李春亮

【摘? ? 要】新課改對學(xué)生小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提出了新的要求，教師要達(dá)到自己的教學(xué)目的，就要改變不合理的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的情況不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 教學(xué)方法? 創(chuàng)新

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.03.190

時代在不斷變化，現(xiàn)在的學(xué)生從小就通過各種現(xiàn)代通訊技術(shù)接觸了海量的信息和過去較為單純、獲得信息量有限的學(xué)生早已不同。現(xiàn)在的學(xué)生視野更廣，想法更多，教師在教學(xué)方法方面不能一味守舊，要注意創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生實際情況，緊跟時代潮流。

一、課堂創(chuàng)新

（一）充分運(yùn)用多媒體技術(shù)

隨著科技的不斷進(jìn)步和人民經(jīng)濟(jì)水平的提高，多數(shù)學(xué)校都安裝了自己的多媒體設(shè)備來輔助教師教學(xué)。小學(xué)生接受新事物的能力較強(qiáng)，好奇心重，對這些多媒體設(shè)備往往有較大的興趣，容易被這些多媒體設(shè)備吸引，樂于看到教師使用這些多媒體設(shè)備。教師可以充分利用這些多媒體設(shè)備，在課堂上輔助教學(xué)。有的學(xué)校的多媒體設(shè)備較先進(jìn)，教師可能一時不能掌握，但教師也不要放棄，要積極學(xué)習(xí)新設(shè)備的使用方法，不要浪費(fèi)學(xué)校為教師提供的教學(xué)資源。

多媒體設(shè)備在數(shù)學(xué)課堂上的作用，就是讓教師的課堂變得更生動有趣，讓原本那些讓教師難以描述、學(xué)生難以理解的數(shù)學(xué)知識變得形象立體，有利于數(shù)學(xué)教學(xué)。例如，教師在給學(xué)生講解一些較難理解的應(yīng)用題時，單憑教師的口頭表達(dá)和板書很難讓學(xué)生理解題目的含義，而且教師的上課時間有限，反復(fù)陳述也會耽誤上課時間。教師完全可以利用多媒體設(shè)備，提前畫出能解釋應(yīng)用題題意的簡圖，甚至找一些動畫來表達(dá)題意，用一些更直觀的表達(dá)方式解釋數(shù)學(xué)應(yīng)用題。這樣教師在數(shù)學(xué)課上就不必花費(fèi)太多口舌來幫助學(xué)生理解題目，不僅節(jié)約教學(xué)時間，還能提高教學(xué)效率。

當(dāng)然，教師在課上想要利用好多媒體設(shè)備，離不開課前的準(zhǔn)備。教師在數(shù)學(xué)課堂開始前，要積極備課，把握好上課需要教授的知識和基本的教學(xué)流程，做到心中有數(shù)。如果教師要使用學(xué)校的多媒體設(shè)備，除了在課前充分準(zhǔn)備PPT課件、視頻等，最好提前試用一下學(xué)校的多媒體設(shè)備，確保自己已經(jīng)充分掌握了學(xué)校多媒體設(shè)備的使用方法，避免在上課時出現(xiàn)問題，浪費(fèi)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)時間。教師在試用多媒體設(shè)備時，最好在學(xué)生的角度觀看一下播放的效果，確保萬無一失后再在課堂上使用多媒體設(shè)備。

（二）開展分層教學(xué)

因為學(xué)習(xí)習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)生理解能力等等的不同，每個班級里學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都會有所差別，基本不可能完全統(tǒng)一。教師在教學(xué)過程中，對于學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生要注意分層教學(xué)。教師要注意分層教學(xué)不是歧視學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，也不是不再約束學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生，分層教學(xué)的目的就是為了讓不同層次的學(xué)生都得到一定程度的提高，幫助他們找到更適合自己的學(xué)習(xí)方法。

首先，教師要按照自己的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)給學(xué)生合理分層，還要按照學(xué)生的不斷進(jìn)步隨時調(diào)整對學(xué)生的分層教學(xué)策略。對于那些學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師要信任他們對于基礎(chǔ)知識的掌握，不去過多考察他們對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，多給他們安排一些探索性的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可以適當(dāng)減少這些學(xué)生基礎(chǔ)性作業(yè)的安排量，給他們時間去探索難度更大的學(xué)習(xí)任務(wù)。

