小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)方法探究

彭超

摘 要：新課程背景下對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)提出了新的要求，提倡學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展具有積極作用。為此，美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力得到了重視，需要教師立足于學(xué)生興趣、個(gè)性特征、教學(xué)環(huán)境等多方面入手，多層次、寬領(lǐng)域融合，為學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)提供了契機(jī)成為教師主要研究?jī)?nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；美術(shù)教學(xué)；動(dòng)手能力；培養(yǎng)方法

美術(shù)教學(xué)是小學(xué)教育課程之一，對(duì)學(xué)生審美意識(shí)、動(dòng)手能力培養(yǎng)具有重要作用，同時(shí)也是美術(shù)教學(xué)目標(biāo)。想要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師就要結(jié)合教學(xué)狀態(tài)創(chuàng)新教學(xué)理念、教學(xué)方法，完善教學(xué)方案、豐富教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試從而提高動(dòng)手實(shí)踐能力。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）缺少美術(shù)教學(xué)重視

受應(yīng)試教育影響，學(xué)校過(guò)于重視學(xué)生分?jǐn)?shù)成績(jī)的提高，對(duì)美術(shù)課缺少關(guān)注使得學(xué)生藝術(shù)能力得不到開(kāi)發(fā)，影響全面發(fā)展。部分教師教學(xué)理念滯后，缺少課堂教學(xué)規(guī)劃，學(xué)生學(xué)習(xí)不積極、依賴心較強(qiáng)、缺乏自主思考意識(shí)。此外，很多學(xué)校每到期末就會(huì)縮減美術(shù)課時(shí)而增加文化課課時(shí)，學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)重視度降低。

（二）教學(xué)方法落后

美術(shù)課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，要求學(xué)生發(fā)揮想象力、發(fā)散思維理解美術(shù)知識(shí)，具備基礎(chǔ)的繪畫水平與動(dòng)手能力。然而事實(shí)并非如此，教學(xué)活動(dòng)完全照搬照抄，教學(xué)方法死板、單一使得教學(xué)效果不理想。小學(xué)生對(duì)新鮮事物有強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)事物有自己的理解思維，教師應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)鼓勵(lì)敢于表達(dá)想法才能達(dá)到理想的效果。

（三）學(xué)生自信心不足

美術(shù)實(shí)踐動(dòng)作課上很多學(xué)生自信心不足表現(xiàn)不積極，缺少動(dòng)力支持。為此，教師需主動(dòng)與該部分學(xué)生交流，尊重學(xué)生想法并積極肯定，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，激發(fā)實(shí)踐操作主動(dòng)性。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)方法

（一）培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

興趣是推動(dòng)人向前發(fā)展的不懈動(dòng)力，只有當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生興趣才能感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，提高教學(xué)效率。為此，美術(shù)教學(xué)中教師需注意學(xué)生興趣的培養(yǎng)，凸顯美術(shù)教學(xué)趣味性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)、釋放個(gè)性。因?yàn)榈男W(xué)生好奇心強(qiáng)烈，教師可以向?qū)W生展示一個(gè)有趣的美術(shù)實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)能力與色彩的感知，當(dāng)學(xué)生看到不同顏色混合在一起會(huì)產(chǎn)生第三種顏色時(shí)不知不覺(jué)就會(huì)變得好奇、興奮，主動(dòng)探索其中的緣由。學(xué)生掌握顏色混合方法，而且教師將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。美術(shù)的重點(diǎn)是基于美的角度展開(kāi)詮釋，不管是色彩還是畫面涌現(xiàn)都給人舒適的體驗(yàn)，立足于多角度讓學(xué)生感受到不同的藝術(shù)風(fēng)情。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)美術(shù)的興趣，生成特有的審美意識(shí)與觀點(diǎn)，培養(yǎng)審美能力。

（二）營(yíng)造濃厚美術(shù)情景與實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

營(yíng)造濃厚的教學(xué)情景對(duì)學(xué)生美術(shù)積極性調(diào)動(dòng)也具有促進(jìn)作用，提高學(xué)生動(dòng)手能力。美術(shù)情景營(yíng)造過(guò)程中要綜合分析，比如：學(xué)生接受能力、理解能力、思維方式、教學(xué)目標(biāo)等，設(shè)計(jì)符合學(xué)生審美需求、藝術(shù)認(rèn)識(shí)的教學(xué)情景。小學(xué)美術(shù)手工制作有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，以情景創(chuàng)設(shè)為媒介調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐操作積極性，從而主動(dòng)融入到教學(xué)活動(dòng)中。

比如：教學(xué)前為學(xué)生播放皮影戲，教師講述一個(gè)皮影戲的故事，學(xué)生結(jié)合故事內(nèi)容、情景、任務(wù)制作皮影道具。通過(guò)營(yíng)造濃厚美術(shù)情景激發(fā)學(xué)生想象力，再以小組合作形式制作道具。學(xué)生一邊想象一邊制作，制作出新穎獨(dú)特的皮影刀具，不僅實(shí)現(xiàn)的動(dòng)手能力提高還有助于創(chuàng)新思維培養(yǎng)。

美術(shù)教學(xué)中，手工作品與繪畫作品是學(xué)生比較感興趣的形式，這是因?yàn)閷W(xué)生能夠直觀的感受與體驗(yàn)，而且具有較高的積極性。為此，教學(xué)前教師可以展示優(yōu)秀的繪畫作品或手工作品，以小組為單位欣賞學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，教師趁熱打鐵解析這些優(yōu)秀的作品引導(dǎo)學(xué)生了解創(chuàng)作過(guò)程及方法。隨后，對(duì)于教師布置的作業(yè)學(xué)生就會(huì)主動(dòng)的完成，有助于學(xué)生積累更多素材。

（三）作品欣賞，培養(yǎng)實(shí)踐操作意識(shí)

教師需結(jié)合學(xué)生性格特點(diǎn)選擇與其生活貼近的美術(shù)作品，得鼓勵(lì)學(xué)生欣賞美術(shù)作品并感受蘊(yùn)藏的深刻含義以及作者表達(dá)的思想感情。欣賞作品過(guò)程中教師要尊重學(xué)生的意見(jiàn)，選擇帶有趣味性的作品，符合學(xué)生欣賞需求。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)、暢所欲言。比如：漂亮的瓶子欣賞時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生從瓶子的特點(diǎn)欣賞，鼓勵(lì)動(dòng)手畫出來(lái)，學(xué)生通過(guò)模仿與繪畫增強(qiáng)對(duì)美術(shù)作品的認(rèn)識(shí)。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)難以滿足學(xué)習(xí)需求，學(xué)生課堂參與積極性不高。隨著新課程教育改革的推進(jìn)，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)興趣、情景創(chuàng)設(shè)、作品欣賞提高學(xué)生動(dòng)手能力，讓學(xué)生感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的神奇魅力，培養(yǎng)動(dòng)手能力的同時(shí)提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1] 王丹.勤于動(dòng)手外化于行——小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)探討[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019（02）：202.

[2] 李翔.試析小學(xué)美術(shù)手工課對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2018（49）：200-201.

[3] 陳磊.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)對(duì)策[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（10）：80.