朱香華

【摘要】綜合實(shí)踐活動(dòng)課程具有高度的綜合性，具體體現(xiàn)在學(xué)科交叉的綜合性、知識(shí)運(yùn)用的綜合性、能力培養(yǎng)的綜合性等方面。綜合實(shí)踐活動(dòng)不僅是學(xué)生實(shí)踐的競技場，還是學(xué)生觀察、繪圖、思考、表達(dá)等綜合能力的練兵場。為此，本文從觀察能力、繪圖能力、思考能力與表達(dá)能力四個(gè)方面闡述了在綜合實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)小學(xué)生綜合能力的具體方法。

【關(guān)鍵詞】綜合實(shí)踐活動(dòng);觀察能力;繪圖能力;思考能力;表達(dá)能力

綜合實(shí)踐活動(dòng)是以生活問題解決為導(dǎo)向的多樣化實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，該課程也是一門注重知識(shí)和技能綜合運(yùn)用的課程。其最大的特點(diǎn)是綜合性與實(shí)踐性，綜合性程度極高，是名副其實(shí)的綜合實(shí)踐性課程。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分教師過分強(qiáng)調(diào)該課程的實(shí)踐性，把教學(xué)重心放在了實(shí)踐活動(dòng)層面，凸出了動(dòng)手能力，漠視了其他能力。筆者認(rèn)為，教師在重視動(dòng)手實(shí)踐的同時(shí)，還要關(guān)注對(duì)學(xué)生其他能力的培養(yǎng)，如觀察能力、繪圖能力、思考能力、表達(dá)能力等。筆者作為一名小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教師，力圖努力發(fā)揮綜合實(shí)踐活動(dòng)的優(yōu)勢，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用眼、手、腦、口等器官，致力于學(xué)生的多元能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)以《小農(nóng)莊的“主人”》這一課的教學(xué)為例，談?wù)勅绾巫尵C合實(shí)踐活動(dòng)成為小學(xué)生綜合能力的練兵場。

一、日親以察——勤練觀察能力

“眼睛是認(rèn)識(shí)世界的窗戶，觀察是獲取知識(shí)的途徑?！笨茖W(xué)研究表明：人類80%以上的信息來自視覺，以視覺為主的觀察能力決定了一個(gè)人獲取信息和知識(shí)的能力。觀察是有目的、有計(jì)劃的綜合性知覺形式，觀察以視覺為主要感知方式，輔之以聽覺、觸覺、味覺等知覺方式，綜合發(fā)揮了眼睛、耳朵、皮膚、舌頭等器官的作用。觀察能力是智力結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵元素，影響著人感知事物的精確性，對(duì)人想象力與思維能力的發(fā)展起著重要作用，我們要將對(duì)觀察能力的培養(yǎng)作為綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要教學(xué)目標(biāo)。

“觀千劍而后識(shí)器。”觀察能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是在長期的觀察活動(dòng)中形成的。筆者在綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，做到了日親以察，勤練學(xué)生的觀察能力。筆者首先給學(xué)生創(chuàng)造了觀察機(jī)會(huì)，為他們搭建了參觀的舞臺(tái)，培養(yǎng)了他們的觀察興趣。接著，教給學(xué)生觀察的方法，使他們學(xué)會(huì)有目的、有計(jì)劃、有秩序的觀察。為了訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，筆者鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持每天親自觀察，并認(rèn)真做好觀察記錄，在長期的觀察中歷練技能，培養(yǎng)持之以恒的觀察毅力?！靶∞r(nóng)莊”是學(xué)校開辟出來的綜合實(shí)踐活動(dòng)基地，也成了學(xué)生觀察能力訓(xùn)練的場所。筆者設(shè)計(jì)了“我是小農(nóng)莊的主人”的綜合實(shí)踐活動(dòng)主題，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)小農(nóng)莊，參觀里面植物的種植情況，感受它的無窮魅力。學(xué)生親手種植了苗木，實(shí)踐體驗(yàn)了勞動(dòng)生活，跟蹤觀察了植物的生長變化，記錄了植物的生活習(xí)性并寫好了觀察日記。

二、拈毫弄管——操練繪圖能力

綜合實(shí)踐活動(dòng)所探究的問題具有跨學(xué)科的性質(zhì)，其將科學(xué)、數(shù)學(xué)、美術(shù)等多學(xué)科有機(jī)融合在了一起，推動(dòng)了學(xué)生科學(xué)思維、數(shù)學(xué)思維、藝術(shù)思維等多元思維的發(fā)展。繪圖是解決問題的重要手段，繪圖能力是一種重要的學(xué)習(xí)能力。繪圖實(shí)現(xiàn)了立體與平面之間的轉(zhuǎn)化，可以變復(fù)雜為簡單，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的提升。因此，我們?cè)诰C合實(shí)踐活動(dòng)中要培養(yǎng)學(xué)生繪圖的技能，提高學(xué)生的繪圖速度，提升學(xué)生的繪圖能力。

