王頌 孫錦錦

關(guān)鍵詞 高職院校 早期教育 人才培養(yǎng)

中圖分類號：G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.09.029

Abstract At this stage， people pay more and more attention to early education， and there are many early education institutions in the market， resulting in a sharp rise in the demand for talents at this level. This paper summarizes the characteristics and problems of early education， and discusses the strategy of early education in higher vocational colleges in the new environment from four aspects： the construction of theoretical curriculum system， the construction of practical teaching system， the reform of talent training mode， and the strengthening of comprehensive training of early education talents.

Keywords higher vocational college; early education; talent training

1 早期教育特點(diǎn)

（1）早期教育對象的雙重性。早期教育主要針對的對象為0到3歲的嬰幼兒，該年齡段的兒童具備很強(qiáng)的特殊性，生活上不能自理，而且不具備獨(dú)立性，需要在成年人的看護(hù)之下才能維護(hù)良好的成長狀態(tài)。由于小孩和家人的相處時(shí)間較長，家長對其影響十分嚴(yán)重，同時(shí)也是重要的引路人之一。因此，在整個(gè)早期教育工作研究過程中，主要的研究對象包括家長和看護(hù)者，具備明顯的雙重性特征。

（2）早期教育內(nèi)容的多樣性。除了雙重性之外，早期教育內(nèi)容可以展示出明顯的多樣性特征，其中涉及到的主要教育內(nèi)容有嬰幼兒的保健護(hù)理、安全維護(hù)等等，還要培養(yǎng)他們的溝通和觀察能力，讓他們從小就能形成一個(gè)良好的教育知識。站在實(shí)際教育內(nèi)容角度來說，上述各項(xiàng)內(nèi)容缺一不可，“養(yǎng)”和“教”并行實(shí)施。除此之外，針對于家長和看護(hù)人，人們還需要對其進(jìn)行有效的理論和實(shí)踐指導(dǎo)，確保嬰幼兒成長不會(huì)受到任何影響。

（3）早期教育教學(xué)方法的針對性。任何孩子在早期教育成長中具備明顯共性，例如，對很多新鮮事物充滿著好奇心、求知欲等等。但不同孩子的內(nèi)心想法不同，語言和動(dòng)作表達(dá)也會(huì)存在較大的差異性。為此，各個(gè)早期教育工作者們需要了解不同小孩的專注點(diǎn)，以及實(shí)際行為方式，最終實(shí)現(xiàn)針對性引導(dǎo)。

（4）家庭教育的重要性。在0到3歲幼兒成長過程中，主要生活地點(diǎn)集中在家庭之中，從這里也可以看出，家庭在早期教育之中占據(jù)重要地位。早期教育需要讓孩子的父母了解相關(guān)的早期教育知識和注意事項(xiàng)，將早期教育普及到各個(gè)家長的腦海之中。首先，工作人員需要讓各個(gè)家長知道什么是早期教育，早期教育究竟具備哪些重要意義。與此同時(shí)，應(yīng)該對家長進(jìn)行全面的早期教育培訓(xùn)，確保早期教育知識能夠?yàn)樗麄儙砩羁逃∠?，掌握更多正確的早期教育方法。[1]

2 高職院校早期教育人才培養(yǎng)中存在的問題

2.1 課程體系中存在的問題

課程體系在人才培養(yǎng)中具備不可替代的作用，與學(xué)生基本素養(yǎng)和未來發(fā)展息息相關(guān)，這才是高職人才培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。但從實(shí)際工作過程來看，高職早期教育人才培養(yǎng)中，課程專業(yè)特點(diǎn)并不突出，主要以依附學(xué)前教育為主，在課程建設(shè)和教材內(nèi)容選擇等方面，主要針對的對象也是3到6歲的兒童，無法將本專業(yè)特點(diǎn)展示出來。還有很多高職院校早期教育課程設(shè)計(jì)與本科院校沒有太大區(qū)別，主要以理論知識為主體，無法培養(yǎng)更多的實(shí)踐型人才。由于很多高職院校發(fā)展資金緊缺，無法對實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行完善，更不具備多樣性的實(shí)踐資源，這對于高職院校畢業(yè)生后續(xù)發(fā)展極為不利。

