曹妍

【摘要】道德與法治是一門(mén)貼近學(xué)生生活實(shí)際的學(xué)科，旨在提高學(xué)生的道德品質(zhì)，培養(yǎng)他們正確的“三觀(guān)”。生活化是道德與法治的重要特征。因此，只有基于生活化的教學(xué)，才能消除學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的陌生感，拉近他們與教材之間的距離，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心，彰顯道德與法治教學(xué)的價(jià)值和魅力。生活化的課堂教學(xué)是小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)的新趨勢(shì)。因此，教師應(yīng)該從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，調(diào)動(dòng)他們的生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)課堂教學(xué)的生活化，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)道德與法治;生活化;課堂教學(xué)

著名的教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“教育只有通過(guò)生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育?！币虼耍處熢谡n堂教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去，解決他們生活中遇到的問(wèn)題，從而讓學(xué)生深切感悟道德與法治的應(yīng)用價(jià)值。這就需要教師改變傳統(tǒng)理論說(shuō)教的教學(xué)方式，開(kāi)展生活化的教學(xué)。本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)這方面的話(huà)題，談一點(diǎn)自己的理解。

一、道德與法治教學(xué)中存在的問(wèn)題

道德與法治是小學(xué)教學(xué)體系中的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，很多教師只注重語(yǔ)、數(shù)、英的教學(xué)，忽略了道德與法治的教學(xué)，認(rèn)為其“無(wú)足輕重”。思想上的輕視致使教師在教學(xué)實(shí)踐中把道德與法治課上成了“說(shuō)教”課。教師在課堂上滔滔不絕地大談特談，沒(méi)有從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，不僅無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還讓學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為道德與法治是一門(mén)“毫無(wú)用處”的學(xué)科，是一門(mén)“背誦”的學(xué)科，進(jìn)而影響了道德與法治教學(xué)的有效性。

二、道德與法治教學(xué)實(shí)施生活化的意義

小學(xué)生正處于道德觀(guān)念形成的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期的他們沒(méi)有明確的是非觀(guān)念，對(duì)道德的認(rèn)知和判斷比較膚淺。只有在具體的生活情境中才能加深他們對(duì)知識(shí)的理解。純理論的說(shuō)教如過(guò)眼云煙，很難在學(xué)生的腦海里留下深刻的記憶及激起思想的漣漪。而生活化的教學(xué)可以讓學(xué)生通過(guò)對(duì)自然、社會(huì)、人物、事件等的真實(shí)感受，在與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的交流和碰撞中產(chǎn)生對(duì)社會(huì)的關(guān)愛(ài)，實(shí)現(xiàn)道德與法治課的教學(xué)目標(biāo)。并且生活化教學(xué)能夠讓學(xué)生在實(shí)際的運(yùn)用中把課本知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，讓知識(shí)真正成為學(xué)生自己的東西。

三、生活化教學(xué)的實(shí)施策略

1.生活化的導(dǎo)入

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，也是關(guān)系課堂教學(xué)成功的主要因素。如何通過(guò)有效的課堂導(dǎo)入把學(xué)生的思維快速吸引到課堂教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新課的強(qiáng)烈欲望是每位教師需要考慮的問(wèn)題。生活化的導(dǎo)入應(yīng)以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活素材為切入點(diǎn)，從而喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生快速融入課堂。

以部編版二年級(jí)《健康游戲我常玩》一課為例，這一單元的主要話(huà)題是游戲。但小學(xué)生對(duì)游戲認(rèn)識(shí)模糊，不能明確地辨認(rèn)哪些游戲是健康的、哪些游戲是不健康的，并且隨著電子設(shè)備的普及，很多學(xué)生沉迷手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)游戲，不能自拔。因此，教材安排這一教學(xué)內(nèi)容不僅貼近學(xué)生的生活實(shí)際，更能有效指導(dǎo)他們健康地“玩”，以及健康地生活。在導(dǎo)入新課時(shí)，教師可以以談話(huà)的方式讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)喜歡玩什么游戲，以調(diào)動(dòng)他們的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生對(duì)這一話(huà)題非常感興趣，他們熱烈地議論著。有的學(xué)生說(shuō)喜歡電腦游戲，因?yàn)榇碳ぁ⒑猛?有的學(xué)生說(shuō)喜歡球類(lèi)游戲，因?yàn)槟軓?qiáng)身健體;還有的學(xué)生喜歡戶(hù)外游戲，因?yàn)槟苄蕾p到美麗的風(fēng)景……這不僅讓學(xué)生體驗(yàn)到每個(gè)人喜歡玩的游戲各不相同，同時(shí)為教師有針對(duì)性的“診斷”奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.生活化的情境

