容萍

【摘? ? 要】語文課程中，閱讀與寫作存在密不可分的聯(lián)系。在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)中，教師為了提高語文課堂教學(xué)效率，可在閱讀教學(xué)過程對學(xué)生的寫作意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，借助廣泛的閱讀幫助學(xué)生積累豐富寫作素材，而學(xué)生若形成寫作意識(shí)，可促進(jìn)學(xué)生寫作興趣及寫作能力的提升。文章結(jié)合小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)際，探討了閱讀教學(xué)中對學(xué)生寫作意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)的策略，希望給相關(guān)教師提供一些有價(jià)值的參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 閱讀教學(xué)? 寫作意思? 培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.03.024

閱讀與寫作教學(xué)一直以來都是語文教學(xué)中的重難點(diǎn)，且這兩部分內(nèi)容在語文考試中也占據(jù)相當(dāng)大的比重，所以解決閱讀與寫作教學(xué)難題是教師必須面對的教學(xué)內(nèi)容。事實(shí)上，語文中閱讀同寫作存在密切的聯(lián)系，如借助閱讀可幫助積累寫作素材及寫作方法，借助寫作可反過來幫助學(xué)生更好借助閱讀理解文章內(nèi)容，所以在小學(xué)語文教學(xué)中，對于閱讀教學(xué)，教師也可以將寫作意識(shí)的培養(yǎng)貫穿到教學(xué)過程，以達(dá)到提升學(xué)生閱讀與寫作能力的雙重培養(yǎng)目的。

一、對閱讀內(nèi)容進(jìn)行深入解讀，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

對學(xué)生寫作意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)非常關(guān)鍵[1]。因此，在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)的時(shí)候，相關(guān)教師就需要采取合理有效的方法，對教材中相關(guān)寫作資源加以運(yùn)用，讓學(xué)生積極練筆，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)與寫作欲望，進(jìn)而提升學(xué)生的寫作能力與創(chuàng)新能力。

比如教學(xué)人教版小學(xué)語文《荷花》的時(shí)候，在閱讀教學(xué)中，教師可借助多媒體工具及語言來表述荷花的各種姿態(tài)，將文中作者所表達(dá)對大自然熱愛之情的思想情感展露出來。在對課文進(jìn)行深入的解析后，教師可以讓學(xué)生自選自己在生活中仔細(xì)觀察的事物，進(jìn)行詳細(xì)的描寫，如“柳樹”“桃花”“牡丹花”“梅花”等，學(xué)生以具體的事物作為作文的標(biāo)題進(jìn)行自述，在寫作的過程參照課文中的表現(xiàn)方式，結(jié)合自己的親身觀察及體會(huì)，詳細(xì)介紹自己所寫作的事物，如此可讓學(xué)生的寫作積極性顯著提高，進(jìn)而使學(xué)生的寫作意識(shí)得到有效培養(yǎng)買系寫作水平得到顯著提升。

二、指導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀與寫作方法，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提升

在語文閱讀教學(xué)中，對學(xué)生的寫作意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，需要學(xué)生在深入理解文章的基礎(chǔ)上，找出文章中情感蘊(yùn)含的方法及表達(dá)方法，只有在掌握了教材中文章的寫作精髓后，才能夠讓學(xué)生在自己進(jìn)行寫作的時(shí)候知道該如何表達(dá)自己的情感與寄托，進(jìn)而使自身寫作能力得以提升[2]。

