孫曉麗

摘要：近幾年來，在我國大多數(shù)地區(qū)都有開展“經(jīng)典誦讀”的相關創(chuàng)新型讀書活動。這項活動的意義是在傳承我國傳統(tǒng)文化和弘揚民族精神的基礎上，幫助小學生重新認知語文課堂的意義所在。它通過引用我國文學的傳統(tǒng)經(jīng)典作品，為小學語文教學的科學的實施提供了參考策略。

關鍵詞：經(jīng)典誦讀;小學語文教學;重要性;應用

小學作為學生生涯的開端和基礎，學生的大部分綜合素養(yǎng)與學習思維多在此階段形成雛形。因此，在這最為關鍵的階段中，可以通過“經(jīng)典誦讀”活動引導學生開拓自身視野，在培養(yǎng)傳統(tǒng)文化閱讀興趣的同時也能夠提升自身的素養(yǎng)。

1 經(jīng)典誦讀在小學語文教學中的重要性

心理學家曾指出，兒童時期的記憶力的發(fā)展速度極為驚人，當兒童到十三歲的年齡時則達到最高值。所以可以針對兒童記憶力的獨特性，讓小學生多閱讀背誦名言警句、經(jīng)典詩文等等，不要求能夠完全理解，但應熟背到滾瓜爛熟、張口既來的程度。要讓他們能夠借此積累更多的文化儲備，為自己人身的文化路做好準備。總之開展相關的經(jīng)典誦讀活動，益處相當大。

1.1 幫助學生開發(fā)自身記憶力

任何學科的學習與進步都繞不開記憶力，記憶力的好壞決定了對學科基礎的把控程度和對新知識的吸收速率。尤其是在語文的學習當中，對記憶力的要求更是有過之而不及。背誦更是要求學生對原文內(nèi)容要一字不漏的回憶出來。在長時間的針對記憶能力的訓練后，學生可以在訓練中有效的提高自身的記憶能力

1.2 對于學生漢字儲備、寫作水平、創(chuàng)作素材能夠進行有效提高

一部經(jīng)典的作品中不僅囊括數(shù)千漢字，其中的文學素材也能作為學生的文學養(yǎng)料，幫助學生更快的積淀文學素材從而達到提高語文水平的目的。比如誦讀經(jīng)典國學兩年，其中包含的漢字達到三千多，幾近于小學六年所學的全部漢字數(shù)量。

1.3 幫助學生建立健全獨立的人格、陶冶自身的情操

《道德經(jīng)》中這樣寫道：“不出戶，知大下;不窺牖，見天道?！倍耐の挚艘苍f過：“只要讀書用心，人的舉止自然會一點點優(yōu)雅起來。”所以多閱讀經(jīng)典文學作品能夠幫助學生建立自身氣質(zhì)、以書中事來對比生活從而建立獨立健全的人格達到陶冶情操的目的。

2 經(jīng)典誦讀在小學語文教學中的應用

2.1 多元化的經(jīng)典誦讀模式

在小學語文教學中，想要發(fā)揮經(jīng)典誦讀的最大優(yōu)勢，需要教師結(jié)合學生的實際情況建造多元化的經(jīng)典誦讀教學，達到吸引學生注意力，激發(fā)學生的興趣以及探究的目的，促使每一位學生能夠參與到經(jīng)典誦讀教學中。例如：在學習《一七律·長征》這課時，教師可以先查閱一些相關的圖片資料，并將這些資料與課本內(nèi)容相結(jié)合，教師進行解說，這樣既可以豐富小學生的知識量，還能激發(fā)學生學習的興趣。此外，教師還可以指導學生對一些較為勵志，值得學習，富有代表性質(zhì)的古詩詞進行誦讀，加深學生對詩詞的理解。除此之外，教師可以選擇一些具有主題性質(zhì)的活動開展經(jīng)典誦讀教學，如教師可以根據(jù)教學的中心內(nèi)容，開展“詩歌比賽”“古詩詞朗誦”“古詩詞接龍”等活動，同樣能夠激發(fā)學生對經(jīng)典誦讀教學的興趣。

2.2 完善教學方式

小學階段的學生，在小學三年級的時候為一條鴻溝，三年級之后的學生大多數(shù)的思維能力以及邏輯思考能力會慢慢的成熟，從之前的具向性思維轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄笮运季S，因此，需要教師特別關注小學生的思維轉(zhuǎn)變，做一個全面的了解，并為學生選擇合適的教學方案進行教學，以便發(fā)揮教學的最大成效。而且，小學生在這個階段的思維非常的跳躍，記憶力等也是最好的時期，此時只需要教師能夠?qū)W生有全面的了解，進行釗一對性的教學方式進行語文教學，那么他們對經(jīng)典誦讀教學模式會產(chǎn)生非常濃厚的興趣，也會非常容易的接受經(jīng)典誦讀教學，經(jīng)典誦讀教學在推進的過程中也會變得非常的簡單，對促進學生的自主參與性與積極性極其有利。例如：《游子吟》的教學中，教師在旁鼓勵學生大聲的誦讀出來，培養(yǎng)學生敢讀出來的勇氣，進而讓他們養(yǎng)成誦讀的好習慣，最后達到提高學生誦讀的最終效果。除了誦讀之外，教師還需要讓學生明自經(jīng)典誦讀的意義以及作用，才能讓學生對經(jīng)典誦讀有正確的理解。

2.3 推行有聲語言與無聲語言

在小學中，經(jīng)驗豐富的教師在完成優(yōu)秀的課堂教學都是進行的有聲語言，但在進行有聲語言的同時，其實還是需要無聲語言的相互輔助。小學語文教學中，身體所發(fā)出的無聲語言對于吸引學生的注意力，促進師生之間的橋梁是極其有益的，并且無聲語言還能為學生創(chuàng)造出一個舒適和諧的學習環(huán)境，確保課堂教學富有趣味性。教師在教學時運用較為直接的身體語言配合有聲語言的教學，能更好的發(fā)揮有聲語言的獨特魅力。在課堂中，教師可以選擇用不同的表情、手勢等，讓學生處在一個舒適、愉悅的環(huán)境下，讓學生能夠跟隨教師的無聲語言進行思考。例如在講解《三國演義》《紅樓夢》時，可以通過一些身體語言讓學生加深印象，然后在誦讀經(jīng)典文章，這樣學生在誦讀時也不會感覺到無趣，會隨著教師的一些手勢，身勢進行經(jīng)典誦讀，教師還可以提出一些問題，讓學生帶著問題進行經(jīng)典誦讀，加深其記憶力與印象。

3 結(jié)束語

綜上所述，可以看出小學語文教學中經(jīng)典誦讀是非常重要的。經(jīng)典誦讀教學模式與以往的教學方式大不相同，經(jīng)典誦讀教學屬于一種全新的教學模式。學生在通過經(jīng)典誦讀的方式可以加深對文章內(nèi)容的理解與分析，對學生綜合方面的提高至關重要。誦讀經(jīng)典文學詩詞、作品，能讓學生對我國傳統(tǒng)民族文化以及民族信仰有著深刻的感悟。所以需要推出經(jīng)典誦讀教學，提倡經(jīng)典誦讀教學，實行經(jīng)典誦讀教學，才能更好的提高我國語文教學事業(yè)的偉大發(fā)展。

參考文獻

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