李春林

摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)過程，不僅是數(shù)學(xué)知識(shí)、方法和技能的傳授過程，而且是傳播數(shù)學(xué)文化、進(jìn)行人文教育的過程。新課程教材為我們提供了豐富的人文教育內(nèi)容，因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要充分挖掘人文教育底蘊(yùn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧用人文性評(píng)價(jià)，想方設(shè)法全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：人文教育;滲透;數(shù)學(xué)教學(xué)

人文精神是人的自身理性、情感、意志、心理、修養(yǎng)及人生觀、價(jià)值觀等屬性的綜合體現(xiàn)，是通過感受、體驗(yàn)?zāi)酥林庇X、頓悟等因素作用而產(chǎn)生的人的精神文化產(chǎn)物，不僅對(duì)人的學(xué)習(xí)與工作具有動(dòng)力、定向、維持、調(diào)節(jié)、控制和強(qiáng)化作用，同時(shí)也是現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的一種強(qiáng)大動(dòng)力。作為基礎(chǔ)教育，首先應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的客觀需要，應(yīng)以樹人、育人為宗旨，全面關(guān)注人的情感、價(jià)值，關(guān)注人的完善。要在傳授知識(shí)，培養(yǎng)技能的同時(shí)，注重人文精神的教育，以人為本，擔(dān)負(fù)起人文修養(yǎng)培養(yǎng)的重任。數(shù)學(xué)作為人類理性思維的精華，是人類文化的積淀和重要組成部分，它具有提高人文素養(yǎng)的顯著優(yōu)勢(shì)。

數(shù)學(xué)教學(xué)過程，不僅是數(shù)學(xué)知識(shí)、方法和技能的傳授過程，而且是傳播數(shù)學(xué)文化、進(jìn)行人文教育的過程。新課程教材為我們提供了豐富的人文教育內(nèi)容，因此，我們?cè)诮虒W(xué)中不可忽視人文教育，要充分挖掘人文教育底蘊(yùn)，想方設(shè)法全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。如何才能做到這一點(diǎn)呢？

一、重視發(fā)揮數(shù)學(xué)教材的人文特性，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)。

新教材注重體現(xiàn)數(shù)學(xué)人文的價(jià)值，從一年級(jí)開始就以生動(dòng)有趣、易于閱讀的形式，以“你知道嗎？”為題，向?qū)W生介紹一些有關(guān)數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)趣聞、數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)、數(shù)學(xué)史的知識(shí)等等，通過這些豐富多彩的內(nèi)容的呈現(xiàn)，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生與發(fā)展首先源于人類生活的需要，豐富學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)展的整體認(rèn)識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)在人類發(fā)展歷史中的作用，從而培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

例如，在二年級(jí)（上冊(cè)），學(xué)完了“表內(nèi)乘法”后，教材介紹了二千多年前的“竹木簡口訣”，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史和祖國的偉大成就，增加學(xué)生的民族自豪感。在二年級(jí)（下冊(cè)），學(xué)完了“克和千克”知識(shí)后，向?qū)W生介紹了“世界上最小的蜂鳥和最大的鴕鳥的質(zhì)量”，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面;學(xué)完了“統(tǒng)計(jì)”這一單元知識(shí)后，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)看電視的時(shí)間情況，既體會(huì)了統(tǒng)計(jì)的思想和方法，又向?qū)W生滲透了“用眼衛(wèi)生”的意識(shí)。在三年級(jí)（上冊(cè)），學(xué)習(xí)“萬以內(nèi)的加法和減法”時(shí)，向?qū)W生介紹了“+”、“-”的由來，學(xué)習(xí)“多位數(shù)乘一位數(shù)”時(shí)，向?qū)W生介紹了“×”的由來，學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，向?qū)W生介紹了“分?jǐn)?shù)的表示法”等等，適時(shí)向?qū)W生介紹這些數(shù)學(xué)文化，可以豐富教學(xué)的內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的興趣。又如學(xué)習(xí)“四邊形”時(shí)向?qū)W生介紹“七巧板”的有關(guān)史料，特別是古人給出的七巧板構(gòu)圖，使學(xué)生感受幾何構(gòu)圖的優(yōu)美和我們祖先的智慧。再如在學(xué)習(xí)“時(shí)、分、秒”時(shí)，教材呈現(xiàn)了古代的計(jì)時(shí)工具——刻漏，閃耀了我國古代科學(xué)家的智慧，學(xué)生知道了我們今天雖然是從鐘表知道時(shí)間，但之前卻經(jīng)歷了漫長的探索過程，體驗(yàn)探索的不易及先人的聰明才智，激勵(lì)學(xué)生熱愛祖國文化，向我們的祖先學(xué)習(xí)。

教學(xué)時(shí)如果能充分利用好數(shù)學(xué)新教材的人文特性，讓學(xué)生切實(shí)領(lǐng)會(huì)到數(shù)學(xué)的文化價(jià)值，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而從心里真正喜歡上數(shù)學(xué)這個(gè)“美麗動(dòng)人的王后”。

