王莉

【摘要】 主要通過對寫作中存在的基礎(chǔ)知識掌握不牢、寫作時言之無物、作品沒有美感、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣等問題，提出以下幾點改進策略：落實基礎(chǔ)知識、加強閱讀教學(xué)、創(chuàng)造良好的讀書環(huán)境等。

【關(guān)鍵詞】 中學(xué)生 寫作 寫作教學(xué)

【中圖分類號】 G633.34 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）11-099-01

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中學(xué)生的作文并不是標(biāo)準(zhǔn)意義上的寫作，只是一種寫作的訓(xùn)練，目的是為了學(xué)習(xí)如何寫作?，F(xiàn)階段我國作文教學(xué)中仍存在著諸多問題，如何很好地解決這些問題，還需不斷探索。

一、寫作教學(xué)中存在的問題

（一）基礎(chǔ)知識掌握不牢

寫作，是用語言文字進行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、進行創(chuàng)造性表達(dá)的過程。學(xué)生在寫作過程中，由于基礎(chǔ)知識掌握的不牢固，導(dǎo)致寫作中大量錯別字的出現(xiàn)。所謂錯別字，就是錯字和別字的的合稱?；\統(tǒng)地講，不合乎標(biāo)準(zhǔn)體的字都叫做錯別字。錯字，專指寫的不正確的字，即寫成不是字的字；而別字則是指誤寫其他一字以代替原來的字。

（二）言之無物，作品沒有美感

言之無物，即寫作時語言空洞、干澀，題材單一陳舊。學(xué)生怕作文，最怕的是沒有什么可寫的。看著作文題目，總覺得可說的話太少，這也難怪，現(xiàn)在的學(xué)生，每天課本之外無書，作業(yè)之外無活動，校門家門“兩點一線”，到了作文課時肯定是腦袋空空，什么也寫不出來。造成這種現(xiàn)象的原因，主要在于沒有時間閱讀。不閱讀，就不能增加新知識，每天單調(diào)無聊的機械式的學(xué)習(xí)生活，寫作時肯定不會有新的內(nèi)容，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，學(xué)習(xí)如此，作文亦然。

（三）學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣問題

在廣大的學(xué)校中，往往有著繁雜的規(guī)章制度，像校規(guī)校紀(jì)，用來約束學(xué)生，可謂戒備森嚴(yán)?？墒钦缛藗兂Ｕf的“越是強調(diào)制止的問題，說明這種問題越嚴(yán)重”許多不好的習(xí)慣已經(jīng)深入到他們的學(xué)習(xí)和生活中，日復(fù)一日，年復(fù)一年，積重難返，其中一些不好的習(xí)慣也影響到了作文的寫作。

1.不愛讀書。好多學(xué)生沒有課外閱讀的習(xí)慣，一旦完成了課內(nèi)作業(yè)，就覺得萬事大吉，認(rèn)為書本知識就是一切。這種惡劣的根深蒂固的習(xí)慣深深地扎在了他們的心中。在課內(nèi)外的空閑中，他們有時說笑玩耍，有時愣著發(fā)呆，但就是不知道找些書來閱讀。原本就很枯燥的生活，再不注入新的經(jīng)驗，寫作之時便更無材料。

2.對待問題沒有端正的態(tài)度。在學(xué)生群體中，有一個現(xiàn)象非常普遍，那就是一個錯誤犯了一次之后，仍然會有相同的第二次、第三次甚至更多次。俗語說“不在地方跌倒兩次”，可這對學(xué)生來說，再普遍不過。他們一次又一次的就錯改錯，且很難一遍奏效，更不用說舉一隅而三反了。我覺得這不僅是學(xué)生的問題，更是我們老師、乃至整個教育的問題。

二、解決對策

（一）加強基礎(chǔ)知識訓(xùn)練

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：在識字教學(xué)中，要求學(xué)生能夠讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義，掌握漢字的基本筆畫、筆順規(guī)則、偏旁部首和間架結(jié)構(gòu)；學(xué)過的詞要能夠正確的讀寫，懂得意思，大部分會用。這就是對漢字質(zhì)量要求的表達(dá)。把它概括起來，又通稱為“四會”，即會讀、會講、會寫、會用。但現(xiàn)實中這種要求并沒有完全達(dá)到，學(xué)生在寫作過程中出現(xiàn)的錯字、別字大大影響了作文的水平與質(zhì)量。可以在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生理解性的去糾正，再加練習(xí)，方可奏效。

（二）聯(lián)系實際，加強閱讀教學(xué)

學(xué)生們的閱讀量有限，老師在教學(xué)中需要做的不僅是“授之于魚”，更重要的是“授之于漁”即教給學(xué)生們閱讀的方法。在作文教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生靈活運用在閱讀中學(xué)到的知識和技能。結(jié)合自身實際與生活材料把自己感受最深的人、事、物寫出來，不說假話、空話。

前人曾說“事事洞察皆學(xué)問”沒有對生活的感悟，就沒有常寫常新的文章。生活中遇到的日月星辰、花草鳥獸、點點滴滴都是我們寫作的素材，只要能觸動我們的心靈，便是最美的、最動人的，我們就可以把它記錄下來，使它成為我們生命中永恒的瞬間，哪怕僅僅是一句感悟，也可以成為我們寫作的源泉。葉圣陶先生在《文章例話》中有個生動的比喻“生活就如泉源，文章猶如溪水。泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇……寫文章不是生活上的一種點綴、一種裝飾，而是生活的本身。”的確，生活是寫作的源泉，寫作就是無技巧的再現(xiàn)生活，而感悟生活、發(fā)現(xiàn)生活則是寫作的生命，我們應(yīng)該讓學(xué)生的寫作回歸生活，回歸心靈，讓他們在充盈有趣的生活實踐中去發(fā)現(xiàn)、去感悟，學(xué)會捕捉生活的美好瞬間，進而學(xué)會自由的寫作。

（三）培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣

在這個過程中，教師應(yīng)注意以下幾點：

1.選好讀物。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生開列相應(yīng)的書目。

2.提出要求。教師應(yīng)該根據(jù)某部或某類作品的特點，對學(xué)生的閱讀提出要求。如可適當(dāng)?shù)淖鲎x書筆記，摘錄好的文字，或者提煉書中的人物形象，并找出自己最喜歡的，說出理由。

3.檢查驗收。教師要想及時掌握學(xué)生的閱讀情況，將閱讀落到實處，必須定期檢查驗收，方法可以靈活多樣。

由此可見，在我國現(xiàn)階段寫作教學(xué)仍是一個不可忽視的問題，提高學(xué)生的寫作水平與作文質(zhì)量是一個漫長而艱巨的過程，需要社會、家庭、學(xué)校的共同努力。

[ 參 考 文 獻 ]

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