聚焦小學(xué)中高年級(jí)教學(xué)

徐晶

摘? 要：小學(xué)階段的學(xué)生比較明顯的特點(diǎn)就是活潑好動(dòng)，比較貪玩。這個(gè)階段的學(xué)生在接受應(yīng)用知識(shí)的教學(xué)的時(shí)候會(huì)有一定的抵觸心理。長(zhǎng)期以來小學(xué)階段的學(xué)生都生長(zhǎng)在一個(gè)母語的環(huán)境中，這階段的學(xué)生很難接受到外教。同時(shí)，有些小學(xué)階段的英語老師的專業(yè)素質(zhì)不夠高，造成了四五年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)有很大的困難。本文重點(diǎn)分析小學(xué)四五年級(jí)的英語趣味性教學(xué)方法，希望本文的研究能夠給小學(xué)階段英語老師帶來啟示，提高課堂的趣味性。

關(guān)鍵詞：高年級(jí)教學(xué);四五年級(jí);趣味教學(xué);教學(xué)素養(yǎng)

一、小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)階段的英語老師采取的英語教學(xué)方法還比較死板。很多學(xué)生對(duì)于英語科目的學(xué)習(xí)缺乏一定的興趣。英語老師利用黑板給學(xué)生講解相關(guān)的單詞，同時(shí)讓學(xué)生集中注意力進(jìn)行聽講。很多學(xué)生的英語學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，缺乏一定興趣的。很多老師采取的英語教學(xué)都是無用功，但是四年級(jí)階段和五年級(jí)階段，作為中高年級(jí)階段來說，對(duì)學(xué)生展開一定的英語教學(xué)，有助于加強(qiáng)學(xué)生的英語水平，有利于學(xué)生在初中階段的英語學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)四年級(jí)階段和五年級(jí)階段的英語教學(xué)，應(yīng)該引起小學(xué)老師和學(xué)生以及家長(zhǎng)朋友的共同重視。長(zhǎng)期以來，我國(guó)的家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)普遍都是比較支持的，但是也有一部分家長(zhǎng)不關(guān)注學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)也具有一定的消極效果。同時(shí)，很多的家長(zhǎng)給與學(xué)生的期望比較大，對(duì)學(xué)生要求比較高，每一周都要讓學(xué)生外出補(bǔ)課，進(jìn)行英語知識(shí)的學(xué)習(xí)。這樣的環(huán)境下，學(xué)生漸漸對(duì)于英語知識(shí)的學(xué)習(xí)失去一定的興趣，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)成績(jī)下降。家長(zhǎng)一方面在外面給學(xué)生花著大量的資金，幫助學(xué)生完成學(xué)業(yè)和學(xué)習(xí)任務(wù)，但是一方面家長(zhǎng)也不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，缺乏和學(xué)生之間的溝通，不能夠了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，造成了很多的學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)都比較抵觸。同時(shí)四年級(jí)的和五年級(jí)階段的學(xué)生作為小學(xué)階段的年齡較大的學(xué)生，已經(jīng)具有一定的叛逆心理。很多學(xué)生不喜歡跟著老師和家長(zhǎng)的步伐走，日后也會(huì)很吃虧，現(xiàn)階段小學(xué)英語老師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的英語趣味性教學(xué)，讓學(xué)生們?cè)谡n堂中來提高學(xué)生的英語水平，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和工作做好基礎(chǔ)工作。

二、小學(xué)四五年級(jí)英語教學(xué)方法分析

現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)四五年級(jí)的老師在對(duì)學(xué)生展開英語教學(xué)的時(shí)候，可以充分的利用游戲來提高學(xué)生的課堂興趣，老師可以讓學(xué)生代表一定的英語單詞，比如一個(gè)學(xué)生代表“tree”另外一個(gè)學(xué)生代表“flower”，然后老師隨機(jī)的說出一個(gè)單詞，相應(yīng)的同學(xué)就可以站起來，然后隨機(jī)地回答老師的一個(gè)英語問題。通過這種具有趣味性的英語教學(xué)方法，老師可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生的注意力始終保持在老師這里。這種類似蘿卜蹲的游戲英語教學(xué)方法也能夠很好的吸引學(xué)生，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。除了進(jìn)行一定的英語游戲用以教學(xué)之外，老師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行一定的英語積累，提高學(xué)生的英語水平。老師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一些小卡片，讓學(xué)生在小卡片上記載一些學(xué)過的課內(nèi)的英語單詞。然后學(xué)生每記住一個(gè)單詞以后，老師就可以讓學(xué)生把卡片交給一個(gè)跟他關(guān)系很好的同學(xué)手里，這樣積攢十張以后，老師可以讓收集到十張卡片的同學(xué)對(duì)交給他身上卡片的同學(xué)進(jìn)行單詞的提問，來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，這種單詞提問的模式可以在英語課堂上通過五分鐘的時(shí)間來完成。這樣短暫高效的具有趣味性的學(xué)習(xí)方法，也可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如老師在針對(duì)上Unit 1 Our school subjects進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以鼓勵(lì)學(xué)生把課程表相關(guān)的單詞記錄在單詞卡片上，然后鼓勵(lì)學(xué)生多多背誦，相互之間互相提問，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和英語學(xué)習(xí)的積極性。

三、結(jié)語

小學(xué)四年級(jí)階段和五年級(jí)階段的學(xué)生更應(yīng)該扎實(shí)自己的英語基礎(chǔ)，在小學(xué)階段具有扎實(shí)的英語基礎(chǔ)，才會(huì)為學(xué)生在初中階段的英語學(xué)習(xí)帶來一定的好處，從而和其他同學(xué)產(chǎn)生一定的差距，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。小學(xué)階段的英語老師可以采取游戲化教學(xué)的趣味方法，同時(shí)也可以鼓勵(lì)學(xué)生把單詞記錄在卡片上，以相互之間提問的方式來加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生感受到英語單詞背誦的快樂，從而提高學(xué)生的詞匯量，讓學(xué)生有一定的詞匯積累之后，再去完成一定的閱讀學(xué)習(xí)以及寫作學(xué)習(xí)。希望本文的研究能夠給小學(xué)四五年級(jí)的老師帶來一定的啟示，幫助小學(xué)四年級(jí)階段和五年級(jí)階段的老師構(gòu)建一個(gè)趣味性的靈活課堂，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)我國(guó)小學(xué)階段學(xué)生英語成績(jī)的提高。

參考文獻(xiàn)

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