劉喜斌 廖高華 鄒志軍

【摘 要】物理作為理工科院?；A(chǔ)課程，教學(xué)包括研究方法、基本理論知識及科學(xué)思維方式等內(nèi)容。高質(zhì)量的大學(xué)物理教學(xué)，不僅能為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，還可為大學(xué)生日后學(xué)習(xí)、工作提供可靠的理論支持與技術(shù)支持。本文通過對大學(xué)物理教學(xué)目標的分析，提出大學(xué)物理高校課堂教學(xué)實踐的有效措施，期望能為現(xiàn)代大學(xué)物理教學(xué)提供一些啟示。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)物理;教學(xué)目標;高效課堂教學(xué);實踐措施

【中圖分類號】G642? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2019）34-0004-02

物理學(xué)主要研究物質(zhì)世界運動形式、相互轉(zhuǎn)化規(guī)律等內(nèi)容，是推動生產(chǎn)力與科技發(fā)展的重要助力，對人類歷史性跨越有著不可替代的作用。大學(xué)物理在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)方法及思維方式等方面有著不可忽視的價值。為實現(xiàn)理想化大學(xué)物理教學(xué)模式，給學(xué)生帶來更加優(yōu)質(zhì)的物理學(xué)習(xí)體驗，高校不斷加大了對大學(xué)物理教學(xué)方式的研究力度。

1? ?大學(xué)物理教學(xué)目標

傳統(tǒng)物理教學(xué)主要以基本技能及基礎(chǔ)知識教育為主，在素質(zhì)教育背景下，物理教學(xué)重點開始轉(zhuǎn)變，能力培養(yǎng)逐漸成為學(xué)科培養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)容。按照大學(xué)物理課程標準要求，在對大學(xué)生實施物理教育培養(yǎng)時，需要達到以下幾個目標：①學(xué)習(xí)科學(xué)探究方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力;②幫助其養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，確保其可以靈活運用物理知識、科學(xué)探究手段對問題展開分析與處理;③課程目標主要包括情感態(tài)度價值觀、知識技能及過程方法三部分內(nèi)容，強調(diào)在進行課程教學(xué)時，需要加大對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)力度，提出應(yīng)實施多樣化教學(xué)模式，通過引導(dǎo)幫助學(xué)生完成物理技能及知識學(xué)習(xí)，使其掌握正確研究方法，進而幫助學(xué)生逐步具有正確的科學(xué)精神及科學(xué)態(tài)度。

2? ?高校物理課堂教學(xué)實踐措施

2.1? 改變教學(xué)理念，尊重學(xué)生主體地位

為保證大學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生可以獲得更加優(yōu)質(zhì)的物理學(xué)習(xí)體驗，大學(xué)教師在實施物理課程改革時，首先需要轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，要按照素質(zhì)教育要求及大學(xué)物理教學(xué)目標，在充分尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，制定出更為科學(xué)的物理教學(xué)方案與教學(xué)模式。教師要清晰認識到，在教學(xué)中，教師的職責(zé)主要是激發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生展開探究性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動，要摒棄以往過度重視理論知識教學(xué)的固定模式，加強與學(xué)生之間的互動，通過合理引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成良好的明辨性思維、發(fā)散性思維及創(chuàng)造性思維，進而為其學(xué)習(xí)物理奠定良好

基礎(chǔ)[1]。

2.2? 注重與其他專業(yè)課程的連接

任課教師應(yīng)明確，作為基礎(chǔ)性課程，大學(xué)物理課程與其他專業(yè)課程之間有著密切關(guān)聯(lián)，在教學(xué)時，不應(yīng)單一進行物理知識教學(xué)，還應(yīng)將課程教學(xué)和其他專業(yè)課程有機結(jié)合起來[2]。

一方面，要從思想上轉(zhuǎn)變物理課程學(xué)習(xí)難度大的誤區(qū)，做好追根溯源，從簡單內(nèi)容入手，科學(xué)地展開教學(xué)內(nèi)容設(shè)置;另一方面，做好相關(guān)課程連接，按照學(xué)生所學(xué)專業(yè)設(shè)置物理教學(xué)側(cè)重點，加強學(xué)生對物理學(xué)科的重視程度，確保他們可以真正認識到物理學(xué)習(xí)的重要性與必要性，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

