創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)視角下大學生就業(yè)指導探析

摘要：隨著信息、經(jīng)濟的發(fā)展，我國高校越來越重視學生就業(yè)能力的培養(yǎng)，提升他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力成為了當前高校的主要教學目標。通過就業(yè)指導，教師培養(yǎng)學生具有較強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，使學生滿足當今時代的社會需求，成為多元化的就業(yè)人才，提升他們的自主創(chuàng)業(yè)能力，增加他們就業(yè)的機會，促進他們對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、就業(yè)形勢的理解和掌握。

關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);能力培養(yǎng);大學生;就業(yè)指導

近年來，在學生剛剛步入大學校園時，高校都會開展一門大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導的課程，讓學生充分了解到自己專業(yè)的就業(yè)形勢，認識到當前社會中存在的就業(yè)內(nèi)容。使他們對自己的職業(yè)生涯有一定的規(guī)劃，確定自己努力的方向。高校深化改革當前就業(yè)指導的課程體系，大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施內(nèi)容，培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，使學生適應社會的時代要求，從而推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導教學有機的結(jié)合，提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)視角下影響大學生就業(yè)指導的關鍵因素

（一）獨立人格的影響

獨立人格是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)影響心理發(fā)展的關鍵因素，呈現(xiàn)出獨立性、自主性和創(chuàng)新性，展示出學生對外在事物的學習興趣，使學生追求自己的興趣愛好，實現(xiàn)自我的價值體現(xiàn)，保持思想的相對獨立性[1]。具有獨立人格的學生往往具有強烈的獨立思想，形成較強的自主性，完全根據(jù)自己的喜好評判就業(yè)的形勢，追求就業(yè)指導的長遠發(fā)展。就業(yè)指導根據(jù)學生對現(xiàn)實生活的需要設計出促進學生全面發(fā)展的教育活動，高度關注人的價值體現(xiàn)，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，確立他們生活的積極態(tài)度。

（二）批判性、歸納性思維的影響

批判性思維是學生的一種心理發(fā)展狀態(tài)，具有批判性、復雜性及創(chuàng)新性等特點，使學生產(chǎn)生懷疑的理念和精神，敢于對身邊的事物提出質(zhì)疑，思考就業(yè)形勢中存在的例外，尋找例外的情況發(fā)展，為自己找到多條發(fā)展道路。歸納性思維是培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的重要途徑，也是獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識主要的思維活動[2]。高校培養(yǎng)學生推理的能力，使學生對當前的就業(yè)形勢進行分析，歸納總結(jié)出整體的就業(yè)內(nèi)容。高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)視角下將批判性思維和歸納性思維相結(jié)合，提升了學生對就業(yè)形勢的了解和分析，增強了他們的就業(yè)能力，提高了他們對就業(yè)新理論知識的了解和掌握。

（三）洞察力、決策力及團隊協(xié)作能力的影響

就業(yè)指導使學生形成敏銳的洞察力、決策能力及團隊協(xié)作能力。敏銳的洞察力是指學生運用已學的知識對創(chuàng)業(yè)、就業(yè)問題有整體的把握，準確觀察到就業(yè)的形式，捕捉到創(chuàng)業(yè)的重要信息[3]。決策能力是指學生在抉擇精神和管理能力兩方面表現(xiàn)出的才能。在創(chuàng)業(yè)、就業(yè)時，學生敢于面臨創(chuàng)業(yè)、就業(yè)存在的問題，具有敢于抉擇的精力和膽量，收集、處理和分析對自己有利的就業(yè)信息。團隊協(xié)作能力是指創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)時形成的能力，學生在創(chuàng)業(yè)、就業(yè)時會遇到各種各樣的人，這些人會對他們形成幫助。在此過程中，學生逐步增強他們的團隊協(xié)作能力，提高他們溝通與交流的能力。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)視角下大學生就業(yè)指導的重要意義

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)視角對學生就業(yè)指導具有重要的意義。

首先，創(chuàng)新是一個國家發(fā)展的動力源泉，高校提升了學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，培養(yǎng)了一批具有較強就業(yè)能力的人才，滿足了我國社會、經(jīng)濟建設的需求，提高了我國的綜合國力。

其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展提升了我國大學生的綜合素質(zhì)水平，增強了他們的就業(yè)能力，緩解了他們的就業(yè)壓力，使學生充分接受就業(yè)新的知識理論基礎，擴大他們就業(yè)的范圍。

