摘要：《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》是中職學(xué)校必修公共基礎(chǔ)課程。在新時代教育教學(xué)理念和國家“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大環(huán)境的共同作用下，新的教學(xué)模式促使課堂師生角色轉(zhuǎn)變，師生可以在整個教學(xué)活動中運用微信激活課堂教學(xué)，如游戲化、任務(wù)式、探究式、小組合作討論、成果分享等多種方式保證課堂教學(xué)精彩紛呈，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：微信;主動學(xué)習(xí);信息技術(shù);共享

一、《計算機應(yīng)用墓顫出》課程教學(xué)現(xiàn)狀

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課是中職學(xué)校必須開設(shè)的公共課，根據(jù)目前社會對中職學(xué)生的崗位要求以及培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，本課程教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，能使用計算機工具獲取新知識、新技術(shù)，提升文字處理、數(shù)據(jù)處理、信息獲取的三種能力，進(jìn)而提高學(xué)生綜合信息技術(shù)綜合素質(zhì)。

在傳統(tǒng)的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中，教師充當(dāng)控制者、演示者、講授者的角色，主要運用聽講、圖片、文字、演示、示范等方式教學(xué)，教師仍是教學(xué)的主導(dǎo)者和控制者以及教學(xué)內(nèi)容的傳輸者，學(xué)生則以被動接受知識為主。而目前提倡的新課改大環(huán)境下，需要教師提高教學(xué)效率，立足中職學(xué)生學(xué)情特點以及翻轉(zhuǎn)課堂的運用，把教學(xué)重點向?qū)W生能力的培養(yǎng)傾斜，不僅是知識的傳授，更加注重創(chuàng)新能力、批判思維的訓(xùn)練，是分析、思索、探究及能力培養(yǎng)的過程。

二、微信功能中的“教、學(xué)”特征

微信是騰訊公司在2011年推出的一個為只能終端提供的即時通信服務(wù)的免費應(yīng)用程序，并且整合了多項實時、交互功能。隨著時間的推移，微信發(fā)展到今大，功能不斷完善、補充和強大。微信APP具備的主要功能有公眾平臺、朋友圈、通信等，“公眾平臺”有訂閱號功能，能實現(xiàn)消息群發(fā)推送、訂閱推送教學(xué)資料;“朋友圈”功能可以分享圖片和文字信息，獲得好友點贊，增加互動，一方面支持學(xué)習(xí)資源共享，另一方面也可以為學(xué)習(xí)評價和互動討論提供平臺;“通信”功能中的群聊功能，可以幫助實現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)，方便學(xué)生之間，師生之間的互動討論交流，其中的視頻、語音即時交流功能可以實現(xiàn)老師對學(xué)生的個性化指導(dǎo)。

三、微信在教學(xué)過程中的應(yīng)用

在目前教學(xué)改革以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)爆發(fā)式進(jìn)化的背景下，為了體現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+理念，順應(yīng)教育信息化的要求，越來越多的教師愿意采用基于現(xiàn)代信息技術(shù)的新的教學(xué)模式授課。由于課程涵蓋理論基礎(chǔ)部分和實踐操作部分。而基礎(chǔ)理論部分教學(xué)具有缺乏形象直觀的特點，所以課堂教學(xué)必須轉(zhuǎn)變模式，依托微信諸多實用功能為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生搭建新型的教學(xué)環(huán)境，確保學(xué)生課內(nèi)課外的自主學(xué)習(xí)活動能夠有效進(jìn)行。可以根據(jù)課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，課堂學(xué)習(xí)鞏固，課后練習(xí)拓展，在教學(xué)實施的各個階段和教學(xué)內(nèi)容運用不同的微信功能，改變教學(xué)模式，提高學(xué)生參與度，信息共享、成果共享，讓教學(xué)活動合作、友好、互動。