“操千曲而后曉聲。”繪圖能力來自不斷的實(shí)踐，筆者在綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造了繪圖的機(jī)會(huì)，讓綜合實(shí)踐活動(dòng)成為學(xué)生繪圖的練兵場。例如，在教學(xué)《小農(nóng)莊的“主人”》一課時(shí)，筆者帶學(xué)生參觀小農(nóng)莊后，安排了兩種繪畫活動(dòng)：一是繪制小農(nóng)莊的地形圖，二是畫出植物種植區(qū)域圖。學(xué)生拈毫弄管，操練繪圖能力。他們認(rèn)真設(shè)計(jì)，根據(jù)觀察、記錄的數(shù)據(jù)和圖紙的尺寸計(jì)算出了合理的比例尺。為了圖畫的美觀，他們發(fā)揮美術(shù)才能，精心構(gòu)思布局，細(xì)心描摹繪制。為了獲得理想的設(shè)計(jì)圖，許多學(xué)生反復(fù)修改設(shè)計(jì)，幾易其稿，圓滿完成了繪圖任務(wù)。

三、施謀設(shè)計(jì)——?dú)v練思考能力

孔子說：“學(xué)而不思則罔。”思考是思維探索活動(dòng)，思考力則是思維過程中產(chǎn)生的一種具有積極性和創(chuàng)造性的作用力，是學(xué)生心智水平發(fā)展的主要標(biāo)志，也是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵性能力。思考力強(qiáng)的學(xué)生，解決問題的效率就高，他們?cè)诮鉀Q問題的過程中善于動(dòng)腦，容易另辟蹊徑。有些綜合實(shí)踐活動(dòng)教師只注重實(shí)踐性，忽視了對(duì)學(xué)生思考能力的培養(yǎng)。有的教師在教學(xué)中雖然安排了豐富的操作性活動(dòng)，但多數(shù)活動(dòng)缺乏思維的含金量，只動(dòng)手不動(dòng)腦，忽視了做、思結(jié)合，使學(xué)生形成了寧可做事也懶于思考的習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生的思考能力在低位徘徊。為了有效發(fā)展學(xué)生的思考力，筆者在綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中為學(xué)生提供了自主思考的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋施謀設(shè)計(jì)，不斷歷練他們的思考能力。

例如，在教學(xué)《小農(nóng)莊的“主人”》一課時(shí)，筆者先后組織學(xué)生開展了兩次方案設(shè)計(jì)活動(dòng)，引導(dǎo)他們自行設(shè)計(jì)研究方案。首先，讓各組選擇幾種植物進(jìn)行研究，探究各種植物的生活習(xí)性。為了確保研究活動(dòng)的順利進(jìn)行，學(xué)生討論并制訂了活動(dòng)方案，分配好了各自的任務(wù)，然后分頭查找各項(xiàng)資料。為了開展好種植活動(dòng)，筆者讓各組對(duì)植物的種植方法、步驟等都做好研究，為種植活動(dòng)的開展做好充分的準(zhǔn)備。在活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)過程中，筆者做到了讓學(xué)引思，不給他們現(xiàn)成的活動(dòng)方案，令他們成為設(shè)計(jì)的主體，通過小組合作謀劃方案的方式，較好地提升了學(xué)生的思考能力。

四、能說會(huì)道——精練表達(dá)能力

“語言是思想的符號(hào)，知識(shí)的載體，智慧的外衣。”語言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生能言善辯、侃侃而談;語言表達(dá)能力弱的學(xué)生詞不達(dá)意、吞吞吐吐。學(xué)習(xí)離不開表達(dá)，語言表達(dá)能力是一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)能力。小學(xué)生應(yīng)具有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力，做到能說會(huì)道，能夠把自己的想法、情感等用語言清晰流利地表達(dá)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)是訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的重要平臺(tái)，其為學(xué)生提供了交往與交流的機(jī)會(huì)，語言成為學(xué)生交往與交流的重要載體。筆者為學(xué)生搭建了表達(dá)的舞臺(tái)，營造了良好的表達(dá)氛圍，激發(fā)了他們的表達(dá)興趣，激勵(lì)他們踴躍表達(dá)，讓他們?cè)谡勑︼L(fēng)生中鍛煉表達(dá)能力。筆者給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了豐富的表達(dá)形式，引導(dǎo)他們開展了小組討論、話題辯論、集體交流，通過多種形式幫助他們學(xué)習(xí)表達(dá)方法，積累表達(dá)經(jīng)驗(yàn)。

例如，在教學(xué)《小農(nóng)莊的“主人”》一課時(shí)，筆者為學(xué)生提供了足夠的表達(dá)機(jī)會(huì)，在學(xué)生參觀小農(nóng)莊后，筆者組織他們進(jìn)行匯報(bào)交流，說說所見所聞，暢談內(nèi)心感受。在學(xué)生了解了植物的生活習(xí)性后，筆者先讓學(xué)生分小組討論，然后集體展示交流。在種植活動(dòng)結(jié)束后，筆者組織學(xué)生進(jìn)行了活動(dòng)交流，讓各組再現(xiàn)了種植情景，匯報(bào)了種植經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)生的交流過程中，筆者為了提高表達(dá)的效果，做到了積極讓學(xué)、耐心傾聽、適時(shí)點(diǎn)撥、激勵(lì)引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的表達(dá)情緒。

在綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生觀察、繪圖、思考、表達(dá)，可以使綜合實(shí)踐活動(dòng)成為小學(xué)生綜合能力歷練、競技的舞臺(tái)。

【參考文獻(xiàn)】

阮海洋.學(xué)校開設(shè)綜合實(shí)踐課的思考與實(shí)踐[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2003（04）：8.