張潤雪

摘 要：初中音樂能夠提高初中生的音樂素質(zhì)，培養(yǎng)初中生對(duì)藝術(shù)的興趣。在初中音樂教學(xué)中將音樂與舞蹈兩種藝術(shù)門類融合在一起，體現(xiàn)了對(duì)國家不斷推進(jìn)素質(zhì)教育政策的配合。收集分析資料后經(jīng)過不斷的思考和實(shí)踐，可以證實(shí)在初中音樂教學(xué)中融入舞蹈因素是十分必要的。

關(guān)鍵詞：初中音樂；音樂素質(zhì)；舞蹈元素；節(jié)奏；節(jié)拍

身為一名初中音樂教師，應(yīng)該以學(xué)生的自身特點(diǎn)和教學(xué)方針為基礎(chǔ)，以教學(xué)安排和內(nèi)容設(shè)計(jì)為主要工作重心，在不斷提高音樂教學(xué)時(shí)效性的同時(shí)，不提高學(xué)生的音樂素質(zhì)。面對(duì)當(dāng)前初中音樂教學(xué)中出現(xiàn)的側(cè)重知識(shí)理論的傳授、忽略實(shí)踐技能培養(yǎng)以及學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣等問題，在初中音樂教學(xué)中融入舞蹈元素是對(duì)陳舊教學(xué)模式的挑戰(zhàn)和替換，更加形象生動(dòng)地傳授理論知識(shí)，使學(xué)生感受到音樂和舞蹈的魅力。

1為什么要融入舞蹈因素

1.1音樂與舞蹈的共性

舞蹈的靈魂是音樂，音樂的載體是舞蹈，兩者有著密不可分的聯(lián)系。音樂與舞蹈兩種藝術(shù)門類的表現(xiàn)形式雖然不同，卻在很多要素上體現(xiàn)出了相同的特征，如節(jié)奏性和情感性。節(jié)奏是音樂和舞蹈所共有的基本要素，這是兩者不斷演變過程中始終保持的特性。如果音樂和舞蹈沒有了節(jié)奏，音律和情境都將無從談起。抒發(fā)內(nèi)心的真實(shí)情感是音樂和舞蹈的最終目的。動(dòng)感的節(jié)奏、跳動(dòng)的音符是音樂抒發(fā)情感的抽象表現(xiàn)形式，而肢體動(dòng)作和神態(tài)表情則是舞蹈具體的表現(xiàn)途徑。結(jié)合音樂和舞蹈，能刺激人的視覺和聽覺的共鳴，更好地表達(dá)人的感情。

1.2音樂與舞蹈的聯(lián)系

音樂和舞蹈的結(jié)合歷史已經(jīng)非常悠久。文獻(xiàn)的記載表示，西周初期便可找到整合音樂和舞蹈的事例。如推動(dòng)了音樂文明的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展的《詩經(jīng)》，完美結(jié)合了音樂、舞蹈和詩歌。由此可見，將舞蹈元素融入音樂教學(xué)是非常貼合歷史發(fā)展的。

2如何融入舞蹈元素

2.1感受作品情感

將舞蹈元素融入音樂教學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是教師提前準(zhǔn)備與熟知的。要使音樂學(xué)習(xí)更加感性，應(yīng)當(dāng)詳細(xì)地分析整理舞蹈的特點(diǎn)。例如，教師在以課本為基礎(chǔ)把不同風(fēng)格和不同品種的舞蹈作品展示給學(xué)生時(shí)，能給學(xué)生更多的途徑感受音樂帶來的共鳴，從而使學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力得以提高。教師面對(duì)教材的眼光應(yīng)該是開放的，跳躍的和積極向上的，教師面對(duì)中學(xué)生心理特點(diǎn)的態(tài)度應(yīng)該是接受的和理解的，學(xué)生思維在被舞蹈元素激活之后能更好地感受音樂作品的風(fēng)采。