2.2 教學(xué)手段和評估模式中存在的問題

高職院校所培養(yǎng)的是高技能應(yīng)用型人才，教師需要賦予畢業(yè)生更強(qiáng)的專業(yè)技能和實(shí)踐能力。與此同時(shí)，很多高職院校學(xué)生并不具備良好的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，教師依然堅(jiān)持使用理論教學(xué)形式，整個(gè)課堂教育以教師為主導(dǎo)，學(xué)生們只能被動(dòng)的接收教師講授知識，無法感受到課堂教學(xué)中存在的樂趣。在高職院校對學(xué)生考核過程中，依然是以分?jǐn)?shù)和成績?yōu)橹?，通過試卷對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，這也素質(zhì)教育要求和內(nèi)容嚴(yán)重不符。[2]

2.3 師資隊(duì)伍問題

首先，高職院校早期教育中的教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)安排不合理，大多數(shù)高職院校教師趨于年輕化發(fā)展，經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師人數(shù)嚴(yán)重不足。另外，教師以女教師為主，職稱也偏低。其次，知識結(jié)構(gòu)存在明顯的不合理情況。由于高職院校對早期教育重視程度不足，導(dǎo)致很多早期教育教師將知識結(jié)構(gòu)局限在3到6歲的兒童教育上，無法對0到3歲幼兒教育知識進(jìn)行全面掌握，導(dǎo)致教學(xué)效果大幅下滑。再次，教師資源短缺，科研能力不足。相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，大多數(shù)高職院校早期教育中的師生比例能夠達(dá)到1：25，這與標(biāo)準(zhǔn)中的1：20相差很遠(yuǎn)。很多教師每周的課時(shí)數(shù)量很多，最高可以達(dá)到20節(jié)，教學(xué)任務(wù)極其繁重，進(jìn)而降低了學(xué)校整體的科研氛圍，讓教學(xué)效果提升受到了極大限制。最后信息技術(shù)知識過于匱乏，也正是由于該項(xiàng)問題存在，讓信息技術(shù)和教學(xué)工作無法真正融合到一起，讓整體教學(xué)創(chuàng)新工作受到了極大限制。

3 新環(huán)境下高職院校早期教育的人才培養(yǎng)策略

3.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)的全面改革

二胎政策從2016年正式實(shí)施，這也標(biāo)志著未來對早期教育工作人員需求也會(huì)持續(xù)提升。但由于我國對早教機(jī)構(gòu)管理和監(jiān)督制度不完善，使早教人員的綜合素質(zhì)水平無法保持在較好水平線上。所以說，各個(gè)高職院校需要對社會(huì)人才需求情況進(jìn)行捕捉，調(diào)整好實(shí)際培養(yǎng)目標(biāo)。第一，在人才培養(yǎng)知識技能目標(biāo)的制定上，由于早期教育專業(yè)學(xué)生需要具備實(shí)際知識技能和理論，還要對0到3歲的嬰幼兒生長狀態(tài)進(jìn)行全面了解，只有這樣，才能滿足早期教育的工作需求，維護(hù)該項(xiàng)工作的可持續(xù)發(fā)展。第二，素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)的制定。實(shí)際學(xué)生早期教育專業(yè)能力培養(yǎng)上，應(yīng)樹立起良好的職業(yè)道德發(fā)展方向，并強(qiáng)化對該項(xiàng)工作的熱情，這也是責(zé)任感和創(chuàng)新感展示的主要途徑。

3.2 課程體系的改革

第一，將早期教育和學(xué)前教育工作中存在的區(qū)別展示出來，讓學(xué)生們了解其專業(yè)特點(diǎn)。早期教育的教育對象是0到3歲嬰幼兒，家長在其中也起著不可替代的重要作用，但由于二者活動(dòng)內(nèi)容和設(shè)計(jì)存在明顯差異性，教育工作者們需要根據(jù)0到3歲幼兒身心特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的全面設(shè)計(jì)。第二，培養(yǎng)目標(biāo)的明確。在實(shí)際課程體系設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)該與具體培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，讓學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和基本能力等，與專業(yè)要求相符。第三，構(gòu)建起完善的實(shí)訓(xùn)場所，并設(shè)立相應(yīng)課程，讓學(xué)生可以深入了解早期教育的實(shí)踐特點(diǎn)。第四，設(shè)置“流水頂崗制”的實(shí)習(xí)制度。在該制度的約束和作用之下，每一個(gè)學(xué)生都能參與到早期教育服務(wù)工作之中，體現(xiàn)真實(shí)的早教工作環(huán)境。為了進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)習(xí)質(zhì)量和效果，高職院?？梢耘c學(xué)生的實(shí)習(xí)單位簽訂合作協(xié)議，在明確管理責(zé)任的同時(shí)，讓學(xué)校和企業(yè)都能獲得效益。[3]

