任勇

【摘? ? 要】興趣是求知的內(nèi)在動力。激發(fā)起學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)就會積極主動，學(xué)得輕松而有成效。但是學(xué)習(xí)興趣不是天生的，主要在于教師如何引導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性和主動性，進而能創(chuàng)造性地學(xué)，最終達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)和提高教學(xué)效率的目的。語文教學(xué)應(yīng)該怎樣去激發(fā)學(xué)生的興趣呢？下文是筆者在初中語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的實踐，談?wù)勛约旱囊恍┳龇ê腕w會。

【關(guān)鍵詞】初中語文? 教學(xué)? 興趣? 培養(yǎng)

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.03.160

在新課程改革后，初中語文教學(xué)取得了一定的進展，可還是存在學(xué)生興趣不高的問題，老師在教學(xué)中注重語文知識的灌輸，但是忽視了對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時，不是帶著興趣學(xué)習(xí)的，而是為了考試學(xué)習(xí)的。語文是一門人文性比較強的學(xué)科，老師應(yīng)該提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完善學(xué)生的人文素養(yǎng)。

一、減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

長期以來，由于受“應(yīng)試教育”的影響，學(xué)校片面追求升學(xué)率、高分?jǐn)?shù)，老師們想方設(shè)法加班加點，搞題海戰(zhàn)術(shù)，增加作業(yè)的數(shù)量和提高作業(yè)的難度，擠占其他學(xué)科的時間進行“查缺補漏”;白天需要起早摸黑背課文，晚上還要夜以繼日寫作文……學(xué)生承受著學(xué)習(xí)的重負(fù)，失去了參加各類文體活動、學(xué)習(xí)其他知識的時間和機會。他們的頭腦早已被課業(yè)的重負(fù)壓昏了，早已厭倦了這樣的讀書方式，還有什么興趣積極主動地參與課堂學(xué)習(xí)。我從“減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)”入手，通過優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，實行精講精練，提高課堂教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，收到較好的效果。學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了，有適當(dāng)?shù)臅r間參加自己喜愛的有益的活動，感到學(xué)習(xí)不像做苦力一樣難于承受。學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了，學(xué)習(xí)的興趣也逐漸激發(fā)出來。

二、巧妙設(shè)計問題情境，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在提問時要善于引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生一種解決問題的愿望。在講解《天凈沙·秋思》這一元曲時，我提出這樣一個問題：“這是一首優(yōu)美的題畫詩，但是從畫的題目分析，馬致遠(yuǎn)元曲中有一點欠缺的內(nèi)容，大家能否把它找出來。”此問題一提出，立刻引起了學(xué)生極大的興趣，名家的作品也會有缺欠，這實在出乎他們的意料。經(jīng)過熱烈的討論，學(xué)生最終找出元曲中最后一句節(jié)奏有歧義，并用自己的語言生動地描繪了他們心目中的“秋景圖”。圍繞這一問題，學(xué)生很快就掌握了此元曲的內(nèi)容和題畫詩的特點。由此可見，恰當(dāng)?shù)剡\用提問的藝術(shù)，能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動意識。

三、運用現(xiàn)代技術(shù)，增強學(xué)習(xí)興趣

隨著科學(xué)的發(fā)展，時代的進步，現(xiàn)代化的教學(xué)手段逐漸走入課堂，錄音、錄像、幻燈以及多媒體等現(xiàn)代電化教學(xué)手段能打破時空限制，展現(xiàn)宏大與細(xì)微，“觀古今于一瞬，撫四海于須臾”，讓教學(xué)內(nèi)容中涉及的人、事、景、物等活起來、動起來。有利于引起審美愉悅，增強學(xué)習(xí)興趣。如在講授童話《皇帝的新裝》時，我制作了展現(xiàn)這個故事環(huán)節(jié)的圖片課件，放映了《皇帝的新裝》的動畫片、配上伴奏音樂，再伴以抑揚頓挫的朗讀，在這種情境下，學(xué)生被深深地感染，真正領(lǐng)略了“童話世界的美妙”。

四、師生互換角色，激發(fā)學(xué)生興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師教學(xué)生學(xué)，而新型的教學(xué)模式是主張教師與學(xué)生的角色互換，師生角色互換也是尊重學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，學(xué)生充當(dāng)教師的角度，這一實現(xiàn)途徑是教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完理論知識之后，讓學(xué)生做練習(xí)鞏固時，教師為學(xué)生準(zhǔn)備典型習(xí)題或可研究性問題，在探究和分析之后，學(xué)生以教師的身份講解給老師和學(xué)生，然后老師和學(xué)生一起進行評價，在這一過程中教師亦是學(xué)生，學(xué)生亦是老師，學(xué)生參與教學(xué)，教師參與評價，整個課堂教學(xué)處于良好的溝通和交流的氛圍之下，學(xué)生也不會低估教師的身份，積極的與同學(xué)、老師一起探究、學(xué)習(xí)、評論，師生角色互換，不僅能讓學(xué)生能夠更好的理解課文中的內(nèi)容，更加能夠充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為課堂真正的主人，讓他們掌握作為教學(xué)的方式，教和學(xué)成為一體，學(xué)習(xí)成果自然會顯而易見。

五、利用現(xiàn)有教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)還應(yīng)該考慮到課外的情況。因為學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是在課內(nèi)，同時課外學(xué)習(xí)的質(zhì)量也會嚴(yán)重的影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以在現(xiàn)代教育的過程中，教師對學(xué)生的培養(yǎng)還需要考慮到學(xué)生的課外能力的發(fā)展。因此，筆者在教學(xué)的過程中會有意識地將課文內(nèi)容和課外內(nèi)容進行結(jié)合，通過結(jié)合，學(xué)生能夠?qū)緝?nèi)容的興趣轉(zhuǎn)移到對課外內(nèi)容的興趣上，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候就會更加的認(rèn)真，同時在課外的時候，學(xué)生也會積極的進行閱讀，自我拓展閱讀其實比課堂教學(xué)的效果更好，因為這是學(xué)生主動的進行的閱讀，在這個過程中，學(xué)生能夠感受到自己的能力的提升，還能夠感受到自己的素養(yǎng)的提升。在自我閱讀研習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得以培養(yǎng)，教學(xué)效益也得到提高。因此現(xiàn)代教育要關(guān)注到課外教育。

德國教育家茅斯多惠說：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！痹诮虒W(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師是這一過程的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)動因，它決定一個學(xué)生的發(fā)展和方向。所以只有充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的學(xué)習(xí)興趣，才能真正的讓學(xué)生體會到語文知識的博大精深，讓學(xué)生有了勇于探索的精神，才能真正促進學(xué)習(xí)的進步和發(fā)展。

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