其次，對于那些成績一般的學(xué)生，教師要注意幫助這些學(xué)生找出自己成績難以提高的原因，找到更適合自己的學(xué)習(xí)方法。對于這部分學(xué)生，教師不要忽視他們對基礎(chǔ)知識的掌握情況，要注意檢查他們作業(yè)的完成情況，督促他們不斷進(jìn)步。同時，教師也可以鼓勵他們?nèi)ヌ剿饕恍┯幸欢y度的學(xué)習(xí)任務(wù)，但不要因為探索性的作業(yè)忽略了原本的學(xué)習(xí)任務(wù)。

最后，是基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)成績提高空間較大的學(xué)生。這部分學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的掌握一般不太扎實，教師就不要對他們有太高的要求。教師要給他們適當(dāng)增加一些基礎(chǔ)性的作業(yè)內(nèi)容，讓他們及時掌握所學(xué)的知識。教師針對他們基礎(chǔ)較差的情況，可以幫助他們樹立一個完成難度較小的學(xué)習(xí)計劃，讓他們在每天掌握好新知識的同時及時鞏固自己所學(xué)的舊知識，教師要注意督促學(xué)生及時完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)貴在堅持，只要教師幫助學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生也一定能逐步提高自己的成績。

二、作業(yè)創(chuàng)新

（一）趣味性作業(yè)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式較為單調(diào)，數(shù)學(xué)作業(yè)較為單一，基本就是學(xué)生完成教師上課布置的習(xí)題，學(xué)生通過教師布置的習(xí)題來不斷提高自己對數(shù)學(xué)知識的理解能力和掌握水平。如果教師僅僅給學(xué)生安排一些單調(diào)乏味的作業(yè)，學(xué)生完成作業(yè)時就會選擇應(yīng)付，不會花費(fèi)精力認(rèn)真完成。所以教師在給學(xué)生安排作業(yè)時，可以適當(dāng)增加一些趣味性的作業(yè)內(nèi)容。

教師可以適當(dāng)削減一些學(xué)生課后習(xí)題任務(wù)，確保給學(xué)生安排的學(xué)習(xí)任務(wù)能讓他們掌握好自己所學(xué)的知識即可。教師可以給學(xué)生安排一些輕松愉快且有教育意義、對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識有幫助的趣味性作業(yè)。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)了一些幾何圖形后，教師可以讓學(xué)生找一找身邊的數(shù)學(xué)圖形，在作業(yè)中寫一寫，畫一畫。學(xué)生對于這種和實際生活聯(lián)系較緊密的作業(yè)，學(xué)習(xí)興趣往往較大，學(xué)習(xí)熱情較高，完成效果也較好。

（二）開放性作業(yè)

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，學(xué)習(xí)成績也不同，教師對不同的學(xué)生的要求也不應(yīng)該完全相同。教師可以多給學(xué)生安排一些創(chuàng)新性較強(qiáng)的開放性作業(yè)。教師在安排這些開放性的作業(yè)內(nèi)容時不要求每個學(xué)生都做得有多好，只要求學(xué)生盡力去完成任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來評判學(xué)生的作業(yè)情況。

例如，教師給學(xué)生布置一些有一定難度的題目后，要求學(xué)生用所學(xué)的知識，用多種解法來求出結(jié)果。對于學(xué)習(xí)能力有限的學(xué)生，教師對他們的完成情況不應(yīng)過分求全責(zé)備，只要他們努力完成就好。如果看到了這部分學(xué)生的進(jìn)步，要及時給予鼓勵和表揚(yáng)，幫助他們完善自己的作業(yè)。對于有一定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，教師要鼓勵他們積極進(jìn)取，不要滿足于一種解決問題的方法，要通過多種渠道獲取更多解決問題的方法。在給學(xué)生安排一些探索性的作業(yè)時，教師還可以給學(xué)生留下一些自由發(fā)揮的空間，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好和能力去完成相應(yīng)的作業(yè)。例如，與人溝通能力較強(qiáng)的學(xué)生可以和他人交流合作，共同完成一份實驗報告;具有一定美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生可以完成數(shù)學(xué)手抄報、數(shù)學(xué)畫報等作業(yè)……學(xué)生在完成這些自己擅長的作業(yè)的時候，不僅掌握了數(shù)學(xué)知識，還很有成就感。

三、結(jié)束語

總而言之，小學(xué)教師想要創(chuàng)新自己的數(shù)學(xué)教學(xué)方法有很多種選擇，教師既可以通過課堂上的多媒體教學(xué)、分層教學(xué)來進(jìn)行，也可以通過課下的作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計來完成。教師不管選擇哪種創(chuàng)新方法，都要注意結(jié)合學(xué)生的實際情況，尊重學(xué)生的個性差異，不斷改進(jìn)，堅持創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

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