余玲玲

【摘要】小學階段的學生剛剛接觸英語這門語言，正處在學習英語的關鍵時期。為讓小學生更好地適應英語學習并產(chǎn)生英語學習的興趣，英語老師要打破傳統(tǒng)的記憶單詞、背誦單詞的教學模式，應用自然拼讀法這一有效方式授課。這樣能夠緩解英語學習的難度，提升小學生的英語學習質(zhì)量。本文從筆者個人教學經(jīng)驗出發(fā)，以小學四年級的教學案例為基礎，探討一些實踐應用的看法。

【關鍵詞】自然拼讀法;小學;英語教學

自然拼讀法較之其他教學方法更加現(xiàn)代化和科學化，與小學生的認知水平和英語學習規(guī)律相適應，在教學實踐中有很強的應用價值。在自然拼讀法的實踐運用中，小學生的語言技能得到綜合提升，在開拓小學生思維的同時能夠為其后期長久的學習夯實基礎，打破傳統(tǒng)英語教學中存在的不足。下面，筆者將研究探討一下自然拼讀法在小學英語教學中的實踐與運用。

一、自然拼讀法在小學英語教學中運用的優(yōu)勢

自然拼讀法是為提升學生閱讀能力和理解能力的一種綜合性教學方法，能夠從發(fā)音技巧與規(guī)律的層面引導學生學習英語。小學生熟悉具體的拼讀規(guī)律就能直接看字母、讀單詞，其聽說讀寫學習的質(zhì)量大大提升，具體的優(yōu)勢分析如下。

第一，有利于發(fā)揮漢語拼音的遷移價值。很多英語的發(fā)音與漢語的發(fā)音存在相似之處，自然拼讀法的應用能夠有效發(fā)揮漢語拼音的遷移價值，讓小學生獲得親切感的同時，又能掌握正確的英語發(fā)音。自然拼讀法的三要素是字母、發(fā)音和拼讀，自然拼讀法能夠?qū)Ω鱾€要素產(chǎn)生正面影響，提升英語學習的效率。

第二，有利于提高學生學習和記憶單詞的效率。傳統(tǒng)的小學英語教學中學生們難以掌握正確的發(fā)音技巧，很多學生都是將單詞的發(fā)音音譯成對應的漢字來記憶單詞，如此機械化的記憶單詞方式很容易淡化了拼寫與讀音的關系，而自然拼讀法的應用很好地解決了這一不良現(xiàn)象，有利于精準地學習和記憶英語單詞，提升英語記憶效率，為學生后期學習夯實基礎。

第三，有利于推動學生各項語言技能的發(fā)展。自然拼讀法在小學英語課堂中能夠幫助學生掌握不同字母間的組合規(guī)律，認知一種讀音字母，更有效、更準確地拼寫單詞。在掌握了拼與讀的技巧之后，閱讀學習也就順理成章?？傊?，自然拼讀法的應用有利于鍛煉學生英語的聽、說、讀、寫等多項能力。

二、自然拼讀法在小學英語教學中的應用策略

根據(jù)相關研究發(fā)現(xiàn)，80%左右的單詞都與字母和語音的對應規(guī)則相適應，學生如能夠掌握自然拼讀法的具體規(guī)律，就能提升獨立閱讀能力。自然拼讀法和漢語學習中的拼音學習有很大相似之處，靈活運用字母組合學習能夠與小學生的認知規(guī)律相適應，改變傳統(tǒng)的英語枯燥課堂，讓他們真正愛上英語。

1.區(qū)別漢語拼音和國際音標

小學生的英語課程學習中要掌握單詞及其內(nèi)容，但很多四年級的小學生在單詞背誦記憶或短語記憶等方面存在很多問題?；诖?，借助自然拼讀法能夠讓學生感受到漢語拼音與國際音標的差異，幫助學生了解如何正確發(fā)音。在母語學習的長遠影響下，很多小學生在英語學習實踐中會代入漢語拼音的內(nèi)容，這就需要英語老師帶領學生正確區(qū)分兩者的差異性。在自然拼讀法的應用教學中，老師要借助音素教學幫助學生矯正發(fā)音，提升英語拼音教學的質(zhì)量。例如，四年級上冊的“cousin”這一單詞意思是“表親或堂親”，其中“ou”的發(fā)音在漢語中和英語中都有表示，但兩者的發(fā)音有很大區(qū)別。英語老師要下意識的強調(diào)漢語拼音與國際音標差異，在自然拼讀法中加深學生的記憶。

2.開展書寫拼讀教學

四年級的小學生的詞匯表中單詞數(shù)量較多，單詞的組合也存在差異，借助自然拼讀法能夠幫助學生在書寫單詞時，自主地拼讀英語單詞。例如，26個英文字母的第一個“a”名為“a”，音為“/ei/”，在英語單詞“apple”中的發(fā)音就是“/?/”。英語老師作為引導者要循序漸進，有序引導，幫助學生們理清思路，掌握英語發(fā)音拼讀的規(guī)律，在書寫拼讀教學中幫助學生提升英語發(fā)音的準確性，讓學生養(yǎng)成良好的英語學習習慣，提升英語學習質(zhì)量。

3.積極開展閱讀訓練

英語這門課程的學習無非包含聽說讀寫幾個方面，英語老師讓學生學習單詞，也是為了應用到閱讀練習當中，提升英語實踐能力。自然拼讀法教學旨在培養(yǎng)學生的自主拼讀意識與素養(yǎng)，例如，在教學四年級下冊的Weather這一單元時，老師可以提前準備好設計好一些卡片，在卡片上畫上不同的天氣情況并標注音標，幫助學生更好地記憶單詞，再融入到英語單詞短語或句子當中，形成腦海深處的記憶，學習字母在不同單詞組合中的發(fā)音特點和發(fā)音規(guī)律，幫助剛接觸英語的小學生提升英語閱讀訓練的境界，擴展英語教學的廣度和深度。

4.根據(jù)發(fā)音規(guī)律對單詞合理歸類

字母發(fā)音是學習英語的基礎環(huán)節(jié)，這些發(fā)音是有章可循的，英語老師要激發(fā)學生的思維并引導他們以發(fā)音規(guī)律為前提合理將單詞歸類，優(yōu)化單詞的記憶結構。例如，在學習四年級下冊的At the farm一課時，在自然拼讀法中學生可以將horse，sheep等動物進行合理分類，再將potato，carrot等蔬菜等進行合理分類。當學生們說單詞時，老師可以用自然拼讀法提出要求，讓學生多說一些類似的詞語，穿插著語法的學習以引導學生進行歸類學習，鞏固已經(jīng)學過的單詞讀音和詞形。自然拼讀法的學習最大的優(yōu)勢能夠讓學生掌握字母組合的發(fā)音，減輕對英語老師的依賴程。英語老師引導學生歸類能夠掌握同一類型字母組合單詞，學會有目的地引導學生進行聯(lián)想和構思，提升學生單詞學習的總體水平。

總而言之，自然拼讀法這一方式的應用普遍性和效果比其它傳統(tǒng)方式相比優(yōu)勢明顯，應用于小學英語教學實踐當中能夠有效提升教師教和學生學的效率，能夠幫助學生掌握記憶和背誦規(guī)律技巧，養(yǎng)成良好的書寫和拼讀習慣。這一靈活有趣的教學方式是英語這一第二語言的有效學習方法，能夠提升小學生的英語聽說讀寫能力。

參考文獻：

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