為了幫助學(xué)生深入的解讀文章，教師需指導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方法。在閱讀教學(xué)中，針對文章的難點(diǎn)字詞、術(shù)語及句子，可以指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文進(jìn)行思考。比如人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊《觀潮》這一課時(shí)，對于文章中語句：“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色的戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來”。學(xué)生對該句中的“浩浩蕩蕩”常難以理解，對此教師就可以指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文進(jìn)行理解，如通過上文“浪潮如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)”引導(dǎo)學(xué)生感受浪潮來勢迅猛并且氣勢浩大，而下文則提到了“那聲音如同山崩地裂”，如此可以學(xué)生明白“浩浩蕩蕩”主要是形容聲勢浩大的樣子，表達(dá)出浪潮的迅猛與壯觀！而在寫作的教學(xué)指導(dǎo)上，教師在為學(xué)生布置閱讀后的寫作任務(wù)時(shí)，也應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生合理的指導(dǎo)，讓學(xué)生在寫作的時(shí)候?qū)⑽恼碌拈_頭及結(jié)尾寫好，具體寫作的時(shí)候可以指導(dǎo)學(xué)生采用仿寫或者續(xù)寫的方式進(jìn)行寫作能力訓(xùn)練[3]。如教學(xué)人教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊《爭吵》這一課后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫文章，主要是讓學(xué)生續(xù)寫文章中聽到爸爸的話后，“我”的做法。進(jìn)行文章續(xù)寫的時(shí)候，需要學(xué)生連續(xù)上文進(jìn)行寫作，將文章中提到的一些人物引入到自己續(xù)寫的內(nèi)容中，這樣可以讓續(xù)寫更貼合文章的實(shí)際，有效培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作意識(shí)。

三、語文閱讀中進(jìn)行練說訓(xùn)練，為學(xué)生流暢的寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

在實(shí)際的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，針對文章中的字詞內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入到文章的語境中去體會(huì)及理解文章詞語內(nèi)涵，掌握詞語的合理用法，并將課文作文語言交典范，對作者寫作思路與情感進(jìn)行仔細(xì)分析與揣摩，領(lǐng)悟作者在文中遣詞造句的意義，這樣可以更好地為學(xué)生寫作提供服務(wù)[4]。

在實(shí)際的語文閱讀教學(xué)中，教師可指導(dǎo)學(xué)生有目的的進(jìn)行練說，練說的素材為一些優(yōu)美的文章。如人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊《觸摸春天》，作者在文章中利用優(yōu)美的語句講述一個(gè)安靜的盲女孩對美好生活的熱愛。在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，教師可指導(dǎo)學(xué)生有目的的進(jìn)行練說，具體實(shí)施練說訓(xùn)練方法如下：讓學(xué)生自行借助文章中的某些內(nèi)容對文章的主旨進(jìn)行概括，如借助“走得很流暢”“準(zhǔn)確的伸向”“悄然合攏”“充滿了驚訝”“美麗的弧線”等詞語讓學(xué)生概括文章表述盲女孩對美好生活的熱愛;鍛煉學(xué)生對句式的理解能力，主要是在閱讀教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生對全文進(jìn)行整體感悟，依據(jù)文中語境去理解詞語及句子。如透過“奇跡”這一詞語，可以感受到盲女孩抓住蝴蝶是一個(gè)不可思議的奇跡，從這一點(diǎn)可以充分體會(huì)到盲女孩對于美好生活的向往之情。

四、結(jié)語

總之，對語文課程而言，閱讀與寫作存在密不可分的聯(lián)系。通過閱讀可以幫助學(xué)生在腦海中形成對事物的初步認(rèn)識(shí)，加上學(xué)生自己的經(jīng)驗(yàn)，可讓學(xué)生自我表達(dá)意識(shí)及寫作意識(shí)得以提升。所以在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，相關(guān)教師一定要重視學(xué)生寫作意識(shí)的培養(yǎng)，以提高語文課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]戴廣留.小議小學(xué)語文閱讀教學(xué)中學(xué)生寫作意識(shí)的培養(yǎng)[J].考試周刊，2014，6（22）：60-60.

[2]萬永惠.論小學(xué)語文閱讀教學(xué)中如何加強(qiáng)對學(xué)生寫作意識(shí)的培養(yǎng)[J].課外語文，2016，4（20）：118-118.

[3]丁數(shù)華.小學(xué)語文時(shí)文閱讀教學(xué)中要加強(qiáng)對學(xué)生寫作意識(shí)的培養(yǎng)[J].考試周刊，2017，8（61）：42-42.

[4]唐玲.強(qiáng)化學(xué)生寫作意識(shí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的探索[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)，2017，23（7）.