在欣賞評述課中利用情景法提高圖像識讀能力的行動研究

吳碧云

摘? 要：隨著我國美術(shù)教育改革的不斷推進(jìn)，對圖像識讀能力提出了更高的要求。欣賞評述課是一個比較難的課型，采取各種教學(xué)方法提高小學(xué)生圖像識讀能力，是美術(shù)核心素養(yǎng)的重要任務(wù)之一。本文詳細(xì)闡述了在欣賞評述課中利用情景教學(xué)法提高小學(xué)生圖像識讀能力的具體方法，其根本目的在于提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：欣賞評述;情景教學(xué);圖像識讀

從目前我國教育改革方向看，小學(xué)美術(shù)也成為了一門重要的教學(xué)科目，小學(xué)美術(shù)課堂提高學(xué)生的圖像識讀能力也變得尤為重要。教師通過情景教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)合理關(guān)聯(lián)的情景來幫助學(xué)生提高美術(shù)課的觀察力、想象力和表達(dá)能力，最終提升學(xué)生的圖像識讀能力，提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效率。

一、圖像識讀能力的定義和定位

對小學(xué)美術(shù)的課堂教學(xué)來說，圖像識讀能力是一項重要的核心素養(yǎng)。圖像識讀能力是指學(xué)生對美術(shù)作品中的圖形或圖像，還有各種美術(shù)符號進(jìn)行認(rèn)知并解讀的能力。培養(yǎng)學(xué)生的圖像的識別、理解以及審美能力是美術(shù)課堂教學(xué)的基本目標(biāo)。具體地說，圖像識讀能力可以分個層面來詮釋。首先是觀察，學(xué)生根據(jù)已經(jīng)形成的觀察習(xí)慣和審美的經(jīng)驗，對圖像進(jìn)行初步的認(rèn)知，這是圖像識讀最淺表層的識讀;其次是識別，也就是學(xué)生通過對各種圖像進(jìn)行聯(lián)想、比較，分析圖像的造型、色彩、材質(zhì)、特征或功能等，在這個基礎(chǔ)上深入認(rèn)知圖像、理解圖像;最后是解讀層面，在深入理解和提煉的基礎(chǔ)上獲得準(zhǔn)確認(rèn)識，從中形成視覺思維、提高識讀能力、最終獲得審美感受，這是升華的圖像識讀層面。如果對圖像的認(rèn)知僅僅在圖像信息的表層，對深入感知圖像表現(xiàn)的內(nèi)容、藝術(shù)內(nèi)涵、風(fēng)格特點(diǎn)就只停留在淺層認(rèn)知。因此，教會學(xué)生學(xué)會“察顏閱色”，學(xué)會辨識、理解、賞析圖像，提高審美能力，是現(xiàn)行小學(xué)美術(shù)教育的重要任務(wù)。

二、利用情景教學(xué)法提高圖像識讀能力的具體措施

1.利用故事創(chuàng)設(shè)圖像認(rèn)知的情景

在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的設(shè)計、精心的安排，不斷利用多元化的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)所需要的情景，從而激發(fā)學(xué)生圖像識讀的認(rèn)知水平。在美術(shù)教師在課堂上，教師注意設(shè)計趣味性的教學(xué)環(huán)節(jié)，有具體的情景引導(dǎo)學(xué)生想象，學(xué)生也更易于理解課程內(nèi)容。為此，教師可以創(chuàng)造性地利用豐富多彩的小故事來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪畫課程的學(xué)習(xí)。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自然繪畫時，給學(xué)生講《小貓釣魚》的故事，通過這個有趣的故事幫助學(xué)生建立起對小貓釣魚具體情節(jié)的想象，讓學(xué)生產(chǎn)生畫面感。畫面感能讓學(xué)生如親臨其境，進(jìn)而更好地理解圖像，識讀更豐富圖像信息和內(nèi)涵。

2.利用音樂情境打通感官進(jìn)行圖像識讀

利用音樂藝術(shù)豐富的節(jié)奏感和韻律感，對學(xué)生情緒進(jìn)行催化。首先，用音樂幫助學(xué)生建立良好的上課情緒，調(diào)動學(xué)生的聽覺，進(jìn)而刺激感覺，在感覺中打開嗅覺和視覺，把感覺器官打通，讓學(xué)生全身心融入到對圖像的認(rèn)知和理解上。為此，在上課前教師首先要對學(xué)生學(xué)習(xí)的繪畫內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)分析，尋找與繪畫內(nèi)有直接關(guān)聯(lián)的音樂素材。在課前兩分鐘帶領(lǐng)學(xué)生一起欣賞音樂，課中挖掘音樂與課程內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性。當(dāng)教師進(jìn)行圖像識讀指導(dǎo)的時候，能夠?qū)ψR讀的內(nèi)容有更深刻的認(rèn)識和解。例：名畫欣賞梵高《向日葵》環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生能從畫作中感受梵高對生命的熱切渴望與追求，教師播放一些曲風(fēng)舒緩又不乏生命力的曲子，讓學(xué)生在音樂中感悟情景，借助音樂感悟課程的內(nèi)涵，達(dá)到圖像識讀信息量的最大化，從而更加有成效提高學(xué)生的識讀能力。

3.利用多媒體教學(xué)設(shè)備引人入境來提高圖像識讀能力

多媒體教學(xué)設(shè)備是當(dāng)前廣泛應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域的輔助工具。利用多媒體設(shè)備不僅可以將圖像、圖片等素材以視覺藝術(shù)的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，而且還能利用動畫、視頻、音頻等媒介，增加課堂內(nèi)容的趣味性和直觀性。利用多媒體豐富強(qiáng)大的展示功能，不僅可以展現(xiàn)與繪畫內(nèi)容有關(guān)的圖像視頻，還可以將各種圖像進(jìn)行局部和整體的縮放，幫助學(xué)生細(xì)致地觀察作品的細(xì)節(jié)刻畫。此外，多媒體的利用更方便進(jìn)行對比性學(xué)習(xí)。通過對比的方式來增加學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的識別能力，例如把不同時期、不同風(fēng)格、不同畫家的圖片放在一起進(jìn)行對比，讓學(xué)生在對比中學(xué)習(xí)，因而對圖像識讀有更準(zhǔn)確的判斷和鮮明的認(rèn)知。

三、結(jié)語

在欣賞評述課中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，運(yùn)用情景教學(xué)法來提高學(xué)生的圖像識讀能力、運(yùn)用故事和音樂來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景、借助多媒體教學(xué)設(shè)備等方式幫助情境創(chuàng)設(shè)，達(dá)成提高學(xué)生圖像識讀能力的研究目標(biāo)。

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