陳燕

摘要：小學(xué)是義務(wù)教育的重要開端，教師要讓學(xué)生在小學(xué)階段掌握更多的基礎(chǔ)知識，為今后的學(xué)習(xí)道路打下良好基礎(chǔ)。同時(shí)新課程改革也對小學(xué)教育提出了培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)的要求，對小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，在這樣的背景下要考慮如何才能讓學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到良好培養(yǎng)?；诖耍疚膶πW(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)及其培育的基本途徑展開了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)科核心素養(yǎng);培育途徑

前言：雖然國家對素質(zhì)教育非常重視，而且也表示小學(xué)教育要讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得到良好培養(yǎng)，但當(dāng)前大部分小學(xué)對此還是不夠重視，在數(shù)學(xué)教學(xué)中缺乏核心素養(yǎng)培育方式的現(xiàn)象非常明顯，這導(dǎo)致當(dāng)前很多小學(xué)都不滿足素質(zhì)教育的相關(guān)要求，而且學(xué)生也得不到更好的培養(yǎng)，因此非常有必要對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培育路徑進(jìn)行分析。

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

在數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)中，非常重視理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先通過學(xué)習(xí)數(shù)量、圖形等理解抽象數(shù)學(xué)概念，然后依次建立數(shù)學(xué)思維。其次，在逐步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，反復(fù)對已掌握的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行論證，然后找到不同知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，令自身的邏輯推理能力得到提升。第三，不斷對數(shù)學(xué)法則和概念進(jìn)行鞏固，并學(xué)會利用法則和概念獨(dú)立解決數(shù)學(xué)問題，提升應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力。最后，不斷探究數(shù)學(xué)知識中的難點(diǎn)，在探究過程中令分析能力得到加強(qiáng)。

二、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要作用

首先，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可以幫助學(xué)生的數(shù)學(xué)思維體系向著理性的方向發(fā)展，同時(shí)讓學(xué)生逐漸形成良好的數(shù)學(xué)意識。學(xué)生可以此更好的理解數(shù)學(xué)知識，并且聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行思考，然后令自身的邏輯思維得到加強(qiáng)。另外學(xué)生在聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行思考的過程中，也可以應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，進(jìn)而令數(shù)學(xué)應(yīng)用的和習(xí)慣能力得到培養(yǎng)。其次，在核心素養(yǎng)的推動(dòng)下學(xué)生會不斷對所學(xué)知識進(jìn)行拓展，而通過拓展即可令學(xué)生掌握更加全面的數(shù)學(xué)知識。另外學(xué)生邏輯思維能力的加強(qiáng)也可以令其可以更靈活的使用數(shù)學(xué)知識，未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路將因此更加順暢。

三、學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培育途徑

（一）情景模式的巧妙設(shè)置

教師的拓展數(shù)學(xué)知識的過程中，要以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)選擇素材，我和現(xiàn)實(shí)生活的學(xué)生設(shè)置更生動(dòng)的教學(xué)情景，從而提升學(xué)生對課堂教學(xué)的興趣，這樣學(xué)生就能夠更積極的參與到課堂教學(xué)中，并實(shí)現(xiàn)良好課堂氛圍的構(gòu)建。以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第四章《統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖》為例，該章內(nèi)容的講解，利用了人在運(yùn)動(dòng)之后身體發(fā)生的變化，并給出了運(yùn)動(dòng)前后，心跳的變化表格，學(xué)生可以非常直觀的感受這些變化。首先教師可帶領(lǐng)學(xué)生在教室里做一些簡單的運(yùn)動(dòng)，在運(yùn)動(dòng)的前中后三個(gè)階段每位學(xué)生測量心跳頻率，然后將測量的頻率記錄在在表格中，這樣學(xué)生就能夠直接根據(jù)自己身體的變化去初步認(rèn)識統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖。

（二）巧妙設(shè)疑

教師可以通過對數(shù)學(xué)問題的巧妙利用，建立問答型的教學(xué)模情境，讓學(xué)生在一問一答的過程中探究和拓展思維。以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第一章升和毫升為例，在進(jìn)行這一章的教學(xué)時(shí)，教師可直接拿出兩個(gè)大小不同的杯子，在學(xué)生觀察的過程中可提問哪一個(gè)杯子盛的水多，學(xué)生會很快回答大杯子盛水多。接下來教師再拿出兩個(gè)規(guī)格基本相同但容積不同的水壺，再繼續(xù)向?qū)W生提問，哪一個(gè)水壺盛的水多，此時(shí)學(xué)生無法快速回答，教師可使用水壺盛滿水，然后倒入杯子中，學(xué)生就能夠發(fā)現(xiàn)在兩個(gè)水壺都盛滿水的情況下，其中一個(gè)水壺所倒出的水更多。教師在演示的過程中可介入升和毫升的知識，這樣既可令學(xué)生在問答問答和觀察當(dāng)中更好的去感受這一章的知識，并且在生活之中容器時(shí)，也可以聯(lián)想到本章所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣就令數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)得到了有效提升。另外教師也可以教學(xué)過程中使用多媒體為學(xué)生提供更加生動(dòng)直觀的學(xué)習(xí)方式，這樣也可以幫助學(xué)生將注意力更好的集中在課堂教學(xué)中，進(jìn)而為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造良好條件。

（三）學(xué)習(xí)氛圍的塑造和興趣的提升

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，重要的是如何提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，只有學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣之后才能更好的掌握數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而加強(qiáng)核心素養(yǎng)。對小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)知識的抽象性經(jīng)常令其感到非常頭疼，因此有很多小學(xué)生都不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也就無從談起，針對這種情況提出了以下幾種方式供小學(xué)數(shù)學(xué)教師參考：首先，合理應(yīng)用多媒體，通過多媒體為學(xué)生提供更富有樂趣、更直觀生動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師可多使用鼓勵(lì)性語言，對于一些優(yōu)秀的學(xué)生教師和給予適當(dāng)?shù)目洫?jiǎng)，對一些難以掌握學(xué)知識的學(xué)生教師可給予積極鼓勵(lì)，這樣既可提升學(xué)生的信心，從而讓學(xué)生更主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。最后就是要通過趣味性語言的應(yīng)用，創(chuàng)建和諧歡樂的課堂氛圍。通過這幾種方式既可讓學(xué)生更積極的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)而促進(jìn)核心素養(yǎng)的提升。

結(jié)束語：綜上所述，教師一定要善用教學(xué)手段，主動(dòng)激發(fā)學(xué)生的興趣，這樣才能讓學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識，并最終實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的加強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

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