初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建

李金鳳

摘要：初中數(shù)學(xué)的互動(dòng)中，由于數(shù)學(xué)的知識(shí)具有邏輯感、步驟化，因此較為適合進(jìn)行小組討論，數(shù)學(xué)的合作學(xué)習(xí)也是一種常見的模式，對(duì)于學(xué)生來說，合作能夠互相之間彌補(bǔ)不足，相互給予幫助強(qiáng)化數(shù)學(xué)的認(rèn)知理解，小組合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建，能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，在小組合作中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)從而提高數(shù)學(xué)主動(dòng)性，教師應(yīng)分析數(shù)學(xué)的合作意義，同時(shí)創(chuàng)新教學(xué)合作措施提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué);小組合作;學(xué)習(xí)模式;構(gòu)建

引言：初中數(shù)學(xué)相對(duì)于學(xué)生前期的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，具有一定的難度，對(duì)于學(xué)生來說，部分復(fù)雜的多知識(shí)點(diǎn)糅合疑問，是難以獨(dú)立化解的，學(xué)生們自然的尋求幫助，在合作中可分別提出觀點(diǎn)，糾正或者彌補(bǔ)數(shù)學(xué)的理解，讓學(xué)生更快的消除疑問，建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信，教師應(yīng)在合適的契機(jī)下導(dǎo)入合作，并引導(dǎo)學(xué)生積極的展開合作，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意思與合作意識(shí)，構(gòu)建輕松的數(shù)學(xué)環(huán)境，在合作模式下鼓勵(lì)學(xué)生大膽的進(jìn)行數(shù)學(xué)的質(zhì)疑、猜想、討論、分析，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建意義

1.提高學(xué)生自主探究能力

學(xué)生原本在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中還是較為被動(dòng)的，他們已經(jīng)習(xí)慣了遇到問題等待教師的解說，而不是主動(dòng)去詢問教師，詢問其他學(xué)生思路，學(xué)生們?cè)谶@樣的環(huán)境中，對(duì)數(shù)學(xué)抱有一種消極心理，并不能十分熱絡(luò)的去解答問題，他們很少能夠形成自主探究的習(xí)慣，對(duì)此教師采取合作的形式，可讓學(xué)生在合作中抒發(fā)自己的想法，他們有足夠的時(shí)間與機(jī)會(huì)闡明自己的疑惑，可以在課堂上更為自由的與其他同學(xué)展開互動(dòng)，不必?fù)?dān)心自己說對(duì)說錯(cuò)，逐漸的形成自主探究意識(shí)。

2.培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神

小組合作學(xué)習(xí)模式指導(dǎo)下，各位同學(xué)自主完成教學(xué)任務(wù)，既相互分工，又密切配合最后出色完成所學(xué)內(nèi)容，掌握教學(xué)知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神。

3.促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)效果提升

小組合作學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生分工與配合，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛力，更好掌握所學(xué)知識(shí)，從而取得更好的教學(xué)效果。

二、如何構(gòu)建初中敞學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生積極多與的興趣

由于數(shù)學(xué)定義普遍繁多并且復(fù)雜，所以就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不能及時(shí)理解教師所講的內(nèi)容。時(shí)間長(zhǎng)就會(huì)引起學(xué)生疲勞學(xué)習(xí)狀態(tài)的現(xiàn)象。所以，在開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該重點(diǎn)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的興趣。例如，在講解“圖形變換”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)該為學(xué)生展示由多種圖形進(jìn)行拼湊后能夠形成其他種不同的圖案。通過這生動(dòng)有趣的現(xiàn)象進(jìn)而吸引學(xué)生的注意力。然后讓各小組進(jìn)行圖案拼接后最終展示。在這個(gè)過程中，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到兩個(gè)圖形的所有邊長(zhǎng)當(dāng)中，只要有一條邊相等就能夠進(jìn)行拼接從而形成新的圖形。如，一個(gè)三角板的邊長(zhǎng)為5 cm，一個(gè)正方形的邊長(zhǎng)也為5cm，這樣才能夠?qū)⒍咂唇釉谝黄鸾M成一個(gè)新的五邊形。由此可以看出，教師在構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)模式時(shí)應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的興趣，這樣才能讓學(xué)生進(jìn)人動(dòng)手操作的氛圍，并最終理解教學(xué)內(nèi)容達(dá)到教學(xué)目的。

