【摘要】隨著英語在國(guó)際上的地位逐漸提高，英語的學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了新時(shí)代下教育的重點(diǎn)。英語的學(xué)習(xí)離不開英語基礎(chǔ)詞匯的記憶，但詞匯的記憶正是大多數(shù)英語學(xué)習(xí)者所面臨的一大難題。本文今天主要通過三個(gè)方面來探討在英語學(xué)習(xí)中如何高效地記憶英語詞匯。

【關(guān)鍵詞】英語學(xué)習(xí);英語技巧;詞匯記憶

【作者簡(jiǎn)介】喬遷，河南省焦作市博愛縣第一中學(xué)。

英語作為一門語言，和世界上所有的語言一樣，都是經(jīng)過歷史的演變，不斷更新，不斷積累從而產(chǎn)生的一種交際工具。英語的學(xué)習(xí)離不開對(duì)組成它的基礎(chǔ)詞匯的記憶，因此高效地記憶英語詞匯就成了我們能否學(xué)好英語的關(guān)鍵因素。而對(duì)于英語詞匯的記憶并不是沒有規(guī)律可言，只要發(fā)現(xiàn)了一定的規(guī)律，掌握了一定的技巧，英語詞匯問題就能迎刃而解。很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)語言是一件很難的事情，其實(shí)不然，高效的記憶單詞一定有它的方法，而我們就是要通過不斷地探索去發(fā)現(xiàn)其中的奧妙，去學(xué)會(huì)如何更好的學(xué)習(xí)英語。

一、奠定夯實(shí)的音標(biāo)基礎(chǔ)

我們到了上高中的階段，英語已經(jīng)奠定了一定的基礎(chǔ)，但往往很多時(shí)候我們會(huì)遇到在英語學(xué)習(xí)上的瓶頸期，認(rèn)為自己再怎么努力也很難有突飛猛進(jìn)的進(jìn)步。這個(gè)時(shí)候我們要仔細(xì)思考這種境況出現(xiàn)的原因，經(jīng)過分析我們會(huì)發(fā)現(xiàn)英語再難有突破的原因可以歸結(jié)于英語音標(biāo)基礎(chǔ)太薄弱，沒有理解英語發(fā)音的本質(zhì)，我們?cè)谛W(xué)或者初中可以憑借自己還不錯(cuò)的記憶力掌握那些比較簡(jiǎn)單的單詞，也因此給我們?cè)斐闪艘欢ǖ乃枷胝`區(qū)，認(rèn)為英語詞匯的記憶只需要“死記硬背”就可以輕易拿下。但面對(duì)高中英語對(duì)于詞匯的掌握量有了更高的要求，我們會(huì)遇到前所未有的困難。我們應(yīng)該明白“磨刀不誤砍柴工”的道理，可以再次重新學(xué)習(xí)音標(biāo)，甚至可以拿出課余時(shí)間來對(duì)音標(biāo)進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)，然后我們要用正確的方式去朗讀英語詞匯。通過反復(fù)的訓(xùn)練，我們就能發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，明白不管再?gòu)?fù)雜的單詞都是有基礎(chǔ)的音節(jié)組成，自然而然對(duì)我們記憶英語詞匯有很大的幫助。英語單詞的每一個(gè)音節(jié)都很重要，不能放過正確發(fā)音的每一個(gè)機(jī)會(huì)，遇到音標(biāo)相似但是重音，爆破音有所不同的單詞一定要深刻理解。我們通過查錯(cuò)、糾錯(cuò)的方式來幫助自己在腦海中形成一套完整的英語發(fā)音方法。在有一套完整的英語發(fā)音體系以后，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)記憶單詞的真諦，往往相同發(fā)音的音節(jié)的拼寫相同，這就大大鍛煉了自己對(duì)于單詞記憶的能力。

如在遇到“regularly” 這個(gè)詞匯時(shí)，我們可以發(fā)現(xiàn)英語音節(jié)分節(jié)的規(guī)律，從而自己學(xué)會(huì)如何劃分音節(jié)，將其分成“r e-g u-l a r-l y”幾個(gè)相連接的音節(jié)，并且學(xué)會(huì)重音和清輔音的發(fā)音規(guī)則。我們通過音標(biāo)的學(xué)習(xí)，能夠?qū)σ粋€(gè)單詞有了全新的認(rèn)識(shí)，那么通過音標(biāo)的規(guī)律來記憶英語單詞不僅高效而且能夠容易形成長(zhǎng)期記憶。

