寧云志

【摘要】小學(xué)《道德與法治》是培養(yǎng)學(xué)生法治素養(yǎng)的新課程，但法律對于小學(xué)生難免晦澀難懂。本文闡述通過教師選擇真實典型并有教育意義的法律案例應(yīng)用到課堂教學(xué)中，采取靈活多變的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果，滲透法治教育，提高學(xué)生法治素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】法律案例;小學(xué);道德與法治;應(yīng)用

2016年，教育部把義務(wù)教育階段思想品德課程改名為《道德與法治》，這是一門帶有鮮明的時代特色，塑造學(xué)生品德、品格，培養(yǎng)具有法治素養(yǎng)的現(xiàn)代公民的重要課程。

小學(xué)《道德與法治》課程在安排法制教育內(nèi)容時采用專冊對六年級學(xué)生進行法制教育;其他年級采用分散融入的方式，保證每個年級每學(xué)期都有一定的法制知識，使法制教育始終貫穿在小學(xué)階段。法律第一次全面走進小學(xué)課堂，學(xué)生也是第一次全面、系統(tǒng)學(xué)習(xí)法律知識。法律條文相對枯燥、乏味，小學(xué)生社會閱歷淺、認知能力不強，如何在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣，提升課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，是教師普遍關(guān)注的問題。

法律知識雖然枯燥，但法律案例是鮮活的，在組織課堂教學(xué)活動中，教師有意識地介紹貼近學(xué)生生活的法律案例，并與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，通過直觀生動的案例引導(dǎo)，減少法學(xué)理論知識的抽象性，使學(xué)生能夠在學(xué)生所能理解的范圍內(nèi)學(xué)習(xí)客觀事件中的法律知識，畏懼和相信法律，懂得法律至上，規(guī)則至上，培養(yǎng)學(xué)生法治思維能力。

在本文中，以《學(xué)生傷害事故處理辦法》為例，進行將法律案例應(yīng)用到《道德與法治》的教學(xué)中，提高課堂效率的探討。

一、法律案例的選擇

1.選擇法律案例的目的

《學(xué)生傷害事故處理辦法》是國家教育部2002年頒布的關(guān)于校園學(xué)生傷害事故的處理辦法，主要是為了厘清校園學(xué)生傷害事故的學(xué)校、學(xué)生和家長的責任，為此類事故的處理提供了更為明確的法律依據(jù)。每天全國各地校園發(fā)生不同的學(xué)生傷害事故，案例眾多，不可能都應(yīng)用到教學(xué)中去，我們選擇案例是目的不是為了教育學(xué)生分清是學(xué)校還是他自己的責任，而是為了教育學(xué)生學(xué)習(xí)案例后在學(xué)校學(xué)習(xí)生活中避免傷害自己、傷害他人，順利度過美好的小學(xué)生活，并且通過案例的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的法治思維，規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，培育正確的法治觀念。

2.選擇法律案例的原則

一要貼近學(xué)生實際，選擇法律案例首先要貼近學(xué)生生活實際，要根據(jù)學(xué)生心理和實際年齡精心選擇實際案例。如是低年級的教學(xué)，就應(yīng)該選擇一些學(xué)生追逐打鬧造成的傷害事故案例，高年級就不合適。因為貼切學(xué)生實際的案例，才容易引起心理上的共鳴和溝通，從而取得預(yù)期的教育效果。

二要真實可信，即所選法律案例必須是現(xiàn)實生活中真實發(fā)生過的，是有根據(jù)的，經(jīng)得起推敲。只有真實的案例才有說服力，真實度和可信度是選擇法律案例的關(guān)鍵，虛假案例是不能在課堂引用的。

三要典型性，法律案例資源非常豐富，但并非所有案例都適合小學(xué)生。教師在選取案例時應(yīng)考慮案例有無代表性。選擇的案例能讓學(xué)生認識到規(guī)范自己行為、遵守學(xué)校規(guī)章制度才能保障自己和同學(xué)的人身安全，達到警示的效果。

四要具有教育性，即選擇的法律案例要具有教育意義，通過案例的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生樹立規(guī)則意識，增強責任感，學(xué)會敬畏法律。

五要具有時效性，即所選擇的法律案例要緊跟時代的節(jié)拍，因為不同時期發(fā)生的學(xué)生傷害事故有不同特點，需與時俱進，選擇適合當前學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒的案例，以增強時效性和新鮮感，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、法律案例的應(yīng)用

案例一，2013年6月3日下午，課間休息時間，廣東省某市某區(qū)某小學(xué)五年級學(xué)生A生、B生在教室外面的走廊玩耍嬉戲。正值當?shù)叵募君堉鬯陂g，大雨不停，走廊地板很是濕滑，他們倆在樓梯中間寬敞的地方玩。學(xué)校清潔阿姨不斷進行拖地，但因為雨水進來，所以地上還是非常濕。A和B玩得開心，開始模仿滑冰，很是熱鬧。旁邊觀看的同班同學(xué)C生也參與進來，在玩耍過程中，B生旋轉(zhuǎn)時絆倒C生，導(dǎo)致C生摔倒在地，掉了一顆門牙，傷勢有點嚴重。