3.3 教學(xué)手段和評估模式改革

3.3.1 教學(xué)手段改革

在實(shí)際教學(xué)手段和方法改革上，高職院校教師首先要做的便是根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，制定出新型教學(xué)方法，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣同時(shí)，讓理論教學(xué)可以與實(shí)踐案例集合到一起，借助于案例引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。另外，教師還可以借助于多媒體，讓學(xué)生更加直觀的感受所學(xué)內(nèi)容，提升他們的理解能力。站在具體實(shí)踐教學(xué)角度來說，教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況和個(gè)人能力，設(shè)置實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和實(shí)踐環(huán)境，并與早期教育機(jī)構(gòu)展開合作，為學(xué)生建立更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，進(jìn)而將職業(yè)技能充分展示出來。在頂崗實(shí)習(xí)中，整個(gè)過程對高職院校早期教育專業(yè)畢業(yè)生具有重要意義，學(xué)校責(zé)任人員可以與實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)管理者取得聯(lián)系，讓學(xué)生能夠參與到為期六個(gè)月的實(shí)習(xí)，熟悉工作環(huán)境和注意事項(xiàng)，更好的完善自己。

3.3.2 評估模式改革

評估工作的開展，是確定學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐成績的重要過程，一般來說，早期教育學(xué)生需要接受的考察內(nèi)容有看護(hù)和教育兩方面。為了強(qiáng)化評估效果，除了理論知識考核之外，教師還可以將職業(yè)技能測試引入其中，讓學(xué)生掌握好早期教育基本要求，除了取得良好考試分?jǐn)?shù)外，還要取得普通話資格證書、幼兒教育資格證書等等。在實(shí)際綜合人才質(zhì)量評價(jià)工作開展上，可以采用校內(nèi)和實(shí)習(xí)單位評價(jià)，以及理論成績和實(shí)踐成績相結(jié)合等多種評價(jià)模式，還可以對高職畢業(yè)生的日常工作進(jìn)行追蹤評價(jià)，并將學(xué)生在校學(xué)習(xí)和上崗工作效果整合在一起，看是否滿足早期教育實(shí)施要求，對于學(xué)生的不足之處，教育工作人員可以在第一時(shí)間內(nèi)予以指正，維護(hù)學(xué)生的全面發(fā)展。[4]

3.4 師資隊(duì)伍建設(shè)改革

第一，對教師的培訓(xùn)計(jì)劃進(jìn)行完善，積極開展教師培養(yǎng)工作，讓更多的青年教師參與其中，將教師教學(xué)水平提升。第二，對教師的考核制度進(jìn)行全面改革，從教學(xué)和科研兩個(gè)角度著手，將學(xué)生數(shù)量、學(xué)生評價(jià)以及教學(xué)方法創(chuàng)新等考核工作結(jié)合到一起，形成360€安餛啦僮鰨淌萄餃嬲故境隼礎(chǔ)5諶諦旅教寤肪誠攏嗣切枰淌π畔⒒饈逗湍芰信嘌駝故荊咧霸盒T諦T胺⒄鼓芰η炕希Ω媒淌Φ慕逃畔⒑突瘸氏殖隼矗齙狡湫畔⒅兜娜胬┏洌蠱湫畔⒓際蹌芰Φ玫餃姹U稀Mü鮮齦謀洌岢晌驢緯探萄J降鬧魈澹⑼ü畔⒓際鹺徒萄Чぷ韉娜娼岷希迷縉誚逃ㄒ笛芰Φ玫礁嘍土痘?。?/p>

4 總結(jié)

綜上所述，整個(gè)高職院校早期教育專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，與學(xué)院未來發(fā)展情況息息相關(guān)，同時(shí)也決定著整個(gè)早期教育行業(yè)的教育效果。所以說，相關(guān)教育部門需要對高職院校早期教育專業(yè)人才培養(yǎng)提高重視程度，借助于監(jiān)督工作的開展，使其教育工作變得更加完善，為嬰幼兒后期成長創(chuàng)造有利條件。

本文系2018年菏澤市社會(huì)科學(xué)規(guī)劃課題

參考文獻(xiàn)

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[3] 楊凌云.新時(shí)期高職院校服務(wù)“三農(nóng)”發(fā)展的對策——以四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2018.17（17）：133-135.

[4] 金龍.關(guān)于做好新時(shí)期高職教育國際交流與合作的對策思考[J].知識經(jīng)濟(jì)，2018（05）：179-180.