情境教學(xué)是課堂教學(xué)中教師常用的一種手段。作為一種媒介，情境教學(xué)在優(yōu)化課堂教學(xué)方面起著非常重要的作用。生活化的情境可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)他們熟悉的生活場(chǎng)景，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。具體在教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，并以此為切入點(diǎn)生成有效情境，從而把鮮活的生活源泉引入課堂教學(xué)中，激活課堂，讓課堂教學(xué)精彩紛呈、活力四射。由此可見(jiàn)，生活化的情境不僅能補(bǔ)充和豐富課本資源，還能加強(qiáng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，加深他們的理解和記憶。

例如，在教學(xué)二年級(jí)《挑戰(zhàn)第一次》時(shí)，考慮到每位學(xué)生都有第一次挑戰(zhàn)的經(jīng)驗(yàn)，如第一次游泳、第一次溜冰、第一次做家務(wù)等，教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生把這些生活中的第一次的圖片和文字資料提前交給教師，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容做成課件，上課時(shí)為學(xué)生播放，幫助學(xué)生回憶自己的第一次挑戰(zhàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的“我的第一次”生活情境，并讓學(xué)生結(jié)合圖片運(yùn)用“我試過(guò)……當(dāng)時(shí)心里……試過(guò)之后……”這樣的句式描述自己第一次挑戰(zhàn)后的心情和感受，為學(xué)生營(yíng)造愉悅、歡快的教學(xué)氛圍，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的表達(dá)欲望。教師可以趁勢(shì)組織學(xué)生與同桌討論交流，渲染一種生活化、常態(tài)化的討論情境，促使學(xué)生暢所欲言，讓學(xué)生通過(guò)交流第一次挑戰(zhàn)的經(jīng)歷，體會(huì)到挑戰(zhàn)帶來(lái)的成功的喜悅和失敗的教訓(xùn)，從而讓學(xué)生意識(shí)到無(wú)論成功還是失敗都是人生道路上寶貴的財(cái)富，進(jìn)而激勵(lì)學(xué)生在以后的成長(zhǎng)道路上敢于挑戰(zhàn)、勇于挑戰(zhàn)。

3.生活化的問(wèn)題

問(wèn)題是思維的開(kāi)始，也是師生互動(dòng)的有效方式。學(xué)習(xí)的過(guò)程也是發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題的過(guò)程。在道德與法治教學(xué)中，教師要設(shè)計(jì)生活化的問(wèn)題，在激活學(xué)生思維的同時(shí)，注意引發(fā)學(xué)生的關(guān)注和思考，使學(xué)生在問(wèn)題的引領(lǐng)下一步步拓展和延伸思維，從而不斷突破教學(xué)重難點(diǎn)，完成教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

例如，在教學(xué)二年級(jí)《學(xué)習(xí)有方法》一課時(shí)，教師結(jié)合生活實(shí)際提出了以下幾個(gè)問(wèn)題：你在學(xué)習(xí)上有哪些方法？有哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？在學(xué)生的討論和回答的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生挑選適合自己的方法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他們今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

生活化的問(wèn)題符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思考方式，因此，在教學(xué)中設(shè)計(jì)生活化的問(wèn)題能滿(mǎn)足他們的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行積極思考和深入探究，讓其在問(wèn)題的指引下主動(dòng)獲取知識(shí)，自主構(gòu)建知識(shí)體系，產(chǎn)生有效的記憶。由此可見(jiàn)，生活化的問(wèn)題有利于學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化與道德素養(yǎng)的提高，能讓課堂教學(xué)取得事半功倍的效果。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)深挖教材，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，找出兩者的結(jié)合點(diǎn)，從而設(shè)計(jì)有效的生活化問(wèn)題，讓問(wèn)題富有生活氣息，進(jìn)而而更好地指導(dǎo)課堂教學(xué)。

總之，生活化教學(xué)可以把抽象的知識(shí)直觀(guān)化、形象化，以便于學(xué)生接受。教師要在充分認(rèn)識(shí)生活化教學(xué)重要性的基礎(chǔ)上，立足學(xué)生、立足教材，采取多種教學(xué)方法，實(shí)施生活化教學(xué)，把學(xué)生的視野從課內(nèi)引向廣闊的生活中，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)、感悟、體驗(yàn)，從而形成良好的道德品質(zhì)，成為社會(huì)需要的德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

【參考文獻(xiàn)】

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張鵬云.小學(xué)道德與法治課的生活化教學(xué)趨向及價(jià)值探尋[J].新課程（上），2019（04）：35.