2.教師應(yīng)該做到及時(shí)追蹤與指導(dǎo)

教師在構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，應(yīng)做到對(duì)小組完成學(xué)習(xí)任務(wù)情況的及時(shí)追蹤與指導(dǎo)，深人到小組學(xué)習(xí)中，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題并進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)：這樣一來，才能讓小組合作學(xué)習(xí)不再是單純的表面學(xué)習(xí)現(xiàn)象。例如，在講解“二元-次方程組”時(shí)，教師應(yīng)該為每一小組學(xué)生布置難易程度相等的題目。如，3x+2y=8;6x+5y=12這樣的題目。然后，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論并計(jì)算得出最終答案。教師應(yīng)該在學(xué)生解答的過程中進(jìn)行巡查，發(fā)現(xiàn)其解題思路是否正確，并給予相應(yīng)的指導(dǎo)，告知學(xué)生應(yīng)該用代入法或者消元法進(jìn)行解題。這樣一來，通過對(duì)小組解題過程的追蹤能夠及時(shí)學(xué)握學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)不足的方面并進(jìn)行指導(dǎo)，由此可以看出，教師在構(gòu)建初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式時(shí)應(yīng)該卷重對(duì)每一小組的學(xué)狀態(tài)進(jìn)行考察。因?yàn)樾〗M通常代表者學(xué)生個(gè)人，所以找到小組學(xué)習(xí)過程中的困難并及時(shí)砦助勢(shì)在必行。

3.為學(xué)生營造小組合作學(xué)習(xí)的氛圍

為了能夠讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)人學(xué)習(xí)狀態(tài)教師應(yīng)該為學(xué)生營造小組合作學(xué)習(xí)的氛圍，定期地開展小組合作學(xué)習(xí)成果展示工作以及相應(yīng)的比賽活動(dòng)。通過間接監(jiān)督的方式能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的動(dòng)力。例如，教師應(yīng)該在課上為每小組布置相應(yīng)的題目，之后讓其進(jìn)行討論并將結(jié)果展示出來。每小組應(yīng)該派一名代表將本小組解題的思路、方法以及過程與其他小組進(jìn)行分亨通過對(duì)同一題目的解答，各小組的同學(xué)能夠?qū)W習(xí)到其他小組的解決方法，完善自身在掌握這題中的不足。因此為學(xué)生營造小組合作學(xué)習(xí)的氛圍至關(guān)重要。

4.科學(xué)設(shè)計(jì)有趣活動(dòng)

小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)具體內(nèi)容，設(shè)計(jì)有趣的活動(dòng)，提高學(xué)生課堂參與度，更好完成教學(xué)任務(wù)。例如，在證明三角形全等過程中，針對(duì)同一個(gè)題目，讓不同小組嘗試運(yùn)用不同方法證明三角形全等，各小組成員相互討論，探索證明方法，從而激發(fā)學(xué)生潛能，另外，教學(xué)中還可以適當(dāng)引人游戲，讓各小組成員在游戲中完成任務(wù)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)通過引人游戲還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好投人學(xué)習(xí)當(dāng)中，更好完成教學(xué)任務(wù)。例如，學(xué)習(xí)二次函數(shù)圖象及性質(zhì)時(shí)，先提示讓學(xué)生從開口方向?qū)ΨQ軸頂點(diǎn)坐標(biāo)最值、函數(shù)增減性等方面進(jìn)行探究，獨(dú)立思考，對(duì)這些內(nèi)容有基本的了解然后分組交流與討論，進(jìn)行總結(jié)，效果非常明顯。

結(jié)束語

綜上所述，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式需要救師不懈的努力，將其作為教學(xué)工作的中心。通過構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)模式能夠加強(qiáng)教學(xué)力度，又能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中輕松掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容。

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