杜慰儀

【摘要】增加學(xué)生閱讀量是現(xiàn)代語文教育的新要求，怎樣增加學(xué)生的閱讀量，如何讓學(xué)生做到在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行興趣閱讀、廣泛閱讀，是教育工作者應(yīng)該思考的課題。以學(xué)生的思維為關(guān)注點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的閱讀興趣，了解學(xué)生的閱讀水平，或許可以很好地幫助我們找到答案。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生思維;閱讀;《水滸傳》

新課程改革對學(xué)生閱讀素養(yǎng)和閱讀能力提出了更高的要求。而在部編版眾多的必讀書目和自主閱讀書目中，筆者發(fā)現(xiàn)其中不乏文學(xué)大家的作品及外國名著。其中魯迅的《朝花夕拾》、沈從文的《湘行散記》、路遙的《平凡的世界》等這些名家之作，是教師讀起來都感覺吃力的，對初中階段的學(xué)生來說就更不易讀懂。該如何抓住學(xué)生的閱讀胃口，從而提高學(xué)生的閱讀量和閱讀理解力呢？本文以《水滸傳》為例，進(jìn)行探究分析。

一、抓住學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

閱讀應(yīng)該是伴隨每個(gè)人一生的一件事。俗話說“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，喜愛閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣不僅可以讓我們掌握全面的知識，還有利于我們陶冶情操，提升審美和綜合文化素質(zhì)。文學(xué)大師林語堂先生曾經(jīng)說過：一個(gè)人讀書必然出其自然，才能夠徹底享受讀書的樂趣。要讓學(xué)生愛上閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，就要以學(xué)生感興趣的內(nèi)容為抓手，讓閱讀成為學(xué)生出于本能的習(xí)慣。

例如，《水滸傳》中學(xué)生耳熟能詳?shù)木褪侵摹段渌纱蚧ⅰ愤@一章節(jié)，文中寫武松與宋江分別后，行至一個(gè)酒家，感到肚子餓，便進(jìn)酒家吃飯，一上來就喝了三碗酒。之后再要酒，店家卻沒有給他，說店門口寫著“三碗不過岡”，店家還提醒武松，景陽岡上有老虎傷人，希望他結(jié)隊(duì)而行，他偏不信，吃完就進(jìn)了景陽岡……后與老虎搏斗時(shí)力大無窮，勇猛無比。男同學(xué)會對這樣的英雄形象產(chǎn)生崇拜心理，進(jìn)而想要去閱讀原文，仔細(xì)體會其中的細(xì)節(jié)描寫，揣摩其中的用詞。

再如，《水滸傳》中有很多的人物，統(tǒng)稱“一百單八將”。那在這么多的人物里，只有男的沒有女的嗎？教師可以以此為題，讓學(xué)生帶著疑問去閱讀和尋找答案。在尋找的過程中，也就粗略地通讀了全書。而答案就是：一丈青——扈三娘，母大蟲——顧大嫂，母夜叉——孫二娘是女性人物。在找到答案之后，學(xué)生會隨著自己的好奇心去深入閱讀，探尋這三個(gè)人各有什么特點(diǎn)和故事。這種閱讀是自發(fā)的，是出于學(xué)生本心的，其閱讀效果往往也會事半功倍。

二、優(yōu)化閱讀，采取多樣的閱讀方式

在一則廣告語中有這樣一句話：科技創(chuàng)造生活。的確，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使人們的生活方式不斷發(fā)生變化。在教育教學(xué)中，科學(xué)技術(shù)的投入使用也越來越普遍，使教育手段更加多樣化。

電子書在對紙媒造成沖擊的同時(shí)，也優(yōu)化了閱讀方式，使閱讀變得更加便捷。試想，學(xué)生如果走到哪里都帶著一本《水滸傳》，應(yīng)該是一件很奇怪而且不太現(xiàn)實(shí)的事情，但是電子書的出現(xiàn)讓一切變得可能。它不僅使厚重的紙張變薄了，還能在學(xué)生閱讀遇到問題時(shí)及時(shí)作出解釋，幫助學(xué)生理解文意，從而使閱讀變得輕松。加之現(xiàn)在各種應(yīng)用軟件多到你無法想象，有聲圖書和有聲閱讀的出現(xiàn)使閱讀變成了一件閉著眼睛就可以完成的事情。它在改變閱讀方式的同時(shí)延長了閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生在任何想休息和放松時(shí)都可以傾聽自己感興趣的文章，有感情帶節(jié)奏的播放還可以讓學(xué)生有身臨其境之感，有利于培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力。

三、設(shè)立校園閱讀日，讓閱讀成為高雅活動(dòng)

