王丙榮

【摘? ? 要】培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度是落實科學(xué)教育的關(guān)鍵。本文介紹了科學(xué)態(tài)度及其成分，分析了高中生化學(xué)科學(xué)態(tài)度存在的問題及成因，并在此基礎(chǔ)上，探究了高中化學(xué)教學(xué)中科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)途徑。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)? 科學(xué)態(tài)度? 問題? 成因? 培養(yǎng)途徑

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.06.017

科學(xué)態(tài)度是科學(xué)素養(yǎng)的一個組成部分，對于學(xué)生學(xué)習有著重要的作用。高中化學(xué)作為一門基礎(chǔ)科學(xué)，同時也是一門以提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為目標的自然學(xué)基礎(chǔ)課程。根據(jù)《普通高中化學(xué)課程標準（實驗）》，化學(xué)科學(xué)態(tài)度是科學(xué)態(tài)度的一個部分[1]。學(xué)生只有端正對化學(xué)學(xué)習的態(tài)度，才能將化學(xué)這門學(xué)科學(xué)好。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度尤為重要。

一、科學(xué)態(tài)度及其成分

（一）科學(xué)態(tài)度

《科學(xué)教育概論》認為，科學(xué)態(tài)度為精益求精、不弄虛作假、不主觀臆斷、要嚴謹踏實、一絲不茍、并從中得到樂趣和滿足，要表現(xiàn)出高度的個人獨立性，敢于獨立創(chuàng)新卻又能嚴謹?shù)淖C實等。

（二）科學(xué)態(tài)度的成分

科學(xué)態(tài)度從屬于心理學(xué)中態(tài)度的研究，具體到學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，包含三種成分[2]：1.學(xué)生對科學(xué)的認知成分，即學(xué)生個體對科學(xué)所具有的知覺、理解、信念和評價（贊成或反對）;2.學(xué)生對科學(xué)的情感成分，即學(xué)生個體對于科學(xué)的體驗，如接納或拒絕、喜愛或厭惡、熱情或冷漠、敬重或輕視等;3.學(xué)生在日常生活學(xué)習中以及科學(xué)實驗事件中表現(xiàn)的行為傾向成分，如意動效應(yīng)。

二、高中生化學(xué)科學(xué)態(tài)度存在的問題及成因分析

（一）高中生化學(xué)科學(xué)態(tài)度存在的問題

據(jù)調(diào)研顯示，高中生化學(xué)科學(xué)態(tài)度存在的問題如下：1.對化學(xué)學(xué)科的認識不足。目前一部分學(xué)生質(zhì)疑學(xué)習化學(xué)的初衷，認為化學(xué)科學(xué)只是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，對化學(xué)科學(xué)的認知態(tài)度還存在缺陷。2.缺少對化學(xué)科學(xué)的興趣。學(xué)生對于生活中的化學(xué)問題興趣程度不足，即使個別化學(xué)學(xué)習能力較強的，也只是想考試能有個好成績，沒有充分的感受科學(xué)環(huán)境。3.不能正確認識到化學(xué)對生活、技術(shù)和社會的雙面影響。即很多學(xué)生不能辯證的認識化學(xué)在人類社會發(fā)展中的重要作用，不能感受到化學(xué)知識對實際生活、生產(chǎn)的重要影響（包括促進作用和負面影響）。4.沒有積極主動的參加與化學(xué)有關(guān)的社會活動。大部分學(xué)生沒有參加與化學(xué)有關(guān)的社會活動的經(jīng)驗，一部分學(xué)生參加化學(xué)競賽之類的活動也是希望高考加分，同時大部分高中也不會去尋找或者主動參加與化學(xué)有關(guān)的社會活動。

（二）高中生科學(xué)態(tài)度現(xiàn)狀成因分析

綜上分析，從培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度的三個維度來看，教師忽視了教學(xué)過程中學(xué)生對化學(xué)知識的自主探究與化學(xué)的日常應(yīng)用及化學(xué)情感、態(tài)度的培養(yǎng)。其原因如下：1.學(xué)生對化學(xué)學(xué)科本身的認知不足。表現(xiàn)為學(xué)生只是在一些化學(xué)宏觀現(xiàn)象上認識化學(xué)，仍停留在被動接受化學(xué)知識的階段，而遇到一些比較抽象、不易懂所謂化學(xué)原理知識的時候，不能把現(xiàn)象轉(zhuǎn)化成化學(xué)微觀結(jié)構(gòu)，缺乏對化學(xué)微觀粒子認識。2.學(xué)生缺少發(fā)現(xiàn)問題、主動探究學(xué)習的意識。受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，學(xué)生在化學(xué)課堂上獲取化學(xué)知識較為被動，缺乏主動提出問題的意識，以及主動探索學(xué)習的精神。3.化學(xué)知識與學(xué)生的日常生活經(jīng)驗相分離。化學(xué)知識與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)，但很多學(xué)生對這些生活中的化學(xué)問題不感興趣，忽視了生活中的問題情景，沒有體驗生活中的化學(xué)現(xiàn)象所帶來的喜悅和樂趣。4.教師忽視對高中生科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)?，F(xiàn)實中教師忽視有針對性的去培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度，這種不靈活的教學(xué)方式不利于學(xué)生自主、探究的學(xué)習。5.學(xué)校和社會開展的與化學(xué)有關(guān)活動較少。表現(xiàn)為學(xué)校缺乏對隱形教學(xué)的利用，即社會和學(xué)校開展的與化學(xué)有關(guān)的活動較少，形式也比較單一，對化學(xué)活動的宣傳也不到位。