以《川江船夫號(hào)子》的學(xué)習(xí)為例，不同作品的背景和情感基礎(chǔ)會(huì)使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)時(shí)難以想象船夫辛勤勞動(dòng)的震撼畫面，此時(shí)舞蹈元素的融入能使學(xué)生更多地了解對(duì)應(yīng)時(shí)代的生活場(chǎng)景。舞蹈的表現(xiàn)音樂的作用是教師不能忽視的，可以將船夫工作時(shí)的動(dòng)作以舞蹈視頻的形式播放，巧妙結(jié)合背景音樂和舞蹈視頻以震撼學(xué)生。隨后，舞蹈模仿和練習(xí)建立在學(xué)生初次的理解和欣賞的基礎(chǔ)上，這對(duì)強(qiáng)化學(xué)生的情緒有很好的作用。如果音樂節(jié)拍較慢，節(jié)奏悠揚(yáng)，整體舞蹈柔軟緩慢；如果音樂節(jié)拍較快，節(jié)奏緊張，整體舞蹈堅(jiān)定有力。演唱環(huán)節(jié)進(jìn)行時(shí)，通過表現(xiàn)指揮者特定的舞蹈動(dòng)作來使學(xué)生更好地掌握音樂的節(jié)奏，體會(huì)到作品的歷史背景和藝術(shù)意義，最終在音樂和舞蹈的不留痕跡的融合下被其所展示的藝術(shù)魅力所震撼。

2.2豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)

學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣在音樂教學(xué)中是十分重要的，為此教師需要實(shí)現(xiàn)雙向灌輸，積極將豐富多彩的音樂元素帶進(jìn)課堂。音樂和舞蹈是手足情深的關(guān)系，因此教師可以以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)為目的，支持并鼓勵(lì)學(xué)生用不同的形式表達(dá)音樂，尤其是舞蹈。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生選擇不同感情色彩的音樂，引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂的節(jié)奏搖擺身體，不斷帶動(dòng)四肢，以此升華音樂體驗(yàn)。

初中音樂的教學(xué)注重培養(yǎng)欣賞和表演民族音樂的能力，這是拓寬學(xué)生藝術(shù)欣賞能力的舉措。學(xué)生進(jìn)行民族音樂的學(xué)習(xí)和演唱能領(lǐng)略不同民族的風(fēng)土人情和藝術(shù)特點(diǎn)，從而使音樂學(xué)習(xí)更加深入，提高學(xué)生對(duì)音樂課堂的興趣。《天堂》的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略蒙古族的能歌善舞和豪爽果斷。在本歌曲深遠(yuǎn)遼闊，優(yōu)美婉轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)上，教師可以積極與學(xué)生溝通，引導(dǎo)學(xué)生配合歌曲的情境進(jìn)行大膽的舞蹈創(chuàng)作，鼓勵(lì)有舞蹈學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)擔(dān)任“小老師”，帶領(lǐng)其他同學(xué)展開舞蹈練習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)地了解歌曲背景和編排舞蹈動(dòng)作。同時(shí)，教師可以設(shè)置適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，引導(dǎo)即興表演等教學(xué)模式的進(jìn)行。豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?zāi)芗由顚W(xué)生對(duì)歌曲的體驗(yàn)和理解，在“小老師”教學(xué)中不僅培養(yǎng)了學(xué)生的溝通能力，而且提高了學(xué)生的自信心。

2.3感悟節(jié)奏節(jié)拍

節(jié)奏和節(jié)拍的引入能使音樂課堂教學(xué)更加直觀和深入。節(jié)奏的感悟和理解離不開舞蹈節(jié)奏的引入和肢體語言的表達(dá)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)舞蹈元素表現(xiàn)力的理解。節(jié)拍能很好地體現(xiàn)舞蹈的韻味，中國很多少數(shù)民族的舞蹈例如維吾爾族、朝鮮族等的舞蹈都能表現(xiàn)出很強(qiáng)的節(jié)奏感。

教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏和節(jié)拍時(shí)，需要老師和學(xué)生積極地互動(dòng)。例如，在《拉起手》的教學(xué)中，應(yīng)該先對(duì)學(xué)生傳授節(jié)奏的知識(shí)。舞蹈步伐作為學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點(diǎn)，需要老師與學(xué)生的共同互動(dòng)配合。學(xué)生的積極性能在老師的示范和帶動(dòng)下得到很大的提高，學(xué)生對(duì)音樂節(jié)奏的把握能力也能在節(jié)奏導(dǎo)入的課堂模式下得到更好地提高。學(xué)生的藝術(shù)見解會(huì)在生動(dòng)的教學(xué)互動(dòng)中不斷加深，學(xué)習(xí)感受也在這種新穎的授課模式中不斷深化。

3結(jié)束語

為了更好的將舞蹈元素融入初中音樂課堂，教師應(yīng)當(dāng)不斷研究音樂教材，從不同角度進(jìn)行嘗試將舞蹈元素融入音樂，打通音樂和舞蹈之間的橋梁，使學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的過程中獲得更多音樂與舞蹈的共鳴，不斷提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

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