謝昕

摘要：在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，概念教學(xué)作為學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)所在，不僅影響著學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，同時(shí)也是幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的關(guān)鍵因素，但是就目前而言，由于教師干巴巴的講解導(dǎo)致大部分學(xué)生在面對(duì)概念學(xué)習(xí)時(shí)呈現(xiàn)一種有心無(wú)力的狀態(tài)，而思維導(dǎo)圖的應(yīng)用就不同，它可以幫助學(xué)生分析知識(shí)、組織知識(shí)，不僅是一種思想，同時(shí)也是學(xué)生數(shù)學(xué)能力提升的一種有效工具，在清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)中使得學(xué)生快速整理出數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，從而提高學(xué)生的思維發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)數(shù)學(xué);概念教學(xué)

數(shù)學(xué)概念作為數(shù)學(xué)教學(xué)的根本，通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識(shí)不僅可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解，而且也能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，而思維導(dǎo)圖在數(shù)學(xué)概念中的應(yīng)用，可以快速將抽象的知識(shí)以更加直觀的形式展示在學(xué)生面前，不僅能夠幫助學(xué)生克服對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼心理還能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生在主觀能動(dòng)性的激發(fā)下展開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握，從而為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，在概念教學(xué)的分析中找出數(shù)學(xué)規(guī)律，讓學(xué)生清晰地知道每一個(gè)概念之間的聯(lián)系，從而活化學(xué)生的思維建設(shè)。

1 思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中的作用

1.1 可以更好地激活學(xué)生思維，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段正是學(xué)生思維、個(gè)性、能力等培養(yǎng)的黃金時(shí)期，而數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性使得大部分學(xué)生沒(méi)有掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，無(wú)法形成數(shù)學(xué)思維，而思維導(dǎo)圖的融合可以快速幫助學(xué)生展開(kāi)數(shù)學(xué)概念的分析，通過(guò)知識(shí)點(diǎn)的連線、組織使得學(xué)生在抽象概念的學(xué)習(xí)中得到學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，讓學(xué)生不論是心理還是思想對(duì)數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)都有一個(gè)正確積極的態(tài)度，在興趣的誘導(dǎo)下激活學(xué)生的思維。

1.2 可以更好地發(fā)揮導(dǎo)學(xué)作用，提高自主學(xué)習(xí)能力

在素質(zhì)教育的發(fā)展中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力成為了教師教學(xué)的重要任務(wù)所在，通過(guò)思維導(dǎo)圖進(jìn)行數(shù)學(xué)概念教學(xué)，既可以減少教學(xué)設(shè)計(jì)的制作時(shí)間，同時(shí)又可以精化數(shù)學(xué)概念內(nèi)容，讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握所學(xué)知識(shí)，在思維導(dǎo)圖的運(yùn)用中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)、樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)。

2 思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中的策略

2.1 運(yùn)用思維導(dǎo)圖，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)，巧析概念認(rèn)知

在新課程的標(biāo)準(zhǔn)要求中，更重視學(xué)生的聯(lián)系實(shí)際能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生在體會(huì)知識(shí)結(jié)構(gòu)關(guān)系的同時(shí)感受到數(shù)學(xué)概念的整體性，從而形成數(shù)學(xué)思想、掌握數(shù)學(xué)思維，在認(rèn)知的基礎(chǔ)上提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題、解決問(wèn)題、反思問(wèn)題的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用思維導(dǎo)圖開(kāi)拓自己的思維建設(shè)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的組織引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)概念規(guī)律，鞏固概念認(rèn)知。例如，在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方形和正方形》這一數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，涉及到“周長(zhǎng)”這一概念的認(rèn)知，那么在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，我們可以通過(guò)以下步驟展開(kāi)思維導(dǎo)圖的制作：第一，周長(zhǎng)的意義;第二，度量單位;第三;周長(zhǎng)的特性;第四，長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)公式等通過(guò)這幾點(diǎn)要素展開(kāi)思維導(dǎo)圖的制作，讓學(xué)生在科學(xué)化的設(shè)計(jì)中對(duì)這一數(shù)學(xué)概念有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)。

2.2 運(yùn)用思維導(dǎo)圖，融入生活學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)概念整合

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果我們留心觀察其知識(shí)內(nèi)容與我們的生活有著很大的關(guān)聯(lián)，這也就說(shuō)明當(dāng)我在面對(duì)抽象性數(shù)學(xué)概念教學(xué)時(shí)，我們可以充分利用思維導(dǎo)圖以及生活融合的方式，為學(xué)生展開(kāi)概念之間的聯(lián)系，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)生活化思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生理解概念、構(gòu)建概念。例如，在學(xué)習(xí)《小數(shù)的意義》這一數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，會(huì)涉及到價(jià)格這一數(shù)學(xué)概念，倘若我們干巴巴的講解必然會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么在此時(shí)，我們就可以通過(guò)思維導(dǎo)圖的顏色、線條、圖形等手段，借助生活化模擬道具進(jìn)行價(jià)格的標(biāo)注，使得學(xué)生在不同數(shù)字的對(duì)比分析中懂得價(jià)格這一概念，從而加深學(xué)生對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生對(duì)概念的掌握，在生活、思維導(dǎo)圖等綜合運(yùn)用中讓學(xué)生學(xué)會(huì)概念、學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活實(shí)際問(wèn)題。

2.3 運(yùn)用思維導(dǎo)圖，創(chuàng)優(yōu)情境教學(xué)，構(gòu)建概念思維

要學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系必須有一個(gè)清楚地掌握，而思維導(dǎo)圖與情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)既可以活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也可以幫助學(xué)生構(gòu)建概念思維網(wǎng)絡(luò)，使得學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)的分析探索中得到數(shù)學(xué)思維能力的拓展，例如在學(xué)習(xí)《多邊形的面積》這一數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，會(huì)涉及到很多圖形的面積公式，那么如何讓學(xué)生清楚這些概念呢？如何讓學(xué)生得到對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)意義的建構(gòu)？我們可以利用問(wèn)題情境與思維導(dǎo)圖的運(yùn)用明確學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)：第一：什么是多邊形？你認(rèn)識(shí)的多邊形有哪些？第二：面積的特性是什么？第三;展示平行四邊形、三角形、梯形等面積公式。如：

通過(guò)問(wèn)題與思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)使得學(xué)生對(duì)這一數(shù)學(xué)概念有一個(gè)充分的認(rèn)知，從而活化課堂學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3 結(jié)語(yǔ)

對(duì)于思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中的運(yùn)用而言，我們既要遵從學(xué)生的身心發(fā)展特性，同時(shí)還要重視數(shù)學(xué)概念的整合分析，從而使得學(xué)生在民主化的學(xué)習(xí)氛圍中得到數(shù)學(xué)能力的提升，在思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、得到數(shù)學(xué)思維的建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 房娟.思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（小學(xué)），2019（07）.

[2] 文淑英.”思維導(dǎo)圖”在中小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育信息技術(shù)，2017（04）.

（作者單位：江西省贛州市贛縣區(qū)茅店中心小學(xué)）