曾綺云

摘要：?jiǎn)栴}是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。有了問(wèn)題，人們才會(huì)去思考，思維才會(huì)有方向，人們才能對(duì)于學(xué)習(xí)有動(dòng)力。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就要對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中引用提問(wèn)教學(xué)方式。在教學(xué)過(guò)程中，教師也要對(duì)于問(wèn)題設(shè)定問(wèn)題情境。在問(wèn)題設(shè)定時(shí)，一定要有目的，有針對(duì)性的進(jìn)行設(shè)定，才能夠讓學(xué)生在認(rèn)知上產(chǎn)生困惑，從而引發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠在合作和交流中共同進(jìn)步，激發(fā)他們的求知欲，從而讓學(xué)生掌握和學(xué)習(xí)更多數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問(wèn)題情景;創(chuàng)設(shè)

引言：?jiǎn)栴}是數(shù)學(xué)教學(xué)中的心臟，因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生解決一個(gè)個(gè)不同的問(wèn)題。只有在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生才能夠積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生才能夠自主的去思考，學(xué)生的思維才有方向，才能夠真正的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。因此，要求數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中要積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓問(wèn)題情境深入到生活中，并且是注重它的生動(dòng)性和有趣性，讓學(xué)生能夠樂(lè)于其中。在學(xué)生親身經(jīng)歷的過(guò)程中，能夠感受到情境的情趣，活力。通過(guò)問(wèn)題情景調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠寓學(xué)于樂(lè)，從而讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，也讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)。

一、問(wèn)題情境的特征

（一）符合孩子的學(xué)習(xí)興趣

人們常言興趣是最好的老師，這一點(diǎn)在小學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中是至關(guān)重要的，要想真正的讓小學(xué)生掌握知識(shí)，就必須引起他的興趣。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中一定要注重學(xué)生的興趣點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。而問(wèn)題情境的設(shè)定就是一個(gè)很好的教學(xué)方法，如故事游戲中的問(wèn)題情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，可以主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。例如，教師在講加減法時(shí)就可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只是單純的告訴學(xué)生計(jì)算方法，訓(xùn)練通常是靠習(xí)題來(lái)完成的。而問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，教師可以通過(guò)故事的形式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。比如教師可以舉小猴吃桃的例子，利用這一故事創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。小猴到了果園，看到了樹(shù)上的桃子，首先他先數(shù)了一下，發(fā)現(xiàn)樹(shù)上有五顆桃子。這時(shí)小猴子想吃桃子，他先吃掉了兩顆桃子，那么樹(shù)上還剩下幾顆桃子。這樣的問(wèn)題不但可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識(shí)，并且可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）能夠啟發(fā)學(xué)生

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，提問(wèn)是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，目的是能夠引發(fā)學(xué)生的思考。例如在講體積這一單元時(shí)，教師就可以利用《烏鴉喝水》的故事來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考。首先通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)行觀察，為什么烏鴉剛開(kāi)始喝不到水，而放入石子后就能夠喝到水了，然后讓同學(xué)們進(jìn)行討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這樣就能夠讓學(xué)生更好的去思考這一知識(shí)點(diǎn)。這樣就激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，從而讓他們更好地掌握知識(shí)。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的策略

（一）利用游戲進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)

小學(xué)生的心理及生理發(fā)展還不夠成熟，他們的好奇心通常比較重，喜歡做游戲。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，可以充分利用學(xué)生的好奇心，帶著他們做游戲，在游戲過(guò)程中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，從而讓學(xué)生吸收更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，教師在教授“元角分”這一課時(shí)時(shí)，教師就可以設(shè)置一些情境。教師可以在學(xué)生所現(xiàn)有的物品上給這些物品標(biāo)價(jià)，然后讓學(xué)生進(jìn)行情景模擬，扮演營(yíng)業(yè)員，顧客等各種角色，讓他們深入到游戲中。在做游戲的過(guò)程中，他們能夠體驗(yàn)到快樂(lè)，并且對(duì)于人民幣有了更深刻的認(rèn)知，對(duì)于“元角分”有了自己的認(rèn)識(shí)。但是在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生一定要注意盡量選取與生活有關(guān)的場(chǎng)景，這樣既可以增加學(xué)生的知識(shí)含量，又可以讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，從而提高了學(xué)生的綜合能力。

（二）利用實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)

學(xué)生只有深入到實(shí)踐中才能夠真正的掌握所學(xué)知識(shí)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師一定要注重對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)的課程安排。在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，一定要利用實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主思考。例如在講“圓的周長(zhǎng)”這一課時(shí)，教師首先準(zhǔn)備一些大小不一的，能夠比較容易量度計(jì)算的圓，然后小組合作去量一量，算一算。先要求學(xué)生分別量出每只圓的周長(zhǎng)和直徑，然后求出周長(zhǎng)除以直徑的商，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：周長(zhǎng)和直徑有著怎樣的關(guān)系？除此外，還可以讓學(xué)生進(jìn)行其他操作，例如他們可以量硬幣的大小。也可以自己畫(huà)圓，然后進(jìn)行測(cè)量。在測(cè)量過(guò)程中找到周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系。找到它們之間的規(guī)律，在此基礎(chǔ)上，教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，然后讓學(xué)生掌握周長(zhǎng)計(jì)算方法的公式，這樣的方法能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）利用故事創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

故事可以吸引小學(xué)生的注意力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，吸引他們的注意力，讓學(xué)生投入到課堂教學(xué)中，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與認(rèn)知。例如在講分?jǐn)?shù)的大小比較時(shí)，教師就可以利用故事的形式，在一個(gè)家庭中，一家三口在吃西瓜，每個(gè)人平均分是多少？然后媽媽把自己的一半也給了孩子，那么媽媽吃的是多少？然后對(duì)爸爸媽媽和孩子所吃西瓜的多少進(jìn)行比較，它們就會(huì)對(duì)于分?jǐn)?shù)有一個(gè)了解。

結(jié)束語(yǔ)：?jiǎn)栴}情境的創(chuàng)設(shè)是貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的，其方法與途徑也是多樣的，良好的問(wèn)題情境能引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。使學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)就在身邊，并在豐富的問(wèn)題情境中高效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)?？傊?，不同的教學(xué)內(nèi)容需要教師選擇不同的表現(xiàn)手段和方式，采用不同的教學(xué)方法。教學(xué)實(shí)踐證明，教師若能根據(jù)教育學(xué)的實(shí)際需求，創(chuàng)設(shè)各種問(wèn)題情境，并對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化組合，就能夠取得教與學(xué)的最佳效果。

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