分層教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

李磊

摘要：隨著新課改的實行，分層教學(xué)法越來越受到教師的青睞，它的優(yōu)越性也逐漸展示出來，能夠滿足各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，是一種非常合理的教學(xué)法?；瘜W(xué)教學(xué)對于不同層次的學(xué)生來說有不同的難度，如果用同樣的標(biāo)準(zhǔn)去要求所有的學(xué)生，是不合理的。在本篇文章中，筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，就分層教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行討論，僅供參考。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué);初中化學(xué);教學(xué)方法

前言：對于初中學(xué)生來說，化學(xué)是一門比較新奇的學(xué)科，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中沒有接觸過化學(xué)知識，所以對于化學(xué)的興趣還是比較高的，但是學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)能力還是有一定差距的，所以，采用分層教學(xué)法能夠更好的幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高他們的成績。

一、備課分層，為不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)任務(wù).

孔子“因材施教”對今天教育的起到啟發(fā)作用，不同的學(xué)生有不同的特點，他們的個性、背景都是不同的，在面臨同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容時，他們可能會使用不同的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)。所以教師在備課時，要充分考慮到學(xué)生的性別、性格特點等多方面的因素，充分、全面了解學(xué)生，對學(xué)情做到心中有數(shù)，在此基礎(chǔ)之上合理分層，要根據(jù)不同學(xué)生的成績、性格特征、以及對學(xué)習(xí)的態(tài)度來把學(xué)生劃分為幾個層次，比如愛學(xué)習(xí)、能力較強(qiáng)的學(xué)生劃分為優(yōu)等生，能力一般，學(xué)習(xí)意愿卻很強(qiáng)的學(xué)生劃分為中等生，學(xué)習(xí)能力較差，學(xué)習(xí)意愿不強(qiáng)烈的劃分為學(xué)困生，在備課時，根據(jù)學(xué)生的不同特點來設(shè)置教學(xué)，雖然不能面面俱到，但是卻可以最大限度的把握不同學(xué)生的特點，激發(fā)他們的主觀學(xué)習(xí)意愿，提高學(xué)習(xí)的積極性，這樣才能夠提高分層教學(xué)的效果。比如在學(xué)習(xí)燃燒與緩慢氧化這一課時，不同學(xué)生對不同的燃燒情況的理解可能不同，比如油鍋著火了怎么滅火？沒有生活經(jīng)驗的同學(xué)可能會認(rèn)為要用水滅火，但是有些同學(xué)會知道蓋上鍋蓋這種方法，那么在設(shè)計分層教學(xué)時就要注意這些細(xì)微的差別，讓每一個同學(xué)都能夠真正理解知識，而不是死記硬背，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中找準(zhǔn)自己的定位，更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、提出不同難易問題，來提高學(xué)生的課堂參與度.

在傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)中，基本上是好學(xué)生的舞臺，成績好的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，思維敏捷、靈活，在教師提出問題時能夠很快的反應(yīng)過來，并且與老師進(jìn)行互動，而成績較差的學(xué)生在課堂上往往不受重視，他們通常是被忽視的人群，教師很少在乎他們的感受，其實這樣對班級整體的學(xué)習(xí)氛圍是不利的，如果一直這樣，那么就會產(chǎn)生好學(xué)生更愛學(xué)，差生更厭學(xué)的后果，對整體成績的提高并不利，課堂是教學(xué)的主戰(zhàn)場，在進(jìn)行化學(xué)課堂教學(xué)時，教師要采用各種各樣的方式來進(jìn)行教學(xué)，來達(dá)到讓學(xué)生掌握知識的目的。所以，在課堂教學(xué)的時候，更要注重分層教學(xué)方法，能夠更好的照顧到每一個學(xué)生，提高班級的整體成績。比如在設(shè)計課堂提問的時候，教師不能只把目光放在成績好的學(xué)生身上，對于一些比較基礎(chǔ)的問題一帶而過，這樣是不對的，對于一些比較基礎(chǔ)的問題更適合成績較差的學(xué)生來理解，讓他們掌握好基礎(chǔ)知識，提高學(xué)習(xí)的自信心，在以后的學(xué)習(xí)中更加積極，同時，重復(fù)基礎(chǔ)知識也能夠讓成績優(yōu)異的學(xué)生成績更加扎實，也更有利于他們的拓展學(xué)習(xí)。所以，教師可以對提問的問題進(jìn)行分層處理，針對不同能力的學(xué)生設(shè)計不同難度的問題，提高學(xué)生的課堂參與度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、分層布置作業(yè)，提高整體學(xué)習(xí)成績.

初中化學(xué)教學(xué)中，備課和講課的過程要使用分層教學(xué)法，在布置作業(yè)的時候也要注意分層教學(xué)的使用。在初中階段，知識的鞏固依然要依靠一定量的課后作業(yè)來完成，對于大多數(shù)學(xué)生來說，課后作業(yè)是鞏固復(fù)習(xí)的有效方法，所以教師要根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及知識吸收的實際情況來布置作業(yè)。對于學(xué)習(xí)好的學(xué)生，在保證基礎(chǔ)知識掌握的情況下，為他們布置一些難度較高的拔高訓(xùn)練題，而對于學(xué)困生就應(yīng)該以基礎(chǔ)知識為主，讓他們把基礎(chǔ)知識掌握好，從基礎(chǔ)上得分，提高成績。除了給不同的學(xué)生布置不同的作業(yè)之外，還要設(shè)置一些拓展類的題目，讓同學(xué)們自己選擇自己更感興趣的方面去探究?；瘜W(xué)作為一門科學(xué)類學(xué)科，本身是具有很強(qiáng)的吸引力，我們在進(jìn)行分層教學(xué)設(shè)計的同時也要注意提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，在知識的選擇方面要盡量承前啟后，既能復(fù)習(xí)之前學(xué)過的知識，也能夠為以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊，提升學(xué)生們對化學(xué)知識的儲備量，為以后的化學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

結(jié)束語：總而言之，化學(xué)科目的分層教學(xué)法是指在備課、課堂上、課后作業(yè)方面都進(jìn)行分層管理，兼顧各個層次的學(xué)生，提高他們的化學(xué)素質(zhì)，讓化學(xué)課能滿足每一個同學(xué)的學(xué)習(xí)需求，從整體上提高他們的化學(xué)素質(zhì)。隨著新課改的發(fā)展，分層教學(xué)已經(jīng)成為了必然趨勢，除了自身的獨特優(yōu)勢外，教師也要充分意識到，每一個學(xué)生都不能放棄，要尊重學(xué)生的獨特個性，因材施教，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

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