賈風(fēng)霞

摘? 要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，各國(guó)人民之間開(kāi)始加強(qiáng)了聯(lián)系，而英語(yǔ)就成為了主要的交流工具，因此，英語(yǔ)教學(xué)也越來(lái)越受到人們的重視。如何提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效率就成為了很多小學(xué)英語(yǔ)教師的主要目標(biāo)。思維導(dǎo)圖作為一種新型的教學(xué)方法被應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，不僅能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還有助于提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。本篇文章主要介紹了思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)英語(yǔ);應(yīng)用

一、引言

隨著英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提出，越來(lái)越多的一線(xiàn)英語(yǔ)教師開(kāi)始學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念并將先進(jìn)的理念運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，比如，自然拼讀促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)的閱讀水平;英語(yǔ)繪本教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而本文主要聚焦思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。對(duì)于思維導(dǎo)圖來(lái)說(shuō)，最大的優(yōu)勢(shì)就是能夠?qū)⒊橄箅y理解的知識(shí)形成一定的體系，分層分類(lèi)呈現(xiàn)給學(xué)生，便于小學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而能夠達(dá)到提高小學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、思維導(dǎo)圖的概念

對(duì)于思維導(dǎo)圖來(lái)說(shuō)，是一種比較形象化的教學(xué)方法，教學(xué)的主要方式就是確定一個(gè)中心，然后向四周進(jìn)行擴(kuò)展延伸，每一個(gè)分支都可以用關(guān)鍵詞或者圖形代表，再搭配一些說(shuō)明性文字，就能夠使思維的過(guò)程和結(jié)果可視化。思維導(dǎo)圖的核心就是將抽象思維和形象思維進(jìn)行統(tǒng)一的結(jié)合，然后將思維的過(guò)程用圖畫(huà)表示出來(lái)，從而形成發(fā)散性的結(jié)構(gòu)。

三、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，大多數(shù)英語(yǔ)閱讀都是圍繞一個(gè)中心思想而進(jìn)行論述開(kāi)展的，運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行教學(xué)，能夠幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行有效的梳理，從而能夠理清閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容的發(fā)展過(guò)程，從而提高小學(xué)生對(duì)文章的整體感知能力。

例如，教師在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)Unit 3“My school calendar”read and write部分時(shí)，為了能夠突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生書(shū)寫(xiě)邀請(qǐng)函，教師可以借助思維導(dǎo)圖，通過(guò)建立相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)網(wǎng)（when，where，what，arsvpa）進(jìn)行教學(xué)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)構(gòu)建的思維導(dǎo)圖進(jìn)行潤(rùn)色，在一定程度上能夠?qū)崿F(xiàn)繪畫(huà)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)相結(jié)合，能夠激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生更加積極的參與到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，從而大大提高了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

不僅如此，教師在運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，還可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的選擇，引導(dǎo)學(xué)生明確故事發(fā)生的時(shí)間先后順序，然后根據(jù)時(shí)間線(xiàn)進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制。運(yùn)用這種方法教學(xué)，能夠幫助學(xué)生掌握更多的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的段落，有助于提高小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

（二）思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)語(yǔ)法也是一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，語(yǔ)法之間并不是單獨(dú)存在的個(gè)體，它們之間也有著密切的聯(lián)系。此時(shí)，將思維導(dǎo)圖引入到小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)上來(lái)，能夠幫助小學(xué)生將零散的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)串聯(lián)成一個(gè)整體，這樣有助于提高小學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法運(yùn)用能力。

例如，教師在教學(xué)名詞的單數(shù)和復(fù)數(shù)語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，教師可以借助思維導(dǎo)圖，對(duì)名詞單復(fù)數(shù)中遇到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的整理，比如a cat與cats，a pig與pigs等等。當(dāng)課上教學(xué)結(jié)束以后，教師可以列舉出一些較常出現(xiàn)的單詞，引導(dǎo)學(xué)生繪制相應(yīng)的思維導(dǎo)圖。

（三）思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用

對(duì)于小學(xué)生的寫(xiě)作，普遍存在詞匯錯(cuò)誤、時(shí)態(tài)錯(cuò)誤以及內(nèi)容缺少連貫性的特點(diǎn)，為了能夠有效改變這種現(xiàn)狀，教師可以借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)運(yùn)用思維導(dǎo)圖，不僅能夠幫助學(xué)生理清寫(xiě)作的思路，還能夠正確的把握時(shí)態(tài)，從而提高小學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

例如，教師在以“My Family”為作文主題進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以借助思維導(dǎo)圖的方式幫助學(xué)生理清好各自的家庭成員，比如，father，mother，grandpa，grandma等，并且在每位家庭成員的旁邊標(biāo)注出他的職業(yè)、興趣愛(ài)好以及相貌等，這樣能夠幫助學(xué)生理清寫(xiě)作的思路。比如，father旁邊的標(biāo)注為doctor，short hair，play basketball，可以將這些內(nèi)容組成一句話(huà)：My father is a doctor.He has short hair and he likes to play basketball.通過(guò)這樣的方式，能夠提升學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的重視，從而有助于形成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。

（四）運(yùn)用思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的分類(lèi)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)單詞是最基本的知識(shí)，但是由于小學(xué)生缺少邏輯思維能力，所以很難掌握單詞之間的聯(lián)系，因此，教師可以借助思維導(dǎo)圖的方式幫助學(xué)生對(duì)單詞進(jìn)行有效的分類(lèi)，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，還能夠強(qiáng)化不同知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。例如，對(duì)于文具用品來(lái)說(shuō)，包括pen，pencil，book等，教師可以應(yīng)用思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)，并在后面配上圖片，這樣能夠?qū)W生對(duì)單詞進(jìn)行有效的記憶。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，不僅能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拓展學(xué)生的思維，還有助于促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力的提升。不僅如此，應(yīng)用思維導(dǎo)圖的方式還有助于提高教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)化，能夠得到更好的教學(xué)效果。

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