最后，大學生生活于信息快速發(fā)展的時代，嘗試各種各樣的新鮮事物。高校通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識的學習增強了他們的綜合實力，提升了他們自我發(fā)展的意識，引導他們適應就業(yè)發(fā)展的新局勢。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)視角下大學生就業(yè)指導實施的具體策略

（一）構建立體化的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)課程體系

現(xiàn)有的課程體系多由職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導為中心的課程，而以培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的就業(yè)指導課程則呈現(xiàn)出立體化課程體系。學校開設了創(chuàng)新指導內(nèi)容，整合了創(chuàng)業(yè)指導實踐體系，創(chuàng)設出與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關的就業(yè)指導模式，推進學生對當前社會就業(yè)形勢的了解，增強他們對自身行業(yè)的掌握，提升他們對自己人生的規(guī)劃。學校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、就業(yè)類課程與專業(yè)的教育類課程相結(jié)合，開設出專業(yè)知識基礎、社會實踐活動及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有機整合的活動內(nèi)容，建立了一個立體化課程體系，有助于提高學生的就業(yè)指導，促進他們對創(chuàng)業(yè)知識的掌握。

（二）優(yōu)化就業(yè)指導環(huán)境，增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)效果

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是當前學生應具備的主要能力素質(zhì)，學校要建立尊重知識、發(fā)揚創(chuàng)新、鼓勵創(chuàng)業(yè)的就業(yè)指導體系，強化學生的就業(yè)觀念，轉(zhuǎn)變他們傳統(tǒng)的就業(yè)理念，不斷拓寬他們的就業(yè)思路，樹立起他們創(chuàng)業(yè)的自信心，進而提高他們的創(chuàng)業(yè)能力，增強他們的創(chuàng)新能力。就業(yè)指導是指學校面臨學生就業(yè)問題的重要服務內(nèi)容，學校逐步將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容融入到就業(yè)指導當中，擴大學生可以接觸到的就業(yè)內(nèi)容，促進他們對創(chuàng)業(yè)、就業(yè)技巧的掌握，增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的效果，優(yōu)化了就業(yè)指導環(huán)境[4]。

（三）搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、就業(yè)實踐平臺

學校培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，就要注重學生實踐能力的提升，構建出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)實踐交流平臺，促進學生之間經(jīng)驗的相互分享，培育他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，增強他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。通過實踐平臺，學生之間進行相互的了解，掌握到更多的就業(yè)信息，提升他們的創(chuàng)業(yè)意識，促進他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升，豐富學生第二課堂的內(nèi)容，進而提升他們的綜合實力。

（四）強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、就業(yè)指導教師隊伍的建設

指導教師是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程講授的主要力量，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動開展的主要支柱。在培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力時，學校需要組建一支具有強大的理論知識、豐富的教學經(jīng)驗的師資隊伍，強化他們的專業(yè)能力，提升他們對學生就業(yè)指導的水平，有助于提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，增強他們對創(chuàng)業(yè)的動力。學校邀請具有豐富就業(yè)經(jīng)驗的成功人士到校演講，創(chuàng)建強大的就業(yè)師資隊伍，傳授給學生更多的就業(yè)信息，教導他們敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)業(yè)，增強他們的就業(yè)能力。

結(jié)束語

在當今時代，大學生的就業(yè)形勢正在發(fā)生著改變，教師改變傳統(tǒng)的教學方式，更正就業(yè)指導形式，要鼓勵學生敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)業(yè)，增加他們的就業(yè)機會，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，建設出良好的就業(yè)指導模式。教師建立立體化的課程體系，建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的實踐交流平臺，提升學生對就業(yè)知識的了解和掌握，增強他們的創(chuàng)業(yè)意識和能力。

參考文獻：

[1]鄒春霞. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)視角下大學生就業(yè)指導探析[J]. 教育與職業(yè)， 2018， No.918（14）：86-89.

[2]田蕾. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)視角下的大學生就業(yè)指導模式構建[J]. 湖北教育：領導科學論壇， 2018.

[3]賴婧， 周燁. 以培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心的就業(yè)指導模式探索[J]. 中國校外教育， 2014（18）：44-45.

[4]謝學. 以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心的高校就業(yè)指導模式探析[J]. 教育與職業(yè)， 2017（12）.

作者簡介：湯平，男，漢族，籍貫：湖北省武漢市黃陂區(qū)，生于：1981-6-10，機電工程學院，職稱：講師，碩士研究生學歷，研究方向：思想政治教育。