江恒光

摘要：培養(yǎng)農(nóng)村一年級(jí)學(xué)生口算的興趣，加強(qiáng)口算基礎(chǔ)訓(xùn)練，使學(xué)生理解口算的計(jì)算理由即“算理”。掌握口算的技能。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村一年級(jí)學(xué)生;興趣;訓(xùn)練;算理;習(xí)慣

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，要重視基本口算的訓(xùn)練”。今年我教一年級(jí)1班的數(shù)學(xué)，小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)口算內(nèi)容相對(duì)全年級(jí)整冊(cè)教材來說占的比例較大，可以看出，口算對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)習(xí)非常重要。在小學(xué)階段，計(jì)算能力低下是學(xué)生口算能力差的一個(gè)表現(xiàn)。學(xué)生必須經(jīng)歷一個(gè)明白計(jì)算的理由即“明算理”，學(xué)會(huì)怎樣計(jì)算并且不但對(duì)計(jì)算方法熟練，而且快捷、靈活的過程。明算理也就是能讓學(xué)生明白口算的計(jì)算理由，學(xué)會(huì)怎樣計(jì)算則是通過不斷地訓(xùn)練，讓學(xué)生理解并掌握口算的方法。

為實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，我現(xiàn)就農(nóng)村小學(xué)一年級(jí)學(xué)生口算的現(xiàn)狀做到以下幾點(diǎn)：

一、不斷加強(qiáng)小學(xué)生口算興趣的培養(yǎng)

由古至今一直以來就有這么一句俗話說“興趣是我們最好的老師”。我們做任何事情都會(huì)受到外界事物的影響，周圍環(huán)境對(duì)大腦不斷進(jìn)行刺激讓大腦神經(jīng)系統(tǒng)活躍起來，從而對(duì)周圍事物感到好奇，產(chǎn)生興趣。課堂教學(xué)也不例外，所以，在課堂上不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口算的興趣是非常關(guān)鍵的。由于一年級(jí)學(xué)生年齡較小，所以對(duì)任何事物都感到獵、新穎，很容易被周圍環(huán)境所吸引，但也很容易產(chǎn)生厭倦的心里，這是兒童的生長特點(diǎn)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中我不斷改變教學(xué)方式，采取形式多樣化，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)口算的興趣。比如，用開火車激趣法、比賽搶答法、游戲激趣、歌謠總結(jié)等方式激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)口算的興趣。這樣一來，每個(gè)學(xué)生都樂于其中，課堂教學(xué)效果極佳。

二、學(xué)生口算基本功的強(qiáng)化訓(xùn)練

人們常說做任何事情都是“熟能生巧”。經(jīng)過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我也確定這句話說得有道理，“熟能生巧”的確是訓(xùn)練的一種好方法。因此，在口算的基本功訓(xùn)練中我注重轉(zhuǎn)復(fù)雜為簡單，轉(zhuǎn)難解為易寫，并且反復(fù)練習(xí)。教學(xué)時(shí)我常把這些方法融入到課堂上，讓學(xué)生的口算能力不斷提高。

1.課前小熱身。課堂教學(xué)時(shí)我堅(jiān)持每節(jié)課課前用2—4分鐘的時(shí)間進(jìn)行口算訓(xùn)練。為了提高學(xué)生口算的速度我采用看卡片的形式進(jìn)行口算，老師出示口算題卡片，小組成員必須在3秒鐘以內(nèi)說出結(jié)果，每天按組輪流或開火車接龍，接不上的罰唱一首歌。在這之前孩子們喜歡用算手指或腳趾的方法，但看卡片說得數(shù)的方法時(shí)間短、速度快孩子們的兩只小手也幫不上忙了，也就沒有時(shí)間去掰手指了，這樣就加快調(diào)動(dòng)孩子們大腦的神經(jīng)，使每一個(gè)孩子都積極、迅速的參與進(jìn)來。經(jīng)過反復(fù)練習(xí)孩子們能又快又準(zhǔn)的算出得數(shù)了，長此以往，孩子們的口算速度逐漸提高。

2.課中引導(dǎo)。在課堂上，我有目的、有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口算的強(qiáng)化訓(xùn)練。引導(dǎo)和組織小學(xué)生輪流當(dāng)“小老師”、“小法官”，相互給同桌或同組同學(xué)批改口算練習(xí)題、糾正錯(cuò)題。這樣，學(xué)生們興趣盎然，不但給別人糾正了錯(cuò)題，而且自己也得到了提高。通過改錯(cuò)不僅讓學(xué)生弄清錯(cuò)誤的原因、改正錯(cuò)誤，而且提高了自己口算判斷能力，極大地鼓勵(lì)了孩子口算積極性。

