孫璐璐

摘? 要：現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)階段的學(xué)生相比于初中階段和高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，自控能力比較差，很多小學(xué)階段的學(xué)生在平時(shí)的生活中對(duì)于自己的管理不夠，這就需要老師及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)式教學(xué)。在小學(xué)階段，德育教學(xué)尤為重要，但是現(xiàn)階段很多的小學(xué)都忽視對(duì)于學(xué)生的德育教學(xué)。針對(duì)這種情況，本文重點(diǎn)研究我國(guó)小學(xué)階段的德育教學(xué)工作的有效展開(kāi)方法，希望能夠給小學(xué)階段的德育老師以及從事德育管理工作的主任帶來(lái)一定的啟示，促進(jìn)我國(guó)小學(xué)階段德育工作的有效展開(kāi)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育;有效展開(kāi)方法;綜合素質(zhì)

一、現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)階段的德育教學(xué)現(xiàn)狀分析

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)小學(xué)階段的學(xué)生相比初中階段和高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)都缺乏一定的自控能力，這個(gè)階段的學(xué)生，往往對(duì)于自己的管控能力不夠，需要老師進(jìn)行一定的指導(dǎo)，小學(xué)階段的學(xué)生容易產(chǎn)生一定的跟風(fēng)心理以及盲目心里，針對(duì)這種情況，我國(guó)小學(xué)階段的德育老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及生活習(xí)慣，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。但是目前來(lái)看，很多小學(xué)對(duì)學(xué)生的德育教學(xué)工作都不夠重視，很多的德育主任形同虛設(shè)，對(duì)學(xué)生起不到良好的震懾作用。對(duì)此，我國(guó)小學(xué)階段的德育工作者應(yīng)該提高對(duì)于學(xué)生的德育教學(xué)的重視程度，不斷思考如何才能給學(xué)生帶來(lái)一個(gè)有效的德育教學(xué)，并且在小組內(nèi)展開(kāi)一定的討論，給學(xué)生設(shè)定一個(gè)詳細(xì)的培養(yǎng)計(jì)劃，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在小學(xué)階段能夠養(yǎng)成一個(gè)良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提高學(xué)生的素質(zhì)，給學(xué)生做出一定的表率作用。

二、我國(guó)小學(xué)階段德育教學(xué)方法分析

現(xiàn)階段，我國(guó)小學(xué)階段的德育工作者在對(duì)學(xué)生展開(kāi)德育教育的時(shí)候，首先要設(shè)定一個(gè)完整的德育管理體系。首先，小學(xué)階段的德育工作者應(yīng)該聯(lián)系學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)共同制定完善合理的校規(guī)，同時(shí)讓每一個(gè)班主任制定一定的班規(guī)，實(shí)現(xiàn)對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生的約束作用。學(xué)生只有在一個(gè)良好的制度體系下，才能夠遵守相應(yīng)的規(guī)章制度，不斷約束自己，提高自己的綜合素質(zhì)和思想道德修養(yǎng)，不斷完善自身。因此，德育工作者應(yīng)該積極配合學(xué)校，設(shè)立完整的校規(guī)以及班規(guī)體系，同時(shí)，在設(shè)立了完善的校規(guī)和班規(guī)體系之后，德育工作者應(yīng)該對(duì)學(xué)生實(shí)施嚴(yán)格的管理，工作者是可以讓學(xué)生適當(dāng)?shù)膮⑴c德育監(jiān)督工作，小學(xué)階段的學(xué)生普遍比較喜歡表現(xiàn)自己。德育老師可以在每個(gè)班級(jí)內(nèi)選拔出一定的學(xué)生，然后給學(xué)生分配具體的崗位，讓學(xué)生在各個(gè)樓層的各個(gè)崗位對(duì)其他學(xué)生的走廊的情況進(jìn)行監(jiān)督。讓學(xué)生在走廊保持一個(gè)安靜的狀態(tài)，不能隨意打鬧和嬉戲，影響其他人的走路秩序，并且破壞學(xué)校的安全情況。通過(guò)這種方法，老師可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生更好地理解德育知識(shí)，提高自己的德育素養(yǎng)。同時(shí)，小學(xué)階段的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該定期給學(xué)生安排一定的德育講座，這種德育講座可以是在大禮堂舉行，讓多個(gè)班級(jí)的學(xué)生同時(shí)參與進(jìn)來(lái)。在德育講座上，老師可以積極的和學(xué)生互動(dòng)，提問(wèn)學(xué)生有關(guān)的德育知識(shí)，給學(xué)生科普一定的安全常識(shí)，提高學(xué)生的安全意識(shí)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行嚴(yán)格的要求，提高自己的思想道德品質(zhì)。

除了安排一定的講座之外，學(xué)校可以定期給學(xué)生安排一定的德育課程，在這個(gè)課程上，老師可以積極的和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，給學(xué)生進(jìn)行一定的小組劃分，讓學(xué)生以小組為單位學(xué)習(xí)一定的德育知識(shí)，并且鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位互相監(jiān)督，監(jiān)督學(xué)生在課堂上保持良好的紀(jì)律，同時(shí)保持一定的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，老師應(yīng)該在學(xué)校定期的進(jìn)行巡邏，防止學(xué)生逃學(xué)，打架等行為的發(fā)生，提高學(xué)生的德育素養(yǎng)和安全意識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)階段的德育教學(xué)對(duì)于學(xué)生具有重要的影響，只有在小學(xué)階段養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，才能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。如果學(xué)生在小學(xué)階段有一定的不良行為，這樣的學(xué)生在初中階段也是不會(huì)進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)的。對(duì)于這種情況。我國(guó)小學(xué)階段的德育老師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的德育監(jiān)督制度，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生參與到德育監(jiān)督的工作中來(lái)，提高德育素養(yǎng)，讓學(xué)生具備一定的安全意識(shí)，學(xué)?？梢远ㄆ诘呐e辦一定的德育講座，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動(dòng)，了解學(xué)生的最新動(dòng)向，提高學(xué)生的德育素養(yǎng)。希望本文的研究能夠給小學(xué)階段的德育工作者帶來(lái)一定的啟發(fā)，讓我國(guó)小學(xué)階段的學(xué)生都能夠在小學(xué)階段受到良好的教育，不斷提高自身的德育素質(zhì)和安全素養(yǎng)，提高自己的思想道德品質(zhì)。

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