吳妙銀

【摘? ? 要】小學(xué)生在按照相關(guān)的要求完成小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，小學(xué)教師發(fā)揮著至關(guān)重要的引導(dǎo)作用，對于小學(xué)生思維模式的發(fā)展產(chǎn)生了重要的影響。因此，小學(xué)教師必須時刻關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)進展，利用各種生動有趣、小學(xué)生的樂于接受的教學(xué)方式，有效地將抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為與小學(xué)生實際生活息息相關(guān)的知識，這樣不僅能夠知曉學(xué)生快速的掌握各種復(fù)雜的數(shù)學(xué)題是不是有問題，同時還能使小學(xué)生了解各種不同的數(shù)學(xué)解題思路和解題思維。在不斷訓(xùn)練過程當(dāng)中，小學(xué)生自身的實踐能力得到了顯著的提高，自身的思維模式不斷完善，這為小學(xué)生后期的綜合發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 學(xué)習(xí)思維? 養(yǎng)成策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.08.069

由于小學(xué)生本身的自控能力和理解能力相對較弱，想要在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中取得較好的成績，不斷地提升自身的數(shù)學(xué)水平和數(shù)學(xué)能力，就必須要養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維?；诖?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就必須要充分的了解小學(xué)生的各方面實際情況，然后有目的性地引導(dǎo)小學(xué)生培養(yǎng)正確良好的思維模式。在小學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的同時，不斷地利用數(shù)學(xué)問題有效地培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維、邏輯性思維、探索新思維等各方面的思維能力。這樣不僅能夠確保小學(xué)生能夠取得相對較好的數(shù)學(xué)成績，同時也能為小學(xué)生思維模式的不斷完善和思維方式的不斷健全提供良好的保障。下面是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維模式的策略。

一、綜合的培養(yǎng)小學(xué)生的立體思維

在小學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，小學(xué)教師也可以為小學(xué)生提供一題多解的數(shù)學(xué)問題訓(xùn)練。要求小學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進行詳細的思考和分析，然后運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決數(shù)學(xué)問題，要求小學(xué)生將解題的思路詳細的記錄在練習(xí)冊上。教師可以綜合地對小學(xué)生的一題多解方案進行客觀公正的評價，并在這個過程當(dāng)中培養(yǎng)小學(xué)生從多個角度、全方面分析問題的能力。

二、不斷地培養(yǎng)小學(xué)生的積極思維

處于小學(xué)階段的學(xué)生怎樣能夠快速的完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并且靈活地運用數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)方法解決各種實際問題，不斷的提升自身的支持各種能力和學(xué)習(xí)水平，就必須要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)思維。故而，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須全面的增加和小學(xué)生之間的溝通交流，充分地了解小學(xué)生的個性特點、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式、學(xué)習(xí)能力等各種因素。然后有針對性地為不同程度的小學(xué)生設(shè)計科學(xué)合理的教學(xué)方法，并在教學(xué)的過程當(dāng)中引導(dǎo)小學(xué)生積極地對各種數(shù)學(xué)問題進行思考，不斷地培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力。除此之外，為了能夠顯著地提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力和數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力，小學(xué)教師還要詳細地為小學(xué)生講授各種解題方法和解題技巧，并因材施教的微小學(xué)生安排難度適中的數(shù)學(xué)練習(xí)，全面的培養(yǎng)小學(xué)生的積極思維。在這個過程當(dāng)中，小學(xué)教師必須從較為簡單的數(shù)學(xué)問題和解題方法入手，逐步遞進的增加教學(xué)的難度，引導(dǎo)小學(xué)生完成更深層次的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

例如，小學(xué)生在進行比和比例的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，為了能夠讓小學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容的重點和難點，小學(xué)教師就可以利用思維繪圖的方法來引導(dǎo)小學(xué)生積極的進行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。小學(xué)生在獨立自主的完成圖片模仿的過程當(dāng)中，就能夠?qū)Ρ群捅壤南嚓P(guān)知識有一定程度的了解，然后通過實際的繪圖就能夠準(zhǔn)確的將同行和相關(guān)的知識點聯(lián)合。通過這樣別開生面的教學(xué)方式不僅能夠有效地激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，同時還能夠顯著地培養(yǎng)小學(xué)生的積極思維。

三、有效地培養(yǎng)小學(xué)生的求異思維

小學(xué)生本身的學(xué)習(xí)能力受到知識掌握程度的影響，因此，小學(xué)教師，在小學(xué)生進行相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，必須要充分的了解數(shù)學(xué)內(nèi)容的難易程度，然后有目的性優(yōu)化整合數(shù)學(xué)內(nèi)容。在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，小學(xué)教師不僅要全面的向小學(xué)生講解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，同時還要引導(dǎo)小學(xué)生將各種數(shù)學(xué)知識融會貫通。在小學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決問題的過程當(dāng)中，小學(xué)教師還可以有目的性地增加一些與其他科目有關(guān)的知識點講解，從使小學(xué)生能夠更好的掌握其他科目與數(shù)學(xué)知識的共通點。然后可以通過課堂提問的方式，引導(dǎo)小學(xué)生積極的提出與數(shù)學(xué)知識相關(guān)的問題，并在小學(xué)生進行數(shù)學(xué)問題思考的過程當(dāng)中適當(dāng)?shù)剡M行點撥。小學(xué)教師可以讓學(xué)生自主地提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，也可以提出問題引導(dǎo)小學(xué)生進行思考。在這個過程當(dāng)中，對于提出不同問題或者就同一題目有不同解答的小學(xué)生，小學(xué)教師要給予正確的指導(dǎo)和科學(xué)的引導(dǎo)。對于能夠快速的解決基礎(chǔ)數(shù)學(xué)問題的學(xué)生，小學(xué)教師也可以適當(dāng)?shù)脑黾訑?shù)學(xué)問題的難度，要求小學(xué)生將數(shù)學(xué)知識和其他科目知識進行互相轉(zhuǎn)換。通過這樣的方式，不僅能夠顯著地提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和知識應(yīng)用能力，同時還能最大程度地提升小學(xué)生的求異思維能力和思維水平。

四、結(jié)語

小學(xué)階段作為小學(xué)生的啟蒙教育階段，面向?qū)W生的綜合發(fā)展和健康成長都產(chǎn)生著重要的影響作用。特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，小學(xué)生能夠通過相關(guān)的學(xué)習(xí)不斷的提升自身的教學(xué)水平和實踐能力，同時也能夠養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀和數(shù)學(xué)思維，這為小學(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)生在進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，小學(xué)教師必須適當(dāng)?shù)奶岢鱿鄳?yīng)的指導(dǎo)和幫助，利用一切可利用的教學(xué)方法和教學(xué)手段不斷的激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。也可以利用先進的多媒體教學(xué)設(shè)備引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，以保證小學(xué)生的試卷學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)成績能夠得到顯著的提升。

參考文獻

[1]陸哲.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].科學(xué)中國人，2017，0（8X）.

[2]周興勝.學(xué)生邏輯思維能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)[J].科學(xué)中國人，2017，0（6X）.

[3]羅倫斌.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力[J].科學(xué)中國人，2017，0（1X）.

[4]蘇由章.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維[J].科學(xué)中國人，2017，0（5X）.

[5]高倩.分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)方法[J].科學(xué)中國人，2017，0（7X）.