楊光林

摘? 要：五年級的數(shù)學(xué)教學(xué)展開起來有一定的難度，五年級的數(shù)學(xué)知識主要是為六年級當做鋪墊的。在這個階段，數(shù)學(xué)老師需要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才會對學(xué)生在六年級階段的數(shù)學(xué)教學(xué)具有一定的幫助。本文重點研究五年級階段數(shù)學(xué)科目的有效教學(xué)方法，希望能夠帶給五年級階段的數(shù)學(xué)老師一定的啟發(fā)，促進我國五年級階段數(shù)學(xué)教學(xué)水平的進一步提高，讓學(xué)生能夠在小學(xué)階段提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，有效的提高五年級學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;五年級教學(xué);數(shù)學(xué)科目

一、現(xiàn)階段我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段我國小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)還存在一定的問題。很多的數(shù)學(xué)老師不能夠?qū)W(xué)生進行及時的指導(dǎo)，給學(xué)生造成一定的課業(yè)負擔和學(xué)習(xí)壓力。很多學(xué)生對于數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)缺乏一定的興趣，針對這種現(xiàn)象，我國小學(xué)階段的數(shù)學(xué)老師還需要進行教學(xué)方法的創(chuàng)新。提高教學(xué)的有效性，給學(xué)生帶來一個生動活潑，有效的數(shù)學(xué)課堂。小學(xué)階段學(xué)生不僅應(yīng)該在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)一定的數(shù)學(xué)知識，同時還應(yīng)該學(xué)會相關(guān)數(shù)學(xué)工具的使用。小學(xué)五年級階段的學(xué)生在進行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的時候，還不會靈活地使用圓規(guī)、直尺等測量工具，針對這種情況，我國小學(xué)五年級階段的數(shù)學(xué)老師應(yīng)該及時對數(shù)學(xué)素養(yǎng)比較差的同學(xué)提供幫助，讓學(xué)生在實際應(yīng)用中體會進行數(shù)學(xué)知識的快樂。

目前來看，我國五年級階段的數(shù)學(xué)老師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)還不是很高。同時，有一些的老師的專業(yè)程度不夠，針對這種現(xiàn)象，我國的小學(xué)應(yīng)該提高對于數(shù)學(xué)教學(xué)的重視程度，提高對于數(shù)學(xué)老師的要求和標準，然后數(shù)學(xué)老師能夠以一個合格的專業(yè)素質(zhì)比學(xué)生展開高效的數(shù)學(xué)課堂。同時，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該思考課堂的趣味性和有效性和學(xué)生帶來一個靈活生動的數(shù)學(xué)課堂，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)注意力。五年級階段的學(xué)生相比于六年級階段的學(xué)生來說，思想還缺乏一定的成熟性。這個階段的學(xué)生需要五年級階段的數(shù)學(xué)老師進行一定的指導(dǎo)。針對這種現(xiàn)象，我國小學(xué)五年級階段的數(shù)學(xué)老師應(yīng)該在對學(xué)生進行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，進行一定的趣味性教學(xué)，提高學(xué)生的注意力，同時培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、現(xiàn)階段我國小學(xué)五年級階段數(shù)學(xué)科目的有效教學(xué)方法分析

小學(xué)五年級階段的老師在對學(xué)生展開數(shù)學(xué)知識講解的時候，可以給學(xué)生進行一定的分組教學(xué)，這個分組的目的不是讓學(xué)生拉幫結(jié)派，而是讓學(xué)生分小組進行知識的討論，因此這個小組分的一定要科學(xué)有理，數(shù)學(xué)老師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，給學(xué)生進行科學(xué)的分組，把所有學(xué)習(xí)成績比較好的同學(xué)分到不同的組里，把學(xué)習(xí)成績比較差的同學(xué)分到不同的組別，然后讓學(xué)習(xí)成績相對比較好的學(xué)生帶動學(xué)習(xí)成績相對差的同學(xué)進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，通過這種方法，老師可以有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生充分參與到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的討論過程中，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

五年級階段的數(shù)學(xué)知識相比于六年級階段的數(shù)學(xué)知識來說還比較簡單，但是相比于四年級階段的知識來說，已經(jīng)有了一個較大的跨度，因此五年級階段的數(shù)學(xué)老師應(yīng)該在教學(xué)的過程中注重一定的趣味性。教學(xué)老師應(yīng)該對學(xué)生進行一定的差異化講解，加強和學(xué)生之間的溝通，定期和學(xué)生進行交流。沒有良好的交流，就沒有學(xué)習(xí)效率的提高。老師應(yīng)該定期和學(xué)生進行一定的交流，讓學(xué)生積極的向老師反饋，提出學(xué)生的建議，然后老師積極的改正。這種方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)教學(xué)相長。五年級階段的數(shù)學(xué)知識相對來說比較冗雜，這個就要考察學(xué)生的記憶能力以及理解能力。老師不僅需要讓學(xué)生記憶到相關(guān)的概念，同時也應(yīng)該要學(xué)生不斷地進行應(yīng)用。小學(xué)五年級階段的數(shù)學(xué)老師應(yīng)該定期的給學(xué)生進行一定的小測驗，通過這種測驗，老師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，同時老師也可以針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)生提出不同的建議，這也是進行差異他教學(xué)的一個重要的方法。比如小學(xué)五年級階段的數(shù)學(xué)老師在針對《用方程解決問題》進行教學(xué)的時候，就可以讓學(xué)生以小組為單位進行這個知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以小組為單位提前預(yù)習(xí)方程的思想，然后讓學(xué)生以小組為單位解決方程問題。

三、結(jié)語

小學(xué)五年級階段的數(shù)學(xué)教學(xué)對于學(xué)生來說具有重要的意義。五年級階段相比于其他階段的學(xué)生來說的學(xué)生還缺乏一定的自主學(xué)習(xí)能力，針對種情況，我國小學(xué)五年級階段的老師在教書的過程中還要育人，小學(xué)五年級看見數(shù)學(xué)老師可以采取差異化的教學(xué)方法，給學(xué)生提供一定的個性化教學(xué)，從事五年級階段的數(shù)學(xué)老師也可以定期給學(xué)生進行一定的溝通和輔導(dǎo)，加強和學(xué)生之間的互動，給學(xué)生進行一定的分組教學(xué)，提高學(xué)生小組合作能力，讓學(xué)生在小組合作中收獲一定的學(xué)習(xí)的快樂。希望本文的研究能夠給小學(xué)五年級階段的數(shù)學(xué)老師帶來一定的啟發(fā)，促進我國小學(xué)五年級階段數(shù)學(xué)教學(xué)水平的進一步提高，讓我國小學(xué)五年級階段的學(xué)生都能夠在即將步入六年級的年級中獲得一定的知識水平的提高，不斷超越自我。

參考文獻

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