高中語文名著閱讀教學(xué)效果提升策略探微

譚紅偉

摘 要：隨著新課程標準的進一步推進，在各個階段的教育中都要求以人為本，發(fā)展學(xué)生的綜合能力和學(xué)科核心素養(yǎng)。在高中語文教學(xué)中，為了保證學(xué)生綜合能力和學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，提出了經(jīng)典名著的輔助教學(xué)策略，可以利用名著內(nèi)容，促進學(xué)生人文素養(yǎng)和健康人格的提高，而且通過名著閱讀教學(xué)的方式，激發(fā)了學(xué)生閱讀的熱情，提高了高中語文教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：新課程;高中;語文;名著閱讀;教學(xué)

新課程標準改革的內(nèi)容中，明確提出要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，拓寬學(xué)生的閱讀視野，從而豐富學(xué)生審美情操和精神世界。在如今的高中語文教學(xué)中，大量的網(wǎng)絡(luò)文化和讀圖時代沖擊著學(xué)生閱讀的熱情和興趣，大部分的經(jīng)典名著被學(xué)生敬而遠之，再加上應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)生根本不愿意將時間“浪費”在課外的名著閱讀中。針對這種情況，教師要充分對整個高中語文教學(xué)模式進行改革，更新學(xué)生的學(xué)習(xí)思想，樹立博覽群書的重要意識，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇自己閱讀材料，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而豐富學(xué)生精神世界，提高學(xué)生的閱讀品味，進而培養(yǎng)學(xué)生高尚的語文核心素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展。

一、合理規(guī)劃閱讀篇目，循序漸進開展名著導(dǎo)讀

課外讀物多如牛毛，浩如煙海。教師在開展一定的名著閱讀教學(xué)時，可以開展多種班級讀書活動，為學(xué)生合理規(guī)劃相關(guān)的閱讀篇目。比如教師可以開展“與經(jīng)典為友，為人生奠基”的活動，在活動開始時，就明確學(xué)生的閱讀目標，根據(jù)相關(guān)的目標選擇自己比較感興趣的讀物，在這個基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)有的資源來考慮語文教育課堂的進度，確定學(xué)生的課程名著閱讀內(nèi)容，充分實現(xiàn)以學(xué)生為教學(xué)主體的教育觀念。

一般確定的名著可以是《簡愛》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《三國演義》、《紅樓夢》、《百年孤獨》、《駱駝祥子》等，讓全班同學(xué)分組進行，組長起一定的監(jiān)督、帶頭作用，最后在全班同學(xué)面前展示讀書的成果。在學(xué)生開展整個高中名著的閱讀過程中，教師要具體為學(xué)生細化相關(guān)的閱讀任務(wù)、進度和訓(xùn)練的內(nèi)容，充分引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會統(tǒng)籌各科學(xué)習(xí)時間，舍得利用課堂時間為學(xué)生創(chuàng)造良好的讀書環(huán)境，保證學(xué)生的統(tǒng)籌兼顧。

二、組織方法引領(lǐng)教學(xué)，促進名著閱讀有法可循

語文教材課文中的內(nèi)容無非就是教學(xué)使用的例子。開展一定的課內(nèi)閱讀教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會閱讀，所以在開展名著閱讀教學(xué)的過程中，教師要積極做好自己的示范作用，讓學(xué)生通過課內(nèi)的閱讀教學(xué)，學(xué)會真正的閱讀方法。

比如在教學(xué)課內(nèi)“林黛玉進賈府”一篇文章中，教師可以對整個教材進行大膽整合，由課文自然延伸到《紅樓夢》的閱讀過程中。在文章本身內(nèi)容中，對于王熙鳳這個人物的刻畫是多角度的，從她先聲奪人的出場再到接見黛玉的表現(xiàn)刻畫，充分為讀者展現(xiàn)出一個潑辣能干、城府深、八面玲瓏的人物形象。從而教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展《紅樓夢》的十二、四十六個六十九回的閱讀，讓學(xué)生通過額外的閱讀，深入體會到王熙鳳強干、狡猾、笑里藏刀等性格，從而為其一生的命運進行了暗示。采用這樣的閱讀，充分為學(xué)生理解其他人物性格提供了方法，提高了學(xué)生閱讀技巧。

三、開展多元輕松活動，提供名著閱讀不竭動力

情操的陶冶、精神世界的豐富是一個循序漸進地過程，所以閱讀名著，也是一個長期的過程，僅僅憑課堂中的閱讀教學(xué)是不夠的，這就需要教師積極引導(dǎo)學(xué)生開展一定的課外閱讀。興趣作為學(xué)生不斷自主探究的熱情根源，為了保證學(xué)生在課外閱讀名著的高效性，教師可以采取多種多樣的形式，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣。比如利用多媒體，借助影視資料來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以結(jié)合如今的媒體熱點，網(wǎng)上下載《三國演義》的電視劇，并且截選容易吸引學(xué)生注意力的劇情，比如“空城退敵”、“青梅煮酒論英雄”等，讓學(xué)生了解到劇情相關(guān)內(nèi)容后，對我國四大名著之一的《三國演義》產(chǎn)生了強烈的興趣，從而在課外時間自然而然看起了《三國演義》。又比如《巴黎圣母院》，教師就可以引出其電影作品“巴黎圣母院”，采用立體化的沖擊來吸引學(xué)生對名著本身的關(guān)注，同時也拓展課學(xué)生對名著閱讀的觀看角度。

除了結(jié)合多媒體開展教學(xué)以外，教師還可以在班級上劃分興趣小組的方式，讓學(xué)生開展課前演講，為全班學(xué)生展示自己的閱讀成果。有些名著比較短小，學(xué)生可以利用課外時間快速地閱讀完成，而對于我國大部分優(yōu)秀名著，都是長篇，學(xué)生想對其仔細品讀都沒有時間條件。針對這種情況，教師可以讓學(xué)生以小組為單位閱讀名著，比如《三國演義》中，有非常多的小節(jié)，比如“三顧茅廬”、“赤壁之戰(zhàn)”等，就可以讓小組成員根據(jù)自己的興趣去品讀《三國演義》中的一個或多個情節(jié)，并利用每天課前時間輪流介紹自己所看到的故事情節(jié)，不僅僅讓全班學(xué)生都熟悉了相關(guān)情節(jié)，也提高了學(xué)生表達、歸納的能力。

總的來說，任何階段的語文教育都具有著傳承中華民族文化的責(zé)任，具有著為學(xué)生的一生學(xué)習(xí)打好精神修養(yǎng)的責(zé)任。所以在具體的高中語文教學(xué)過程中，教師要積極創(chuàng)新教學(xué)觀念，順應(yīng)時代的步伐，積極引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀和賞析，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的熱烈感情，認識到我國五千多年的優(yōu)秀文化，源遠流長，從而追求精神世界的豐富、審美情操的高尚培養(yǎng)。教師要充分引導(dǎo)學(xué)生認識到語文經(jīng)典名著的魅力，走入大海山川，走去高原大漠，有一個海闊天空的高尚心境。