周文學(xué)

【摘? ? 要】課堂導(dǎo)入指教師在講課之前以一種聯(lián)系新知識(shí)的形式導(dǎo)入新課的教學(xué)方式。課堂導(dǎo)入是新課教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，一個(gè)好的課堂導(dǎo)入能調(diào)動(dòng)整堂課的氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生一開始就產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，自愿參與學(xué)習(xí)。因此，每一位教師都有必要甚至有義務(wù)進(jìn)行課堂導(dǎo)入。

【關(guān)鍵詞】課堂導(dǎo)入? 小學(xué)教學(xué)? 運(yùn)用策略

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.04.163

由于教師教學(xué)理念的不斷更新，很多教師都把課堂導(dǎo)入運(yùn)用到自己的教學(xué)中。這使得現(xiàn)在教學(xué)中的課堂氣氛較以前更加活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高。課堂導(dǎo)入被廣泛運(yùn)用于小學(xué)、初中、高中、甚至大學(xué)的每個(gè)學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門開發(fā)學(xué)生思維的學(xué)科，只有活躍的課堂氛圍才能在最大程度上激發(fā)學(xué)生開拓自己的思維，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，這樣才能夠讓學(xué)生輕松地學(xué)數(shù)學(xué)，并取得良好的成績(jī)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)合理設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入并巧妙地運(yùn)用于課堂教學(xué)之中。

一、提問(wèn)式導(dǎo)入

由于小學(xué)生具有好奇、活潑、注意力不集中的性格特征，大部分小學(xué)生不像初高中生那樣能自覺(jué)地完成任務(wù)，而需要教師每天的督促，才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。很多時(shí)候，一堂課需要幾分鐘學(xué)生們才能進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，甚至有的學(xué)生整堂課思維都游蕩在課間玩耍的樂(lè)趣之中。因此，在講新課之前，我們可以用提問(wèn)的方式來(lái)牢牢抓住學(xué)生的注意力，并確保學(xué)生是否參與進(jìn)學(xué)習(xí)之中。提問(wèn)的模式是雙向的，即教師提問(wèn)，學(xué)生回答。教師把問(wèn)題拋給學(xué)生，學(xué)生積極地思考問(wèn)題，作出回答。并且在上課之初進(jìn)行提問(wèn)，可以將學(xué)生的注意力鎖定于本堂課的教學(xué)中，他們才能有意識(shí)地去思考教師的問(wèn)題。如果一開始上課，教師就一如既往地照本宣科，根本無(wú)法吸引學(xué)生認(rèn)真聽課，甚至無(wú)法將思緒還沉浸在課間玩耍中的學(xué)生引入到本堂課中。以這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，一堂課結(jié)束，參與學(xué)習(xí)的學(xué)生少之又少，即使認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生也不能取得理想的學(xué)習(xí)效果。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，比如，在講到《克與千克》這一課的時(shí)候，在講新課之前，教師就可以問(wèn)學(xué)生“一千克棉花和一千克鐵哪一個(gè)更重？”這樣一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)去思考棉花和鐵的重量對(duì)比，因此，教師就能自然地導(dǎo)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。如果教師直接講解重量對(duì)比的概念，很多學(xué)生都會(huì)喪失學(xué)習(xí)這一節(jié)課的興趣，而以提問(wèn)的方式進(jìn)行導(dǎo)入，不僅能勾起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，還能讓學(xué)生在思考問(wèn)題的同時(shí)探究總結(jié)出本堂課要學(xué)習(xí)重點(diǎn)知識(shí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將問(wèn)題式導(dǎo)入的方法運(yùn)用到教學(xué)之中。