此案例可以應(yīng)用到《小心，別傷著》這一課的教學(xué)中，兒童的日常校園生活中出現(xiàn)了更多的意外傷害。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生體驗意外傷害的痛苦、悲傷的父母、學(xué)會避免意外傷害，更重要的是學(xué)習(xí)預(yù)防意外傷害的方法，不斷提高自我保護的意識和能力。課前收集這個案例的視頻或者動畫，課堂的設(shè)計以觀看視頻的方式引入，創(chuàng)設(shè)這樣的案例情況――幾人小組演一演受傷學(xué)生和爸爸媽媽的感覺，其余小朋友扮演觀眾認真觀看。然后拋出課前設(shè)計的問題“我們在學(xué)校怎樣避免自己和他人受到傷害？”“危險游戲可不可以玩？”等等。通過這個案例的學(xué)習(xí)，學(xué)生直觀感受更強，這時候，教師出示學(xué)生在學(xué)校生活中較為常見的容易受傷害的情境，直切主題更好導(dǎo)出怎么去保護自己和他人免受傷害。

案例二，某小學(xué)三年級學(xué)生林某，因為其家離學(xué)校較近，平時是自己放學(xué)返家的。有天下午放學(xué)后，看到學(xué)校圍墻外有一輛共享單車沒有上鎖，林某覺得自己也會騎單車，所以沒有多想就騎上共享單車回家。由于不懂調(diào)單車座椅高低，林某踩著這輛不合適的單車在路上險象不斷，最后和汽車發(fā)生碰撞，導(dǎo)致受傷了。

案例三，某日下午4時左右，李女士從某小學(xué)接其9歲女兒小清回家。她們家就住學(xué)校附近的中山一路某小區(qū)，當母女倆走到小區(qū)門口時，小清甩開媽媽的手，跑到馬路對面的便利店買零食吃，當她準備回媽媽身邊時，突然有一輛私家車駛來，撞到了小清，小清當即受傷倒地。媽媽看到嚇壞了，趕緊打120救護車送小清去醫(yī)院搶救。

這兩個案例是上放學(xué)期間發(fā)生的，可以應(yīng)用到《上學(xué)路上》教學(xué)中。課堂從共享單車引入，這是新興事物，學(xué)生頗感興趣，老師設(shè)計的問題“你騎過共享單車嗎？”“你可以騎嗎？”“誰才可以騎？”等等，四人小組討論。老師并沒有急于告訴學(xué)生答案，而是出示案例二，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考，林某這種行為正確與否。接著教師引出共享單車使用的規(guī)則，教育學(xué)生遵守規(guī)則，不然會受傷。教師出示案例三前先展示課前同學(xué)們準備好的資料，包括上學(xué)放學(xué)的路線圖和學(xué)校周圍環(huán)境資料，然后由同學(xué)們進行介紹：他們是怎樣來上學(xué)的、怎樣回家的等等，通過說一說，了解學(xué)生的上學(xué)和放學(xué)路線以及方式。這時候教師出示案例三，組織學(xué)生分組討論上放學(xué)路上要注意的事項，并按組匯報討論結(jié)果。案例的運用讓學(xué)生有身臨其境的感受，起到很好的教育效果，課堂效率也大有提高。

案例四，2016年9月20日下午，某沿海城市六年級的班主任與其他兩位老師在征得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)同意后，組織該班約50名學(xué)生到海邊營地進行野炊活動，活動開始前，班主任明確要求學(xué)生不許下海游泳?；顒舆^程中，因為天氣較熱，幾個男生想要下海游泳，于是向班主任申請，老師沒有同意，劉某就和其他幾個男生偷偷下海游泳。因?qū)W生游泳水平有限，劉某被突如其來的海浪卷走，在場的三位老師馬上進行搶救，并報警求助，可惜，最后也未能救回學(xué)生劉某。這個案例可以應(yīng)用到《安全記心上》教學(xué)中。教師用當前學(xué)生熱衷的抖音形式把案例四和收集到的學(xué)生溺水數(shù)據(jù)、溺水視頻等錄成幾個抖音小視頻，配上適當?shù)囊魳?，給學(xué)生相當大的視覺沖擊力。學(xué)生在觀看視頻過程中思考教師提出的問題：1.我們應(yīng)該在哪些地方游泳？2.怎樣游泳才安全？3.游泳遇到危險怎樣做才對？教師總結(jié)學(xué)生答案，教育學(xué)生要將安全記心中，因為人的生命只有一次，珍惜生命，對自己負責。

以上四個案例的應(yīng)用老師可以靈活運用?，F(xiàn)實中還有許多貼近學(xué)生實際、學(xué)生感興趣的案例，老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和班級、學(xué)生的具體情況充分利用它們，或以案例進行課堂導(dǎo)入，使學(xué)生在一個一個真實生動的案例中，不知不覺完成了思想、知識和情感過渡;在教學(xué)的不斷深入中引入案例，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生對知識的理解得到深化;把案例分析作為課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，共同探討案例揭示的教訓(xùn)和蘊含在其中的道理。

將法律案例應(yīng)用在小學(xué)《道德與法治》的教學(xué)中是一個嘗試，案例教學(xué)可以改變單一的課堂教學(xué)模式，極大地豐富了教學(xué)的內(nèi)容，起到活躍課堂氣氛的作用，激發(fā)學(xué)生熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識的興趣，對提高課堂效率和德育實效有著重要的促進作用。讓我們積極行動起來，從法律案例中挖掘?qū)W習(xí)的內(nèi)容和素材，強化學(xué)生的法治觀念和意識，讓學(xué)生在實踐中去接受教育，把學(xué)生培養(yǎng)成為知法、懂法、守法的現(xiàn)代小公民。

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