現(xiàn)在的語文教育無論是小學(xué)、初中還是高中都對閱讀這個(gè)板塊越來越重視。幾乎每個(gè)學(xué)校，每間教室都能看到閱讀角，在閱讀角擺放著適合學(xué)生閱讀的書籍，但實(shí)際上這些書幾乎無人問津。針對這種現(xiàn)象，學(xué)?？梢栽O(shè)立專門的校園閱讀日，推動(dòng)閱讀的發(fā)展，使閱讀成為一種人人追捧的高雅活動(dòng)，而不僅僅是停留在表面的活動(dòng)。

很多學(xué)生，尤其是初中生、高中生，因?yàn)閷W(xué)業(yè)壓力，教師會利用一切可以利用的時(shí)間補(bǔ)習(xí)文化課知識。這樣就造成了學(xué)生根本沒有時(shí)間和精力去閱讀，使閱讀成了一種奢望。閱讀不僅可以豐富學(xué)生的知識儲備，增長學(xué)生閱歷，還可以鍛煉學(xué)生的思維，提升學(xué)生的文化境界。學(xué)校設(shè)立閱讀日，就可以有效解決學(xué)生無暇閱讀的難題，為學(xué)生閱讀創(chuàng)造有利的條件和環(huán)境氛圍，使學(xué)生可以毫無顧慮地、快樂地閱讀，使閱讀真正成為校園內(nèi)一種流行的高雅活動(dòng)。

四、教師適時(shí)指導(dǎo)，使閱讀更輕松

《水滸傳》是初中生的必讀篇目，但是對初中生來說，完全讀懂吃透還是有難度的。學(xué)生閱讀時(shí)，教師可以對學(xué)生進(jìn)行適時(shí)地指導(dǎo)和講解，以便于學(xué)生對整本書進(jìn)行理解，從而使學(xué)生的閱讀變得輕松。例如，針對《水滸傳》，首先，教師可以對文章的體裁進(jìn)行闡釋：《水滸傳》是以白話文寫成的章回體小說，而章回體小說是我國古典長篇小說的一種形式，是分章回?cái)⑹碌陌自捫≌f，是我國古典小說的主要形式，其具有分回標(biāo)目、段落整齊、收尾完整的特點(diǎn)。其次，教師可以向?qū)W生講解作者寫作的朝代和歷史背景，有利于學(xué)生更好地理解故事內(nèi)涵和深刻的社會文化。再次，就是小說中的用詞，因?yàn)槭前自捨?，所以和現(xiàn)代用語是有很大差異的。

例如，《水滸傳》第三回中寫道：魯達(dá)回頭道：“茶錢灑家自還你。”“灑家”是宋元時(shí)期關(guān)西一帶男子的自稱，是一種代詞。還有武松過景陽岡時(shí)在酒家喝酒時(shí)說的是“吃酒”。而吃酒的意思學(xué)生也許會理解為吃飯喝酒，因?yàn)楫?dāng)時(shí)武松很餓了。但是在《水滸傳》中吃酒的意思只是喝酒;而在北方的方言中則有吃飯喝酒或者吃酒席的意思。再如，“官人”一詞在《水滸傳》中有好幾種不同的含義，我們所熟知的西門慶被稱為“西門大官人”?！肮偃恕痹凇端疂G傳》中可以理解為：當(dāng)官的人、有社會地位的人、普通青年男子、丈夫等意思。像這些細(xì)節(jié)雖然不會影響學(xué)生對整本書大方向上的理解，但是會使學(xué)生就某些詞語和文意產(chǎn)生歧義。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對整本書深入仔細(xì)地閱讀，學(xué)生遇到問題時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)幫助解決，可以幫助學(xué)生梳理文意，掌握更多的詞語用法和對白話文、章回體等的感知和理解，從而防止學(xué)生由于不理解而淺嘗輒止，促進(jìn)學(xué)生對整本書的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的整書閱讀習(xí)慣。

五、家長有效帶動(dòng)，形成家庭閱讀氛圍

當(dāng)今社會，人們在注重學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)和閱讀能力培養(yǎng)的同時(shí)，對家庭文化氛圍的需求也在逐步增長。隨著物質(zhì)文化生活水平的提高，越來越多的家庭已經(jīng)不止于溫飽和小康的水平，在物質(zhì)生活得到滿足時(shí)，對文化生活和精神世界的追求就會顯現(xiàn)，這是社會進(jìn)步的一大表現(xiàn)。同時(shí)，家長和家庭環(huán)境對學(xué)生的影響是最長久和深遠(yuǎn)的。所以形成家庭閱讀氛圍，對學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣是至關(guān)重要的，父母的一言一行會對孩子產(chǎn)生耳濡目染的影響。孩子是很愿意和父母進(jìn)行交流溝通的，只是由于工作原因，父母很少有時(shí)間陪孩子玩耍，更別提坐下來一家人聊聊天。所以家長也要重視孩子的心理需求，給他們多些時(shí)間的陪伴。

