思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

齊帥琴

摘? 要：思維導(dǎo)圖它用非常形象直觀(guān)的方法將與主題相關(guān)的知識(shí)用相互隸屬與相關(guān)層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，形成一個(gè)知識(shí)鏈，使我們的思維可視化，使知識(shí)直觀(guān)化，是一種幫助我們思考和解決問(wèn)題的有效的工具。思維導(dǎo)圖幫助我們從一個(gè)基點(diǎn)聯(lián)想到很多相關(guān)的點(diǎn)，通過(guò)將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納、整理，組成一幅完整的圖畫(huà)，使學(xué)習(xí)者一目了然。本文簡(jiǎn)要分析了思維導(dǎo)圖的基本概念，著重結(jié)合初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，探討了思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中的整合應(yīng)用，旨在進(jìn)一步提升初中英語(yǔ)教學(xué)的效率和水平。

關(guān)鍵詞：初中;英語(yǔ)教學(xué);思維導(dǎo)圖

一、在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的意義和原則

隨著教學(xué)改革的不斷深入，初中英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容不斷擴(kuò)大，教學(xué)要求也不斷提高。思維導(dǎo)圖在課堂教學(xué)中的應(yīng)用能幫助我們?cè)谟邢薜慕虒W(xué)時(shí)間內(nèi)優(yōu)質(zhì)高效地完成教學(xué)任務(wù)，提高課堂效率，擴(kuò)大課堂容量。應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)，緊密?chē)@一個(gè)明確的知識(shí)主題，通過(guò)合理劃分與應(yīng)用具體直觀(guān)、層次清晰的知識(shí)框架分支形式，更好地展現(xiàn)思維過(guò)程，能夠提高學(xué)習(xí)、理解、記憶效果。如何有效提高初中教學(xué)效果一直是英語(yǔ)教師關(guān)注的話(huà)題。思維導(dǎo)圖憑借其直觀(guān)迅捷的呈現(xiàn)形式、清晰明了的視圖信息、便于激發(fā)形象思維等優(yōu)勢(shì)，貼合初中生的學(xué)習(xí)需求，易于被他們所接受;同時(shí)，其還具有鮮明的課堂適用性，對(duì)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)詞匯識(shí)記和理解能力、提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率等具有重要意義。

另外，需要注意的是教師在進(jìn)行思維導(dǎo)圖教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注意相關(guān)性原則和發(fā)散性原則，不能進(jìn)行憑空捏造和勉強(qiáng)聯(lián)系。與此同時(shí)，要注意發(fā)揮更強(qiáng)的發(fā)散性，貫穿知識(shí)點(diǎn)盡量多，有利于突破難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，方便學(xué)生的理解。

二、應(yīng)用導(dǎo)圖幫助學(xué)生英語(yǔ)詞匯記憶

一個(gè)英語(yǔ)單詞重點(diǎn)包含四個(gè)方面，即單詞的發(fā)音、含義、拼寫(xiě)、運(yùn)用，如果僅僅只是單純的去記一個(gè)單詞的含義，最后結(jié)果顯然可知，即是現(xiàn)如今普遍學(xué)生所面臨的問(wèn)題：背了又忘，很難記住單詞。因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)采用思維導(dǎo)圖方法進(jìn)行教學(xué)，將單詞的含義、發(fā)音、拼寫(xiě)和運(yùn)用結(jié)合起來(lái)，并且將其具體化，構(gòu)建聯(lián)想，與具體的事物對(duì)應(yīng)起來(lái)，構(gòu)造思維導(dǎo)圖。并且教師還應(yīng)根據(jù)每位學(xué)生的思維差異，引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)造思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新意識(shí)。比如，老師在教business這個(gè)單詞的時(shí)候，老師可以這么給學(xué)生進(jìn)行分析：先將這個(gè)單詞分成bus，in，e和ss四個(gè)部分，然后講解每個(gè)部分怎么聯(lián)想。教師可以引導(dǎo)學(xué)生這樣聯(lián)想記憶：bus是公交車(chē)，in是在某某的里面，e是鵝，s像蛇，然后這個(gè)就可以說(shuō)成是一只鵝和兩條蛇在公交車(chē)?yán)镎勆?，這樣就記住了這個(gè)單詞的含義談生意，并且還能記住bus是公交車(chē)。