2.3? 聯(lián)系生活實際，增強教學(xué)趣味性

由于物理知識點相對抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)時存在一定的難度，所以為保證學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，確保其可以主動投入物理學(xué)習(xí)活動中，老師可借助學(xué)生周邊生活，聯(lián)系生活實際，幫助學(xué)生理解晦澀、復(fù)雜的物理知識，通過一種較為簡單、輕松的教學(xué)模式，幫助學(xué)生展開高質(zhì)量的物理學(xué)習(xí)。如在講解電磁場傳播相關(guān)知識點時，老師可以列舉手機藍牙技術(shù)，通過對藍牙傳輸模式與相關(guān)技術(shù)的研究，帶動學(xué)生對本課知識點的學(xué)習(xí)興趣，從而逐步引導(dǎo)，高效完成本課教學(xué)任務(wù)。

2.4? 豐富教學(xué)手段，科學(xué)運用媒體資源

為確保學(xué)生學(xué)習(xí)意愿被充分帶動，老師需要不斷豐富自身教學(xué)手段，改變以往說教式及單一式的教學(xué)模式。如老師可將傳統(tǒng)教學(xué)、小組討論、多媒體教學(xué)及項目教學(xué)等手段有機結(jié)合，使用傳統(tǒng)教學(xué)模式完成基礎(chǔ)教學(xué)后，利用項目教學(xué)及小組討論模式，讓學(xué)生以某項目為導(dǎo)向，自主展開知識探究與分析。同時運用多媒體教學(xué)手段，幫助學(xué)生理解教學(xué)重難點，做好項目過程推演，營造良好的教學(xué)氛圍。

2.5? 強化實驗教學(xué)，注重實驗技能培養(yǎng)

實驗教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分，對學(xué)生物理學(xué)科學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)水平形成直接影響，是物理教師所關(guān)注的重點內(nèi)容之一。傳統(tǒng)物理教學(xué)主要以演示型教學(xué)、模仿式教學(xué)為主，學(xué)生學(xué)習(xí)較為被動，并沒有獲得足夠的思考機會，整體教學(xué)效果并未達到預(yù)期要求。因此，在推行高效物理課程教學(xué)時，需要進行物理實驗教學(xué)改革，要以探究性操作以及引導(dǎo)性操作為主，為學(xué)生提供自主思考與操作的機會，使其真正參與實驗過程設(shè)計及結(jié)果推測等教學(xué)活動之中，在強化學(xué)生物理原理、規(guī)律認知水平的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生不斷提高自身的實驗方案設(shè)計能力、物理實驗操作能力以及知識實際運用能力，進而在輕松愉快的氛圍中，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生有效展開實驗技能的目標[3]。

2.6? 完善課程評價，補充評價依據(jù)

在對物理教學(xué)進行改革時，需要做好教學(xué)評價調(diào)整，要在傳統(tǒng)課程教學(xué)評價模式的基礎(chǔ)上，拓展評價主體以及評價內(nèi)容，要改變以往以教師為主，將學(xué)生考試結(jié)果作為唯一評價依據(jù)的評價模式，將學(xué)生納入評價主體中，實施師生互評、生生互評、學(xué)生互評多元化評價方式。同時應(yīng)適當降低考試結(jié)果在教學(xué)評價中的占比，將學(xué)生日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)探究能力及實驗操作等歸入教學(xué)評價中，不斷提高教學(xué)評價的多樣性、綜合性，為挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能以及強化學(xué)習(xí)薄弱點提供有力支持。

3? ?結(jié)束語

物理學(xué)科學(xué)習(xí)難度相對較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)時很容易出現(xiàn)抵觸、厭學(xué)等負面情緒，老師需結(jié)合學(xué)生實際學(xué)情，制定針對性較強的高效課程教學(xué)方案，通過改變教學(xué)理念、優(yōu)化實驗部分教學(xué)等手段，實現(xiàn)對大學(xué)物理教學(xué)的切實強化，確保傳統(tǒng)教學(xué)所存在的各項教學(xué)問題可以得到妥善處理，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性可以被充分調(diào)動，進而實現(xiàn)理想化物理教學(xué)模式，確保課堂教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量可以得到有效提升。

【參考文獻】

[1]盧樹華，田方，王麗輝.大學(xué)物理教學(xué)信息化探討與實踐[J].大學(xué)物理，2019（1）.

[2]程彥明.大學(xué)物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的研究與實踐[J].南方農(nóng)機，2019（1）.

[3]許媛，侯麗，焦錚，等.“新工科”背景下大學(xué)物理課程與專業(yè)的有效銜接[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2019（1）.

【作者簡介】

劉喜斌（1963～），男，湖南岳陽人，碩士，副教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向：物理教育及光電子。