平時(shí)在家里，父母可以和孩子一起靜下心來各自讀一本書，之后分享各自書本內(nèi)容的有趣之處，或者在閱讀之后針對書中某一現(xiàn)象進(jìn)行家庭討論，這樣不僅可以增進(jìn)父母和孩子之間的交流，還可以使閱讀結(jié)果得到一個(gè)總結(jié)和升華。不同的意見和看法會使大家對同一本書有不同的理解，有更深的感悟，從而有利于以后對整本書進(jìn)行深讀和復(fù)讀。有良好的家庭閱讀氛圍的學(xué)生，在遇到問題，處理問題時(shí)，思想會更開放、更睿智，態(tài)度更包容，人格更健全，能以更加積極的心態(tài)面對自己的人生。

六、善于總結(jié)，讓閱讀指導(dǎo)寫作

經(jīng)典和名著之所以流傳，之所以走進(jìn)學(xué)生的課本，自然有它精華的部分值得學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒?！端疂G傳》中眾多的人物，每一位都具有鮮明的個(gè)人特點(diǎn)，讓人印象深刻。這不得不說作者的寫作功力深厚，對人物的刻畫、拿捏精準(zhǔn)，無論從人物的外貌、性格還是從感情方面都將人物描寫得生動(dòng)、形象。

例如，《水滸傳》中對李逵外貌形象的描寫，說他“黑熊般一身粗肉，鐵牛似遍體頑皮。交加一字赤黃眉，雙眼赤絲亂系。怒發(fā)渾如鐵刷，猙獰好似狻猊”。我們通過這樣的描寫就能在腦海中想象李逵膚色黝黑、兇神惡煞的形象，且生動(dòng)、逼真。人物的性格和外貌是相對應(yīng)的，所以我們知道李逵人稱“黑旋風(fēng)”，性格沖動(dòng)、魯莽，心粗、膽大、率直。

又如，豹子頭——林沖，原著中對他的外貌描寫是這樣的“頭戴一頂青紗抓角兒頭巾，腦后兩個(gè)白玉圈連珠鬢環(huán)，身穿一領(lǐng)單綠羅團(tuán)花戰(zhàn)袍，腰系一條雙搭尾龜背銀帶，穿一對磕瓜頭朝樣皂靴，手中執(zhí)一把折疊紙西川扇子。那官人生的豹頭環(huán)眼，燕頷虎須，八尺長短身材，三十四五年紀(jì)”。通過對比發(fā)現(xiàn)與李逵的外貌截然不同，而林沖的性格與李逵的莽撞、沖動(dòng)也形成鮮明對比，林沖光明磊落、仗義疏財(cái)，委曲求全，具有很強(qiáng)的忍耐力，同時(shí)也具有較強(qiáng)的報(bào)復(fù)心理。這樣的人物描寫手法是學(xué)生在閱讀時(shí)應(yīng)該總結(jié)、歸納的，以指導(dǎo)自己的寫作。

同時(shí)，與《水滸傳》有關(guān)的還有很多歇后語，如李逵斷案——強(qiáng)者有理，孫二娘開店——謀財(cái)害命，林沖誤闖白虎堂——單刀直入等。這些簡短有趣的知識點(diǎn)，積累下來都是寫作可以借鑒的素材。善于發(fā)現(xiàn)并積累是閱讀的良好習(xí)慣，而閱讀不僅可以增長學(xué)生的知識面，還可以指導(dǎo)學(xué)生寫作，使學(xué)生的閱讀水平和寫作水平都得到顯著提升。

學(xué)生的思維關(guān)注點(diǎn)在哪里，教育教學(xué)的著眼點(diǎn)就應(yīng)該放在哪里。教育教學(xué)的主體是學(xué)生，教育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該圍繞學(xué)生而展開。閱讀習(xí)慣的形成并不是朝夕之間的事情，它需要多方環(huán)境的配合。學(xué)校、教師、家庭都是其中重要的影響因素，但歸根結(jié)底是學(xué)生自愿的行為，教育改革的目標(biāo)和要求是讓學(xué)生閱讀的廣度、深度、長度都得到提升，這就更體現(xiàn)了閱讀是一件快樂的事情，是一件學(xué)生主動(dòng)參與并樂在其中的事情。以學(xué)生的思維關(guān)注點(diǎn)作為指導(dǎo)學(xué)生整本書閱讀的方向，尋找學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的閱讀品味和對整本書的閱讀能力，是學(xué)校、教師和家長應(yīng)該共同研究和努力的方向，從而引導(dǎo)學(xué)生愛上閱讀。

【參考文獻(xiàn)】

孫曉紅.小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升[J].名師在線，2019（31）：56-57.