醫(yī)學(xué)英語詞匯教學(xué)中的希臘文化導(dǎo)入策略

丁坤敏 張淑玲 孫宏 閆秀靜

摘要：分析醫(yī)學(xué)英語詞匯與希臘文化之間的關(guān)系，明確指出希臘文化在醫(yī)學(xué)英語詞匯教學(xué)中的重要意義，提出在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下利用微課程、新媒體技術(shù)和豐富的課堂表演活動(dòng)等形式在醫(yī)學(xué)英語詞匯教學(xué)中進(jìn)行希臘文化的導(dǎo)入。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)英語詞匯;希臘文化;導(dǎo)入

文化對(duì)語言的形成和發(fā)展起著重要的影響作用，語言的習(xí)得離不開對(duì)背景文化知識(shí)的掌握。醫(yī)學(xué)英語詞匯是整個(gè)詞匯體系的重要組成部分，也是醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語，進(jìn)行醫(yī)學(xué)研究和臨床工作的前提。在傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)英語詞匯教學(xué)過程中，教師主要強(qiáng)調(diào)醫(yī)學(xué)英語詞匯的構(gòu)成規(guī)律及詞匯學(xué)習(xí)技巧，忽視了其與文化之間的關(guān)系，使學(xué)生的學(xué)習(xí)只掌握了詞匯表面意思，不理解其內(nèi)涵和使用背景，在實(shí)際應(yīng)用中脫離了文化，造成了很多的“誤解”，學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)英語詞匯的學(xué)習(xí)也深感生澀、乏味。本文將從分析醫(yī)學(xué)英語詞匯與希臘文化之間的關(guān)系人手，探討在醫(yī)學(xué)英語詞匯教學(xué)中希臘文化導(dǎo)入的重要性及導(dǎo)入方法，從希臘文化角度解讀醫(yī)學(xué)英語詞匯，使醫(yī)學(xué)英語教學(xué)更加生動(dòng)活潑，幫助醫(yī)學(xué)生深入的了解該詞匯的歷史根源，趣味性、內(nèi)涵化的掌握和運(yùn)用所學(xué)的醫(yī)學(xué)英語詞匯。

1 醫(yī)學(xué)英語詞匯與希臘文化之間的關(guān)系

作為西方文化的源流之一，古希臘羅馬神話孕育了整個(gè)西方文化，也包括醫(yī)學(xué)領(lǐng)域。從詞源學(xué)角度來看，希臘語在醫(yī)學(xué)英語中占據(jù)堅(jiān)固的統(tǒng)治地位，醫(yī)學(xué)英語詞匯主要來源于希臘語，希臘源術(shù)語比例高達(dá)48.2%。希臘文化從詞匯結(jié)構(gòu)、意義等方面對(duì)醫(yī)學(xué)英語詞匯產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

1.1 希臘文化對(duì)醫(yī)學(xué)英語詞匯結(jié)構(gòu)的影響

派生法是醫(yī)學(xué)英語詞匯最常用的構(gòu)成方法，即在詞根上附加前綴或后綴來組成新詞。源于希臘文化的詞根、前綴和后綴是醫(yī)學(xué)英語詞匯的重要組成部分，如：詞根gastric（希臘源：stomach胃）、arthr（希臘源：joint關(guān)節(jié)）、aden（希臘源：gland腺）等;前綴hyper-（希臘源：over，above過度）、erythr （希臘源：red紅色）、brady（希臘源：slow慢）等;后綴rrhea（希臘源：a fluiddischarge流出，分泌）、 ectomy（希臘源：the surgical removal切除術(shù)） odynia（希臘源：a state of pain疼痛）penia（希臘源：adeficiency，lack缺乏、缺少） clysis（希臘源：washing灌洗、沖洗）等。這些源于希臘文化的詞根、前綴和后綴具有很強(qiáng)的組合搭配能力，可以根據(jù)需要形成不同組合，構(gòu)成內(nèi)容豐富，含義復(fù)雜的醫(yī)學(xué)英語詞匯。