二、不局限一種記憶法，適當(dāng)采取聯(lián)合記憶

詞匯記憶作為英語學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)生面臨最大的困難，我們不能放過任何一個(gè)能夠加強(qiáng)自己記憶能力的機(jī)會(huì)。學(xué)生高中階段正處于各個(gè)學(xué)科學(xué)業(yè)任務(wù)繁重的階段，而英語詞匯的高效記憶應(yīng)該是一個(gè)連貫的過程，但我們?cè)诟鱾€(gè)學(xué)科之間來回切換時(shí)會(huì)對(duì)英語詞匯記憶有減弱的效果。這個(gè)時(shí)候，我們要明白自己的難點(diǎn)在哪里，然后根據(jù)自己的實(shí)際情況來制定詳細(xì)的英語學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而學(xué)會(huì)利用零散時(shí)間來記憶英語詞匯。在一般的英語詞匯記憶安排中，都是集中在晨讀，但是有的可能早上的記憶并沒有其他時(shí)間段好，其中可能還有沒休息好的原因，因此，單一的晨讀記憶和默寫檢測(cè)方法就顯得十分低效。我們可以采取“早—中—晚”分時(shí)間段記憶單詞的方法來幫助自己去記憶單詞，這種方法好處在于符合記憶時(shí)間曲線的規(guī)律，在一天之內(nèi)反復(fù)記憶能夠大大提高記憶的效果，我們也可以充分利用自己的碎片時(shí)間。通過對(duì)周圍同學(xué)在進(jìn)行單詞復(fù)習(xí)時(shí)，從而浪費(fèi)了很多本不該浪費(fèi)的時(shí)間，而這大多數(shù)的時(shí)間花在了對(duì)已經(jīng)掌握了的單詞反復(fù)記憶上面，我們可以制作自己的“頑固詞匯”收集卡片，這樣就避免了再次記憶掌握了的單詞的弊端。

三、增強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)能力

我們大多數(shù)都是處于一種被動(dòng)式的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，因此詞匯的記憶十分低效，僅僅是在課堂上聽的一知半解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，再加上記憶的同時(shí)又要跟上老師的節(jié)奏，使得詞匯的記憶是一個(gè)艱難的過程，更加使我們的詞匯記憶工作難以展開的是我們沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，在課堂之外的時(shí)間幾乎不會(huì)花在英語詞匯記憶上，課堂上就不能產(chǎn)生很好的共鳴，本應(yīng)對(duì)我們而言課堂應(yīng)該成為鞏固詞匯的最佳時(shí)間，但效果卻往往 不夠理想。針對(duì)這種情況，我們需要鍛煉我們的分析、探究和總結(jié)能力，讓我們從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。我們可以通過詞匯的聲音和形狀、結(jié)構(gòu)和語義規(guī)則，從而使得我們逐漸進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)和記憶的狀態(tài)。

此外，我們應(yīng)當(dāng)特別注意課堂英語教學(xué)是否與課下的鞏固脫節(jié)，課堂是學(xué)習(xí)英語的主要場(chǎng)所，但離不開課后鞏固的支撐，我們課后記憶單詞要講究策略，并不是單純的朗讀記憶法，而是再熟讀課文，明白單詞在具體場(chǎng)景下的用法，這樣不僅可以高效的記憶新單詞還可以讓我們對(duì)課文有深刻的理解。

四、結(jié)語

英語詞匯的記憶是一個(gè)持續(xù)不斷的過程，我們要懂得學(xué)會(huì)多種方法去讓自己高效的記憶詞匯。音標(biāo)基礎(chǔ)是從根本上促進(jìn)我們對(duì)于詞匯的理解，學(xué)會(huì)如何利用發(fā)音和區(qū)分英語單詞音節(jié)給高效記憶奠定了強(qiáng)大的基礎(chǔ)，我們一定要注重音標(biāo)的鞏固和復(fù)習(xí)。同時(shí)，讓自己明白自主學(xué)習(xí)有利于更加高效地記憶英語詞匯，主動(dòng)記憶的將是一件事半功倍的途徑，我們的主動(dòng)學(xué)習(xí)和老師的課堂鞏固相得益彰，才能實(shí)現(xiàn)現(xiàn)階段英語課程改革的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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