三、高中化學(xué)教學(xué)中科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)途徑

（一）滲透STSE教育理念、創(chuàng)設(shè)情景

由科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境構(gòu)成的STSE教育強調(diào)四者相互關(guān)系，重視科學(xué)技術(shù)在社會生產(chǎn)、生活環(huán)境和社會發(fā)展中的作用，是指導(dǎo)和實施學(xué)科教育的新理念。在高中化學(xué)課程標準的要求中，它的基本內(nèi)容與現(xiàn)實生活、STSE都是相互融合的。因此，在化學(xué)教學(xué)中，教師要盡可能多的將化學(xué)知識內(nèi)容聯(lián)系到實際生活當中，以提升學(xué)生科學(xué)態(tài)度的認知和情感。同時，教師在課程的準備中，可以通過多種教學(xué)形式及情境創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，從而加強學(xué)生的科學(xué)認知和科學(xué)情感。

（二）在化學(xué)教學(xué)中拓展教學(xué)空間

現(xiàn)階段，對于學(xué)生化學(xué)科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)，需要針對增強化學(xué)科學(xué)態(tài)度中認知、情感、行為傾向三個方面的問題，提出相應(yīng)的教學(xué)形式。如，分組教學(xué)（合作實踐與討論），可使小組內(nèi)的學(xué)生能進行有效的交流，相互幫助，擴展知識面，對化學(xué)的重要性有更深刻的認識;又如，現(xiàn)場教學(xué)、開放教學(xué)，可以讓學(xué)生親臨化學(xué)實踐的場所，并且可以適當?shù)淖寣W(xué)生去嘗試體驗，更直觀的認識到化學(xué)的應(yīng)用，提高學(xué)生科學(xué)態(tài)度的傾向性，啟發(fā)思維，開闊思路，打開化學(xué)學(xué)習的新世界。

（三）課內(nèi)外相結(jié)合的化學(xué)教學(xué)模式

由于培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)科學(xué)態(tài)度主要是要從學(xué)校教學(xué)為主，所以首先從化學(xué)課堂中的教學(xué)環(huán)節(jié)開始豐富和完善。

1.針對學(xué)生的預(yù)習環(huán)節(jié)，教師在學(xué)案中要明確預(yù)習要求。同時也要在學(xué)案中設(shè)置一些類似課前小演講，自主科學(xué)實驗等有創(chuàng)新意識的教學(xué)設(shè)計，以提高學(xué)生的學(xué)習興趣的同時，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注化學(xué)前沿知識，并歸納記錄，提升科學(xué)認知態(tài)度。

2.針對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)中運用問題探究式的教學(xué)模式，即以學(xué)生為主體、以探究為基礎(chǔ)、以問題為線索、以化學(xué)學(xué)案為依托、以問題解決為目的、以能力培養(yǎng)為核心的教學(xué)模式。要使生活中的化學(xué)貫穿教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，以提問學(xué)生貼近生活的問題進行教學(xué)，以能更好的讓學(xué)生樹立起運用科學(xué)的方法解決問題的態(tài)度。

3.對于學(xué)生課后的練習實踐，需要設(shè)置區(qū)別化的課后作業(yè)，使學(xué)生能主動運用課堂上的知識解決生活中的問題。如讓學(xué)生親自動手，通過戶外觀察、儀器制作、化學(xué)實驗等方式，引導(dǎo)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習行為意識。

綜上所述，在科學(xué)課程標準中，有著明確的要求，要求從科學(xué)價值觀與情感、科學(xué)技能與知識、科學(xué)探究這三個方面來培養(yǎng)學(xué)生積極正確的科學(xué)態(tài)度，以促使學(xué)生學(xué)習科學(xué)技能、形成正確的學(xué)習方法。因此，今后在高中化學(xué)教學(xué)中要注重對學(xué)生科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)，以促進國民科學(xué)素質(zhì)的整體提高。

參考文獻

[1]許廣躍.高中化學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的研究[D].喀什大學(xué)，2016.

[2]遲少輝.科學(xué)能力視角下中學(xué)生的科學(xué)態(tài)度研究[D].華東師范大學(xué)，2016.