1.2 希臘文化對(duì)醫(yī)學(xué)英語詞匯意義的影響

醫(yī)學(xué)英語中的癥狀描述詞、病名和藥理學(xué)名詞多源于希臘文化，尤其是希臘神話，對(duì)醫(yī)學(xué)英語詞匯的意義有著廣泛的影響。如Narcissism（自戀癥）這個(gè)詞，在希臘神話中，納克索斯Narcissism是一個(gè)長(zhǎng)相俊美的少年，有一天他口渴來到河水邊飲水，卻驚訝的發(fā)現(xiàn)水中的自己是如此的美麗，便開始迷戀自己在水中的倒影，他對(duì)此不可自拔、郁郁寡歡，最終憔悴而死，變成了一朵水仙花。后來，醫(yī)學(xué)精神學(xué)家就用Narcissism來定義這種有自戀傾向的癥狀，即自戀癥。又如Hygiene（衛(wèi)生學(xué)，保健學(xué)），Hygeia是希臘神話中太陽神阿波羅的孫女，她的父親是醫(yī)學(xué)之神阿斯科勒庇厄斯，Hygeia總是穿著一襲白色的長(zhǎng)袍，頭上戴著祭祀用的頭冠，她的手里經(jīng)常拿著一個(gè)碗，在里面裝著她喂養(yǎng)的一條蛇。Hygeia是希臘神話里的健康女神，在醫(yī)學(xué)英語中由她衍生出了一系列的醫(yī)學(xué)英語詞匯，比如Hygiene（衛(wèi)生學(xué)，保健學(xué)），Hygienic（衛(wèi)生的）等。

2 醫(yī)學(xué)英語詞匯教學(xué)過程中的希臘文化號(hào)入

希臘文化是西方文化的起源，對(duì)語言的發(fā)展起了至關(guān)重要的作用，醫(yī)學(xué)英語詞匯也大量源于希臘神話。因此，在醫(yī)學(xué)英語詞匯的教學(xué)過程中運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段導(dǎo)入希臘文化，可以使學(xué)生了解該詞匯的文化背景，理解該詞匯的內(nèi)涵及構(gòu)成意義，從而更好的運(yùn)用醫(yī)學(xué)英語，同時(shí)也使醫(yī)學(xué)英語教學(xué)更加生動(dòng)有趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.1 “互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下制作微課程導(dǎo)入希臘文化

運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)收集與醫(yī)學(xué)英語詞匯相關(guān)聯(lián)的希臘神話故事，將其制作成微課程，在課上給學(xué)生觀看，可以很生動(dòng)的導(dǎo)入希臘文化，讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)英語詞匯的理解和記憶。例如，在講解Achillestendon（跟骨腱）這個(gè)詞時(shí)，可以將它的希臘神話來源制作成微課程，讓學(xué)生了解AchiLles tendon又名為阿喀琉斯腱，是我們?nèi)梭w最大的肌腱，它源于希臘神話中的英雄人物阿喀琉斯Achilles，他是海洋女神Thetic的兒子，從小就被母親捏住腳后跟浸泡在地獄的冥河之中，因此刀槍不入，擁有超乎尋常的神力，但因?yàn)樗哪赣H忘記將提著他的那只腳跟也浸泡在冥河水中，因此腳跟成為他唯一的致命點(diǎn)，他最后也因此喪命，于是解剖學(xué)家就將腳后跟稱為阿喀琉斯腱。通過制作成微課程的形式導(dǎo)入希臘文化，可以幫助學(xué)生生動(dòng)有趣的理解該詞匯，加深對(duì)該詞匯的記憶。

2.2 運(yùn)用豐富多彩的課堂活動(dòng)導(dǎo)入希臘文化

在醫(yī)學(xué)英語課堂中還可以運(yùn)用角色扮演等方法導(dǎo)入希臘文化。在課堂上讓學(xué)生根據(jù)要講解的詞匯背后的希臘神話故事，按照角色進(jìn)行扮演和表演，可以使學(xué)生親身體體驗(yàn)文化的來源與魅力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)該詞匯及其文化內(nèi)涵理解和掌握，也可以很好地活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語的興趣。

2.3 運(yùn)用新媒體技術(shù)導(dǎo)入希臘文化

利用手機(jī)、平板電腦等手持移動(dòng)終端設(shè)備，通過云班課、學(xué)習(xí)通等APP給學(xué)生傳送有關(guān)希臘文化的相關(guān)視頻、音頻和文件等，讓學(xué)生隨時(shí)隨地可以學(xué)習(xí)和了解希臘文化，改變傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)方式。

3結(jié)語

學(xué)習(xí)語言就是要學(xué)習(xí)語言背后的文化，了解醫(yī)學(xué)英語詞匯同希臘文化之間的關(guān)系，并將希臘文化導(dǎo)入醫(yī)學(xué)英語教學(xué)有著重要的意義，不但可以幫助學(xué)生記憶和理解醫(yī)學(xué)英語詞匯，更加準(zhǔn)確的使用醫(yī)學(xué)英語進(jìn)行交流，還可以使學(xué)生掌握西方文化內(nèi)涵，促進(jìn)中西方文化的交流。

項(xiàng)目名稱黑龍江省教育廳人文社會(huì)科學(xué)項(xiàng)目“醫(yī)學(xué)英語詞匯中的希臘文化研究”（ 12532389）;全國(guó)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會(huì)研究課題“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的醫(yī)學(xué)研究生英語多層次多元化教學(xué)模式利于國(guó)際化醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的研究（B3-YX20180303-03）;牡丹江醫(yī)學(xué)院教育教學(xué)改革項(xiàng)目（ MYPY20190006）

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