彭金艷

【摘 要】信息化技術的到來，其先進的設備，被應用到實際的教學中，實現(xiàn)教學模式的優(yōu)化和完善。本文以小學語文協(xié)作教學為例，巧妙地運用微課組織教學，營造出學生喜歡的教學氛圍，優(yōu)化協(xié)作教學的結構，運用科學地方式指導學生，為學生呈現(xiàn)更多更精美的寫作材料，讓學生細致化地分析寫作材料，吸收更多的知識，借鑒文章中優(yōu)美的詞語，讓學生的作文水平得到有效地提高。作為小學語文教師，可以借助微課的力量，更形象地展示多元化的教學模式，以提高學生的寫作水平。

【關鍵詞】微課;小學語文;寫作;教學模式;優(yōu)化作用

引言

語文學科本身有著很強的語言特點，在學生寫作、閱讀方面，發(fā)揮重要的引領作用。隨著信息技術的廣泛應用，微課在寫作教學模式的優(yōu)化方面，發(fā)揮著越來重要的作用。因為現(xiàn)代化的多媒體技術，可以給學生帶來不同的影響，特別是微課環(huán)節(jié)和結構的設計，與學生內(nèi)心的需要進行有機的結合，能夠讓學生在觀看視頻或圖片后，不自覺地產(chǎn)生寫作的靈感，找到寫作的方向，更深入地吸收知識，體驗到寫作所帶來的快樂。作為小學語文教師要不斷地調(diào)整和改變微課的運用方式，以此為契機，把更多的內(nèi)容，以多元化的方式，呈現(xiàn)在學生面前，加深學生的印象，讓學生輕松自如地進行寫作，無形之中增強學生的寫作能力。那么，在小學語文寫作教學中，如何運用微課優(yōu)化其模式呢？具體的做法如下：

1活用微課，營造愉悅寬松的寫作氛圍，激發(fā)學生的寫作興趣

微課能給學生帶來不同的情感體驗，讓學生內(nèi)心對知識的感知度，越來越強烈。但是在傳統(tǒng)的小學語文寫作教學中，學生對寫作沒有興趣，不知道如何進行創(chuàng)作，總感覺沒有話可說，表達不積極，自主意識不強。但是微課所帶來的效果，可以打破學生被動的寫作狀況，為學生提供溫馨和諧的寫作氛圍，在精美的片段中，抓住寫作的核心，能為學生提供一個自由表達、發(fā)揮的寫作品平臺，真正讓學生有感而發(fā)，加深學生對問題的看法，提取出最有價值的信息。比如在進行《猜猜他是誰》的寫作中，教師可以運用微課，制作一個簡短的視頻，把學生身邊熟悉的人物，增強課堂的活躍度，以多豐富多彩的形式，呈現(xiàn)出來，然后在學生思考和猜想后，組織創(chuàng)作，讓學生在猜想中，對自己喜歡的人物進行形象地描寫，從外貌、性格、品質(zhì)等角度，展開寫作。采用這樣的方式，利用微課進行寫作教學，可以鍛煉學生的寫作思維，激發(fā)學生潛在的閱讀欲望，提高學生的語文功底。

2善用微課，調(diào)整寫作的教學環(huán)節(jié)，提高學生的寫作效率

伴隨著寫作教學的一步步深入，每個環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系性，越來越密切。只有找到寫作的方向，制定科學的目標，學生的思路才會更加地清晰，才會有感而發(fā)，把心中的想法成功地表達出來。作為小學語文教師要善于運用微課組織寫作教學，突出寫作的創(chuàng)新特點，合理地劃分不同的寫作環(huán)節(jié)，讓學生提煉出最精彩的部分，然后進行語言的整合，找到最佳的方式，發(fā)掘出每個環(huán)節(jié)的優(yōu)勢，讓學生能夠切實感受到寫作的獨特之處，概括出中心思想，節(jié)省時間，大幅度提高學生的寫作效率。比如在進行《續(xù)寫故事》的作文教學中，為了放大學生的想象空間，可以利用微課制作一個過生日的小視頻，然后以此為契機，組織討論，讓學生暢所欲言地說一說自己的生日是怎樣度過的，最后開始寫作，引導學生進行合理的想象，把自己對生日的渴望，描述出來，順利地續(xù)寫故事，以鍛煉學生的語言能力，縮短思考的時間，提高效率和質(zhì)量。

3妙用微課，采用科學的指導，促使學生掌握寫作的精髓

科學的指導方式，是學生進入到最佳狀態(tài)的有效途徑。而微課可以提供更清晰地寫作思路，組織有意識地寫作創(chuàng)新，讓學生的學習更明確，真正把學生、寫作與微課完美地融合起來，從而以良好的心態(tài)，掌握寫作的竅門。作為小學語文教師要巧妙地運用微課，把新穎獨特的寫作理念，滲入到寫作教學中，更高效地組織寫作教學改革，促使學生與作者達成情感的共鳴，真正掌握寫作的真諦，幫助學生掌握寫作的精髓。比如在進行《這兒真美》的寫作教學中，教師利用微課，把某一處的景色展示出來，并輔以優(yōu)美的音樂，指導學生圍繞景物的某幾個方面，展開詳細地介紹，傳授給學生寫景類寫作的構段方式，引導學生把曾經(jīng)掌握的描寫景物的詞句引入到文章中，讓學生的寫作按照一定的目標進行，把景物的特點描寫出來，學以致用，讓人感受到景色之美，表達出自己對景物的喜愛之情。

4巧用微課，呈現(xiàn)精美素材，提高學生的寫作能力

精美的片段，是學生寫作最主要的源泉，只有找到學生喜歡的內(nèi)容，然后在此基礎上，進行改寫或仿寫，學生的寫作效果才能得到有效的提高。作為小學語文教師要善于抓住不同的寫作方式，以微課教學的形式，把優(yōu)美的片段，展示出來，把學生當作文章的主人，避免學生跑題，按照自己的想法去進行創(chuàng)作，特別是對自己喜歡的內(nèi)容，進行簡單地改寫，以體現(xiàn)出作文的特色，全方位提升學生的語文寫作能力。比如在《那次玩得真高興》的寫作中，靈巧地利用微課，把寫得好文章展示出來后，引導學生更改文章的結尾，可以是反轉的結局也可以是未知的結局，可以讓學生盡情地想象和思考，通過這個方式可以看得出學生是否對老師課堂上所講的內(nèi)容做到真正地吸收。這種方式有利于學生思維的發(fā)展，最重要的是可以健全學生的心智，克服“學而不思”的弊端，同時也加強了學生的讀寫能力。

總的來說，微課教學是現(xiàn)代化技術的延伸和拓展，也是小學語文寫作教學有效性提高的重要途徑。作為小學語文教師要靈活地運用微課組織寫作教學，在上述教學方法的引領下，不斷地進行探索和實踐中，總結微課教學中的得與失，積極地進行教學創(chuàng)新，建立長效的教育教學機制，實施地引導學生創(chuàng)作，以簡短精煉的形式，呈現(xiàn)不同的知識，讓學生從內(nèi)心深處喜歡上寫作，更愿意去進行寫作，把心中的感想和看法，通過不同的形式表達出來，掌握更多的寫作技巧和方法，領會出寫作的真諦，從而讓小學語文課堂充滿詩情畫意，提高小學生的寫作素養(yǎng)。

參考文獻

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