二、游戲式導(dǎo)入

由于小學(xué)生年齡尚小，很多小學(xué)生都比較貪玩。很多教師都認(rèn)為貪玩是小學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的阻礙，其實(shí)只要善于抓住學(xué)生貪玩的性格特征，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)植入到玩中，那玩就將是學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑。小學(xué)生們都對(duì)游戲感興趣，據(jù)觀察表明，很多小學(xué)生花在游戲中的時(shí)間和花在學(xué)習(xí)上的時(shí)間持平，有的甚至超過(guò)學(xué)習(xí)的時(shí)間。面對(duì)這一現(xiàn)狀，教師何不將游戲和教學(xué)結(jié)合在一起，以游戲的方式導(dǎo)入新課，讓學(xué)生不再感到學(xué)習(xí)是一種壓力、一種負(fù)擔(dān)，而是一種游戲、一種快樂(lè)。比如，在講到連加連減這一部分知識(shí)時(shí)，教師就可以設(shè)計(jì)一個(gè)買賣活動(dòng)。選幾位學(xué)生到講臺(tái)上充當(dāng)買家和賣家，選一些學(xué)習(xí)物品作為買賣產(chǎn)品，并貼上價(jià)格標(biāo)簽。教師可以把游戲設(shè)置為習(xí)題中買賣東西的形式，這樣如果學(xué)生能完成這個(gè)游戲活動(dòng)，那再遇到此類買賣東西的問(wèn)題時(shí)就能迎刃而解了。但在做活動(dòng)之前，每個(gè)學(xué)生都必須知曉游戲規(guī)則。比如，買家一共有多少錢，每件物品的價(jià)格等。在做游戲的時(shí)候，沒(méi)有參與游戲的學(xué)生也有相應(yīng)的任務(wù)，他們需要算出以買家的錢一共能買多少東西或買了東西后能剩多少錢。等游戲結(jié)束后，教師再引導(dǎo)學(xué)生一起算出最后的答案，并給學(xué)生講解做此類題的方法和技巧。通過(guò)這種游戲式的導(dǎo)入方法，我相信本堂課一定能取到理想的教學(xué)效果。讓學(xué)生身臨其境地去體會(huì)買賣東西算錢的過(guò)程，他們才能更加透徹地理解連加連減的做題規(guī)則和方法。以游戲的方式導(dǎo)入代替生硬、乏味開門見山的講解，不僅讓學(xué)生釋放喜歡做游戲的本性，還能將學(xué)生的注意力定格在教學(xué)之中。這樣不僅讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，輕松學(xué)到本堂課的重要知識(shí)，還能讓教師的教學(xué)更加輕松。而且，通過(guò)游戲?qū)氲姆绞竭M(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生們對(duì)這一部分知識(shí)的學(xué)習(xí)印象更深，不易遺忘。游戲式導(dǎo)入的方法固然有益于學(xué)生的學(xué)，教師的教，但需要注意的是，在設(shè)計(jì)游戲?qū)霑r(shí)應(yīng)注意游戲活動(dòng)的時(shí)間，整堂課的最終目的還是教學(xué)，只是增加了游戲?qū)氲男问健６?，在游戲過(guò)程中，教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題。在游戲結(jié)束后，一定要結(jié)合游戲的內(nèi)容對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容再度進(jìn)行講解。

三、實(shí)物導(dǎo)入

數(shù)學(xué)是一門集代數(shù)與幾何為一體的學(xué)科。幾何包括空間幾何和立體幾何。在講幾何部分時(shí)，一定要結(jié)合相應(yīng)的圖形，這樣更直觀，更形象，學(xué)生更容易理解。比如在講正方體的時(shí)候，教師就可以以實(shí)物的方式導(dǎo)入。教師可以自己準(zhǔn)備一個(gè)正方體，如果條件允許，也可以讓每個(gè)學(xué)生都制作一個(gè)正方體。在講新課之前，教師就可以向?qū)W生們展示正方體，讓學(xué)生們觀察正方體，并思考這幾個(gè)問(wèn)題：正方體有幾個(gè)面？每個(gè)面的大小是否一樣？每個(gè)面的每條邊的長(zhǎng)短是否一致等問(wèn)題。通過(guò)實(shí)物的導(dǎo)入方法，學(xué)生們能夠?qū)φ襟w的特點(diǎn)一目了然，輕松地回答教師提出的問(wèn)題，不用死記硬背就能牢記正方體的特點(diǎn)。這種導(dǎo)入方式比起教師直接給學(xué)生口頭講解正方體的特點(diǎn)更直觀、更形象，效果更加顯著。

雖然現(xiàn)在提倡現(xiàn)代化教育技術(shù)，鼓勵(lì)教師使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。但對(duì)于正方體這一部分的教學(xué)，還是建議教師使用實(shí)物教學(xué)法，比起在PPT上呈現(xiàn)一個(gè)正方體，還是向?qū)W生展示一個(gè)實(shí)物正方體更便于學(xué)生觀察。并且小學(xué)生的抽象思維尚未發(fā)展成熟，在思考問(wèn)題時(shí)仍需借助具體的實(shí)物作為參考。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，凡是涉及到幾何部分的教學(xué)，建議教師以實(shí)物的方式進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生真正地觀察實(shí)物，以便學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況合理設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入。這就需要每個(gè)教師更新自己的教育理念，重視課堂導(dǎo)入的作用，不要再將課堂導(dǎo)入至于可有可無(wú)的地位。俗話說(shuō)得好“一個(gè)良好的開端才能統(tǒng)領(lǐng)一個(gè)完美的結(jié)尾?！币惶谜n的成功與失敗取決于有沒(méi)有課堂導(dǎo)入或課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的合不合理。因此，設(shè)計(jì)新穎且合理的課堂導(dǎo)入是每一位教師備課的基本前提。課堂導(dǎo)入可以說(shuō)是每節(jié)課的靈魂，只有抓住了每節(jié)課的靈魂才能達(dá)到高效的教學(xué)效果。我相信，只要教師把課堂導(dǎo)入合理地運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)便能起到事半功倍的效果。