3.課后加強(qiáng)鞏固。要培養(yǎng)小學(xué)生的口算能力是鍥而不舍的事情，必須有耐心，持之以恒的態(tài)度，因此，每天課后我總會(huì)給學(xué)生們布置適當(dāng)?shù)目谒泐}目，有和同桌合作完成的、有和爸爸、媽媽合作完成的、也有自己獨(dú)立完成的練習(xí)等多種訓(xùn)練方式。同時(shí)讓孩子們輪流當(dāng)“小老師”、“小法官”，判斷他們寫的練習(xí)是否算得對(duì)。通過校內(nèi)外的不斷訓(xùn)練，孩子們的口算能力又上升了一個(gè)新的臺(tái)階。

三、引導(dǎo)學(xué)生理解口算的算理（計(jì)算理由）和算法。

引導(dǎo)學(xué)生理解口算的算理即“計(jì)算理由”和掌握算法，對(duì)他們學(xué)習(xí)口算是很重要的。比如，在9加幾進(jìn)位加法的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生更進(jìn)一步理解、吃透口算的算法，化被動(dòng)為主動(dòng)，積極去探究去發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)20以內(nèi)進(jìn)位加法：9+4時(shí)，我先出示小黑板中的問題：一個(gè)盒子里面裝有9個(gè)彈跳球，盒子外面還有4個(gè)彈跳球，盒子里面與盒子外面一共有多少個(gè)彈跳球？在學(xué)生讀完題目后我提出問題：這道題我們知道了哪些信息？要求的問題是什么？你想到了哪些解決的方法呢？接著我拿出一個(gè)里面裝有9個(gè)彈跳球的盒子放在講臺(tái)上面，另外拿出4個(gè)彈跳球放在盒子的外面，學(xué)生看著我的演示帶著問題小組內(nèi)討論交流。接著我根據(jù)學(xué)生的回答一邊板書算式：9+4，一邊提問：“誰能說一說你是怎樣想的？”不斷引導(dǎo)學(xué)生去思考問題。有的學(xué)生說用“分與合”的方法來計(jì)算，如，因?yàn)?3可以分成9和4，所以9+4=13。有些學(xué)生說：“從外面的4個(gè)彈跳球中拿一個(gè)放到盒子里面，這時(shí)盒子里面的彈跳球就變成了10個(gè)，外面還有3個(gè)，合起來就是13個(gè)，即：9+4=13?！边@時(shí)我對(duì)孩子們的回答馬上給予充分的肯定及贊賞，在此同時(shí)我向孩子們說明這種方法叫做“湊十法”。接著我又讓孩子們自主動(dòng)手操作，用手中的小棒擺一擺，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)“湊十法”的了解，引導(dǎo)他們懂得有9想1，有8想2，有7想3，因?yàn)?加1等于10、8加2等于10、7加3等于10……為了鞏固學(xué)習(xí)成果，我還出示“9+6”“9+5”這樣的題目讓學(xué)生畫一畫，算一算，從而使他們真正掌握“湊十法”的計(jì)算方法與技巧。

四、口算的基本功—良好的習(xí)慣

《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“計(jì)算要過關(guān)，口算是關(guān)鍵”。所以口算時(shí)，我們要嚴(yán)格要求學(xué)生養(yǎng)成一看清、二想明、三細(xì)算、四檢查的習(xí)慣。一看清，在口算過程中，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤，有時(shí)寫錯(cuò)數(shù)字，如把“6”看成“0”;有時(shí)看錯(cuò)符號(hào)，比如把：“+”看成“-”。所以在寫題目之前首先要認(rèn)真地看清楚每個(gè)算式的每一個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字以及運(yùn)算符號(hào)。這是不容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的前提條件;二想明白，教學(xué)中要引導(dǎo)孩子們想清楚選擇的運(yùn)算方法; 三細(xì)算，一年級(jí)學(xué)生在計(jì)算加法進(jìn)位，減法退位時(shí)忘記滿十進(jìn)一或者個(gè)位不夠減往前一位退一位，甚至把加法當(dāng)減法做。所以，我在教學(xué)中要求孩子們?cè)诖_定運(yùn)算順序后，再認(rèn)真地進(jìn)行計(jì)算;四檢查，檢查就是引導(dǎo)孩子們認(rèn)真檢查自己算過的題目，算完一步要及時(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)或檢查有沒有漏寫的現(xiàn)象，做到及時(shí)檢查及時(shí)修改。

由此可見，農(nóng)村小學(xué)一年級(jí)小學(xué)生口算技能的培養(yǎng)，只要重在平時(shí)對(duì)學(xué)生正確的訓(xùn)練，貴在有持之以恒的決心，學(xué)生就能打下扎實(shí)穩(wěn)固的基本技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》 作者：中華人民共和國教育部出版社：北京師范大學(xué) ?出版時(shí)間：2012年1月1日

[2]《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與案例分析》主編：李曉梅 ?孔繁成出版社：科學(xué)出版社 ? ?出版時(shí)間：2016年3月1日