一單元中的聽(tīng)力內(nèi)容為例，對(duì)預(yù)制語(yǔ)塊的應(yīng)用進(jìn)行具體的分析。

（一）預(yù)制語(yǔ)塊在聽(tīng)力前階段的應(yīng)用

聽(tīng)力內(nèi)容與教材學(xué)習(xí)內(nèi)容的高度融合是高中英語(yǔ)的主要特色之一。所以，在聽(tīng)力教學(xué)之中，教師應(yīng)該首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一單元的具體內(nèi)容進(jìn)行回顧。這一單元主要以Jane Goodall和林巧稚兩位女士為中心，就其成功之路進(jìn)行展開(kāi)和研究。尤其是在成功的道路上兩位女士遇到的相關(guān)問(wèn)題和解決方案進(jìn)行探討，然后引導(dǎo)學(xué)生去想象這些問(wèn)題出現(xiàn)的根本原因是什么。從而引出the chance to do something、give up、prevent以及have difficult doing something等一系列與困難有關(guān)系的預(yù)制語(yǔ)塊。通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的回顧，可以增加學(xué)生對(duì)預(yù)制語(yǔ)塊的敏感度，提升學(xué)生的短期記憶能力，從而為聽(tīng)力過(guò)程打下良好的基礎(chǔ)。

（二）預(yù)制語(yǔ)塊在聽(tīng)力中階段的應(yīng)用

這一部分內(nèi)容是聽(tīng)力教學(xué)的主體，也是最主要的一部分，直接影響到了學(xué)生聽(tīng)力的質(zhì)量。在聽(tīng)力過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)女性就業(yè)遇到的困難和歧視的原因進(jìn)行記錄。然后迅速去捕捉在聽(tīng)力過(guò)程中出現(xiàn)的主要語(yǔ)塊，比方說(shuō)“the three problems”或者是“giving in the listening”等，然后讓學(xué)生根據(jù)這些語(yǔ)塊進(jìn)行聯(lián)系或者是聯(lián)想。一般來(lái)說(shuō)，教師在高中英語(yǔ)聽(tīng)力之中，可以將聽(tīng)力材料反復(fù)播放三次，利用聽(tīng)力前準(zhǔn)備的語(yǔ)塊，或者是聽(tīng)力材料中有標(biāo)志性的語(yǔ)塊進(jìn)行擴(kuò)展。在第一次材料播放之中，學(xué)生需要迅速的捕捉重要語(yǔ)塊并且記錄下來(lái)，在二次播放過(guò)程中進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明，最后利用第三次鞏固，以此來(lái)提高學(xué)生聽(tīng)力的質(zhì)量。

（三）預(yù)制語(yǔ)塊在聽(tīng)力后階段的應(yīng)用

學(xué)生在聽(tīng)力結(jié)束后，需要根據(jù)教師的引導(dǎo)對(duì)材料中出現(xiàn)的預(yù)制語(yǔ)塊進(jìn)行詳細(xì)的匯總、分類，并根據(jù)所整合的預(yù)制語(yǔ)塊復(fù)述聽(tīng)力材料或者是女性遭受歧視、創(chuàng)業(yè)艱難的原因。從而加深學(xué)生對(duì)于預(yù)制語(yǔ)塊的理解，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)塊的整理和鞏固，來(lái)實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)聽(tīng)力水平的提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，聽(tīng)力教學(xué)作為高中英語(yǔ)教育的重要組成部分，如何提升其質(zhì)量和效率是現(xiàn)階段我國(guó)眾多教育者需要重點(diǎn)考察和實(shí)踐的目標(biāo)之一。利用預(yù)制語(yǔ)塊，能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生的瞬時(shí)記憶，能夠提升學(xué)生的理解能力。本文對(duì)高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中預(yù)制語(yǔ)塊的應(yīng)用策略進(jìn)行淺要探討，以促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)更持續(xù)更全面的發(fā)展。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]黃惠萍. 探析預(yù)制語(yǔ)塊在高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2017， 18（5）：77-80.

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