二、重視學(xué)科的綜合功能，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)價(jià)值。

新課程改變了傳統(tǒng)學(xué)科課程之間過分學(xué)科本位、互相割裂的弊端，注重了與其他學(xué)科間的聯(lián)系，著眼于學(xué)生的發(fā)展。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，一是要把數(shù)學(xué)訓(xùn)練與語言積累訓(xùn)練結(jié)合起來，發(fā)展學(xué)生對(duì)語言的理解、感悟和表達(dá)的能力。如教學(xué)“百分?jǐn)?shù)”時(shí)，可通過讓學(xué)生說出與百分?jǐn)?shù)有關(guān)的成語導(dǎo)入新課，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生感受到語言的魅力。又如在應(yīng)用題教學(xué)中，可通過分析題中的語言表述，抓住關(guān)鍵詞的方法，進(jìn)行數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練。這樣既可提高學(xué)生分析問題的能力，又可提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。二是要把數(shù)學(xué)學(xué)科與社會(huì)、自然等學(xué)科知識(shí)結(jié)合起來。如教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》時(shí)，可安排學(xué)生對(duì)本地人口、勞動(dòng)力從業(yè)狀況、新建樓房、家電使用等進(jìn)行調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、分析，使學(xué)生對(duì)計(jì)劃生育國策、文化水平、人口平均壽命、城市建設(shè)、家庭生活水平的提高等變化情況有所了解和認(rèn)識(shí)，從中感受到改革開放帶來的具大變化。三是要把數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活實(shí)踐結(jié)合起來。例如：教學(xué)《畫垂線》一課，在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)垂線的性質(zhì)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)評(píng)選優(yōu)秀設(shè)計(jì)師的活動(dòng)，避開枯燥難懂的定義，讓學(xué)生組成設(shè)計(jì)團(tuán)幫助公交公司設(shè)計(jì)站牌的最佳位置，設(shè)計(jì)站牌的位置也有數(shù)學(xué)問題，這是學(xué)生沒有預(yù)料到的，學(xué)生帶著一種好奇和沖動(dòng)投入到解決問題的活動(dòng)中，不僅理解了垂線的性質(zhì)，而且感受到了數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值，加深了對(duì)數(shù)學(xué)的情感，同時(shí)也可以使學(xué)生在生活化體驗(yàn)中掌握到數(shù)學(xué)技能和技巧，感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值。

三、培養(yǎng)審美能力，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》前言中要求“發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)感?！痹凇皩?shí)施建議”中又指出：“使學(xué)生感受其中的數(shù)學(xué)思想方法，領(lǐng)略數(shù)學(xué)命題和數(shù)學(xué)方法的美學(xué)價(jià)值?！睌?shù)學(xué)的美感體現(xiàn)在符號(hào)、公式、邏輯、語言的簡潔美;數(shù)、形的對(duì)稱美、統(tǒng)一美，還體現(xiàn)在數(shù)學(xué)命題、解題方法巧妙、靈活、有趣的美等方面。不管是誰，每解開一道有趣的難題，心中總會(huì)有一種妙不可言的成功感。因此，我們要在教學(xué)中盡力展現(xiàn)數(shù)學(xué)的美學(xué)價(jià)值，通過利用數(shù)學(xué)美激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生積極地感受數(shù)學(xué)美，追求數(shù)學(xué)美。當(dāng)學(xué)生一旦發(fā)現(xiàn)復(fù)雜多變、形態(tài)各異的式子及圖形存在著不變的規(guī)律，切身感受到數(shù)學(xué)的魅力時(shí)，他們就會(huì)神往而樂于探索。

亦詩、亦歌、亦畫的感覺深深地打動(dòng)著每一個(gè)學(xué)生的心。整堂課中，從開始的“玩”對(duì)稱、談話激趣到初步的“識(shí)”對(duì)稱、體悟特征，再到引導(dǎo)學(xué)生“做”對(duì)稱、深化體驗(yàn)，直至最后的“賞”對(duì)稱、提升認(rèn)識(shí)，四個(gè)環(huán)節(jié)可謂步步緊扣，懸念疊起。無不體現(xiàn)出老師靈動(dòng)、慎思、智慧的一面。

數(shù)學(xué)教學(xué)必須挖掘教材深層次的多元教育因素，有意識(shí)地積極引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，使美的情感得到升華，轉(zhuǎn)變?yōu)槊赖男袆?dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，形成良好的個(gè)性，促使學(xué)生的人文素養(yǎng)得到提高。

四、巧用人文性評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

應(yīng)試教育下的評(píng)價(jià)是嚴(yán)肅有余而活潑不足，試卷缺乏人文性?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的掌握，更要關(guān)注他們情感和態(tài)度的形成與發(fā)展;既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程的變化和發(fā)展?！痹u(píng)價(jià)既要考察學(xué)生的知識(shí)技能，又要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，關(guān)注學(xué)生的精神世界。新的考試評(píng)價(jià)傳遞給學(xué)生的是“考試是一份期盼”的人文關(guān)懷。

總之，在以后的教學(xué)中，不能忽視了人文教育，要把各種人文知識(shí)靈活機(jī)動(dòng)地滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)之中，使人文素質(zhì)培養(yǎng)和人文精神教育落到實(shí)處，努力提高學(xué)生的整體素質(zhì)，使學(xué)生健康快樂地成長！