（1）課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備

在課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備過程中，教師根據(jù)課程進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容給出預(yù)習(xí)自學(xué)任務(wù)單，學(xué)生通過自己的努力以及借助相關(guān)工具查閱資料完成，找到解決問題的辦法。教師使用微信小程序“學(xué)習(xí)助手”發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)單，學(xué)生通過小程序?qū)W生端加入在線班級并領(lǐng)取任務(wù)單，再根據(jù)任務(wù)單的指引和提示，借助網(wǎng)絡(luò)資源，例如百度查詢、預(yù)習(xí)課件、在線微課視頻等完成資料收集，教學(xué)資源的預(yù)先學(xué)習(xí)，并完成學(xué)習(xí)報告。教師可以實時在線通過小程序平臺了解學(xué)生預(yù)習(xí)掌握的情況，一方面可以督促學(xué)生完成情況，另一方面也可以根據(jù)尚未了解的知識點給與指導(dǎo)，然后對完成的學(xué)習(xí)報告進(jìn)行檢查。在課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備活動的過程中，學(xué)生對于將要學(xué)習(xí)掌握的知識點做到心中有數(shù)，在課堂上能有針對性地學(xué)習(xí)并和同學(xué)們討論獲得學(xué)習(xí)成果;而教師能通過小程序平臺收集學(xué)生尚未掌握的知識點，并準(zhǔn)確地抓住}二課難點，做好教學(xué)前準(zhǔn)備。

（2）課堂學(xué)習(xí)鞏固

在課堂教學(xué)活動中，教師對課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備的結(jié)果鞏固與提升，幫助學(xué)生解決突破在課前自主學(xué)習(xí)中遇到的難點。在課堂學(xué)習(xí)過程中包括了課前問題反饋、課上任務(wù)布置、小組任務(wù)實施、總結(jié)評價等環(huán)節(jié)。授課過程中教師根據(jù)學(xué)生在預(yù)習(xí)準(zhǔn)備過程中出現(xiàn)的疑問進(jìn)行指導(dǎo)，采用微信公眾號平臺推送與本課學(xué)習(xí)相關(guān)資料，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生解決問題，同時確定任務(wù)實施具體內(nèi)容。學(xué)生利用小程序分組功能進(jìn)行討論，制定任務(wù)實施方案，教師在學(xué)生討論制定方案過程中巡查和答疑。任務(wù)實施過程中，使用微信拍攝功能攝制關(guān)鍵問題解決過程，為課堂評價和成果分享作資料留存。任務(wù)完成以后，各學(xué)生使用朋友圈功能展示完成的作品并與班級其他同學(xué)匯報任務(wù)完成情況，小組間利用小程序功能進(jìn)行投票評選優(yōu)秀作品，并分享展示。最后教師對課堂任務(wù)完成情況點評和總結(jié)，使用微信公眾平臺將優(yōu)秀作品通過訂閱號發(fā)布推送給其他同學(xué)，讓師生共同學(xué)習(xí)借鑒。在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論部分內(nèi)容時，教師需要根據(jù)本課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，使用微信小程序“學(xué)習(xí)助手”分享給定動畫類、視頻、音頻類的學(xué)習(xí)材料和任務(wù)單，幫助學(xué)生內(nèi)化所學(xué)知識，觸類旁通。

（3）課后練習(xí)延伸

在課堂學(xué)習(xí)完成以后，對于知識和操作技能的拓展延伸也相當(dāng)重要。教師通過“學(xué)習(xí)助手”群功能發(fā)布課后任務(wù)，學(xué)生接收任務(wù)以后根據(jù)課堂所掌握的知識拓展所學(xué)理論知識和操作技能。在小程序平臺上使用群聊功能，師生可以實時互動討論任務(wù)實施方案，在任務(wù)完成過程中學(xué)生可以借助微信群語音、視頻功能在線尋求同學(xué)和老師的幫助。拓展任務(wù)完成以后，學(xué)生可以在使用朋友圈功能分享任務(wù)完成過程中的照片、動畫、視頻，心得體會。師生共同分享任務(wù)完成的樂趣。培養(yǎng)提升學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，合作研究，實踐操作的信息技術(shù)綜合能力。

在新的教學(xué)理念和“互聯(lián)網(wǎng)+教育”環(huán)境影響下，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程完全具備運用信息化手段工具的得大獨厚的優(yōu)勢。微信在教學(xué)中的運用切實幫助教師改善課堂氛圍，不僅僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，還能將每堂課的教學(xué)內(nèi)容生活化，形象化，信息化，直觀化，便于學(xué)生理解，學(xué)生愿意動手，愿意參與。與此同時也能發(fā)揮教師的啟發(fā)、引導(dǎo)、監(jiān)控并動態(tài)調(diào)整教學(xué)過程的作用，讓課程變得更高效，讓教學(xué)過程出現(xiàn)“雙贏”局面，實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

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作者簡介

李磊（1983.5-）男，湖北武漢，碩士，講師，武漢市供銷商業(yè)學(xué)校，研究方向：軟件工程、多媒體應(yīng)用。