三、應(yīng)用導(dǎo)圖提高學(xué)生閱讀能力

閱讀理解作為初中英語(yǔ)教學(xué)中最重要的一部分，無(wú)論是從應(yīng)試角度還是從課程目標(biāo)角度，對(duì)于英語(yǔ)閱讀的教學(xué)，一般的老師大多都會(huì)把教學(xué)重點(diǎn)放在閱讀理解中文章的翻譯解釋、陌生詞匯和語(yǔ)法等方面上，這就導(dǎo)致忽略了閱讀理解中文章的整體內(nèi)容思想。而學(xué)生面對(duì)大篇幅閱讀理解文章的時(shí)候，往往也是顯得力不從心，無(wú)從下手，學(xué)生很難把握住文章內(nèi)容的中心思想，從而導(dǎo)致理解出現(xiàn)偏差。所以，教師應(yīng)當(dāng)在閱讀理解教學(xué)中采用思維導(dǎo)圖方式，充分利用學(xué)生已經(jīng)有的圖像化概念對(duì)文章的整體內(nèi)容進(jìn)行分析處理，理清文章脈絡(luò)，把握住文章的中心思想，從而提高閱讀能力。比如，教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，首先讓學(xué)生大致快速閱讀全文，能大致的了解一下文章內(nèi)容，隨后與周邊同學(xué)討論，總結(jié)文章主題。其次，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀全文，對(duì)重點(diǎn)句子、高頻詞匯做好標(biāo)記，搜尋文章的主干信息，并根據(jù)主干信息構(gòu)造思維導(dǎo)圖，開(kāi)枝散葉，這樣利于對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行有效把握。

四、應(yīng)用導(dǎo)圖提升英語(yǔ)寫(xiě)作能力

首先，構(gòu)建“思維導(dǎo)圖”可以幫我們確定寫(xiě)作方向，準(zhǔn)備寫(xiě)作前，首先要做的就是確定寫(xiě)作的方向，這時(shí)我們就需要?jiǎng)邮秩ギ?huà)出一張思維導(dǎo)圖來(lái)幫助寫(xiě)作，可以采用倒推式的方法來(lái)建立“思維導(dǎo)圖”。就比如教師要求寫(xiě)作一篇文章“the best per son in your life”，學(xué)生們可以一時(shí)會(huì)犯迷糊，不知道寫(xiě)哪個(gè)人最合適。在這時(shí)，教師就要引導(dǎo)學(xué)生去制作“思維導(dǎo)圖”，首先提問(wèn)學(xué)生：“close your eyes，and I say，the best person in your life，who do you think first？and write down his or her name”這樣就可以直接確定下寫(xiě)作方向。其次，根據(jù)“思維導(dǎo)圖”可以合理的安排文章結(jié)構(gòu)，建立“思維導(dǎo)圖”不僅可以幫助學(xué)生明確習(xí)作的方向，還可以幫助學(xué)生們合理安排文章的結(jié)構(gòu)。還是具上面的例子，我們?cè)诖_定了“the best person”之后，進(jìn)一步的是要安排段落的結(jié)構(gòu)，就拿這篇文章來(lái)說(shuō)，首先可以寫(xiě)“appearance”，接著寫(xiě)“character”，最后在各段中插入一些可以突出性格的事件。這樣，一篇文章就可以順理成章的寫(xiě)好了。不過(guò)，在這里要注意的一點(diǎn)就是，結(jié)構(gòu)之間要有一定的邏輯關(guān)系，不可以上段描寫(xiě)人物外貌，下段就突兀的寫(xiě)人物的性格，中間要有一定的過(guò)渡和銜接。

總之，初中英語(yǔ)教師可以將“思維導(dǎo)圖”有效地結(jié)合英語(yǔ)聽(tīng)力、閱讀以及寫(xiě)作，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率和質(zhì)量。不僅如此，“思維導(dǎo)圖”的合理運(yùn)用在一定程度上也有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維和邏輯能力。因此“思維導(dǎo)圖”在學(xué)科教學(xué)上的運(yùn)用值得被廣大的教師生所推廣。最后，也希望所有的教師能夠在教學(xué)實(shí)踐中適當(dāng)?shù)膶?duì)“思維導(dǎo)圖”進(jìn)行創(chuàng)新，繼而發(fā)揮“思維導(dǎo)圖”在教學(xué)上的最大效應(yīng)。