黃建英

摘要：在小學(xué)階段，興趣是提高課堂教學(xué)效率的重要途徑，如何激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，就成為教師所思考的問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)積極探索激活課堂氛圍的有效方法，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂。在本文中，筆者將從教學(xué)實踐入手，探索小學(xué)數(shù)學(xué)課堂激活的有效途徑和方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)；激活方法；有效途徑

數(shù)學(xué)作為小學(xué)教學(xué)的重要基礎(chǔ)課程，對于小學(xué)生的成長和發(fā)展意義重大。新課程對于數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，希望教師能夠?qū)崿F(xiàn)與學(xué)生的互動，使課堂上充滿著歡樂的氛圍，最終帶動課堂教學(xué)效率的提升。很多學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常擔(dān)憂，認(rèn)為數(shù)學(xué)知識中有很多抽象的定理和公式，在理解上存在著一定的困難，因此在數(shù)學(xué)課堂上郁郁寡歡，使得課堂氣氛非常沉悶。教師應(yīng)積極探索激活課堂的有效方法，使學(xué)生能夠在輕松的心情下實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的吸收和應(yīng)用。

一、引入游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生都非常喜歡游戲，如果教師能夠?qū)⒂螒蚺c數(shù)學(xué)知識融合在一起，將使課堂上充滿了愉快的氛圍，也會使學(xué)生在興趣的帶動下實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的掌握。在選擇游戲的時候，教師應(yīng)盡可能貼近學(xué)生的身心發(fā)展特征，并且不能“為了游戲而游戲”，應(yīng)認(rèn)識到游戲是為數(shù)學(xué)教學(xué)所服務(wù)的，不能將游戲當(dāng)做主要的教學(xué)目標(biāo)。

例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識時間》的時候，我讓學(xué)生來做一個時間表的游戲。剛開始，我對學(xué)生進(jìn)行采訪，形成一個《一日時刻表》：7點起床，7點30分吃飯，8點上課，11點下課，12點吃午飯，3點放學(xué)，6點吃飯。當(dāng)我喊道一個實踐的時候，學(xué)生要告訴我，這是做什么事情的時間。我先給學(xué)生做了一個示范，當(dāng)我說“10點的時候在做什么”，學(xué)生就要回答“在上課”，當(dāng)我說出“在晚上6點的時候在做什么”，學(xué)生就要回答“在吃晚飯”。在我的帶領(lǐng)下，學(xué)生愉快地投入到了學(xué)習(xí)過程中，對時間進(jìn)行了基本的認(rèn)識。在氛圍的帶動下，學(xué)生能夠正確地讀出表盤上的時間，也知曉了時、分、秒之間的數(shù)量關(guān)系，并能夠進(jìn)行數(shù)學(xué)計算。在這個過程中，學(xué)生的注意力非常集中，并且感受到數(shù)學(xué)原來這么有趣，使得課堂氛圍非常活躍，達(dá)到了理想的教學(xué)效果。

二、組織活動，鼓勵學(xué)生實踐

在面對抽象的數(shù)學(xué)問題的時候，如果教師能夠變抽象為具象，讓學(xué)生通過動手的方法來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，將會達(dá)到事半功倍的效果。并且，通過實踐活動的方法，能夠讓學(xué)生積極參與其中，在自主探究的過程中，實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的掌握，能夠使課堂上呈現(xiàn)出積極、互幫、互助的氛圍。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，為學(xué)生準(zhǔn)備豐富多彩的教學(xué)活動，使學(xué)生的實踐能力得到提升。

例如，在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的簡單計算》的時候，學(xué)生掌握了分?jǐn)?shù)的基本概念和計算方法，我讓學(xué)生自己當(dāng)作“小老師”，從生活中的所見所聞入手，給其他同學(xué)出與分?jǐn)?shù)有關(guān)的計算題，看誰的題目出得最多、最好。學(xué)生對于這個提議非常高興，并且興致勃勃地開始思考題目，從自己的生活入手，找尋與分?jǐn)?shù)有關(guān)的內(nèi)容。有的學(xué)生出了這樣的應(yīng)用題：“小明在吃橘子，每個橘子有10個瓣，當(dāng)他吃了4瓣，這個時候小紅過來了，小明分給了小紅3瓣，請問這個橘子最后剩了幾分之幾？”全班學(xué)生都圍繞他這個題目進(jìn)行計算，很快就有學(xué)生回答出來“十分之三”。還有的學(xué)生提出問題：“小剛正在下載一部電影，他在家的時候下載了十分之一，但是他要去上學(xué)，就在放學(xué)之后接著下載。等到吃完飯的時候，又下載了五分之三，這個時候他暫停了下載，去吃飯了。請問小剛還需要下載電影的幾分之幾？”由于這次應(yīng)用題的分母并不是相同的，因此學(xué)生將五分之三轉(zhuǎn)換成為十分之六，然后再進(jìn)行計算，最終得出結(jié)論：十分之三。在這個過程中，學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)實踐的趣味性，并且轉(zhuǎn)換了身份，自己成為了課堂上的小主人，使學(xué)生擁有了自主探究的意識，能夠調(diào)動自己已有的思維，使數(shù)學(xué)課堂更加活躍。通過組織豐富的教學(xué)活動，能夠大大激發(fā)學(xué)生的探究熱情，使課堂教學(xué)氛圍實現(xiàn)了進(jìn)一步的提升。

三、趣味競賽，融入數(shù)學(xué)知識

小學(xué)生有很強(qiáng)烈的競爭意識，當(dāng)他們投入到一場競賽當(dāng)中時，都有很強(qiáng)烈的勝負(fù)欲，希望自己能夠表現(xiàn)出最好的狀態(tài)，贏得比賽的勝利。如果能夠在比賽中得到教師的獎勵，會給學(xué)生帶來極大的自信心。因此，教師可以定期舉辦“數(shù)學(xué)知識競賽”，在課堂上形成“你追我趕”的氛圍，讓學(xué)生能夠競爭向上，進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)《萬以內(nèi)的加減法》的時候，我在班級中開展了數(shù)學(xué)競賽，為學(xué)生準(zhǔn)備了20道題目，讓學(xué)生用口算的方式進(jìn)行計算，然后快速舉手說出答案。學(xué)生按照座位分為四個組，答對一道題為5分，哪個組的成績最高就獲得最終的勝利。學(xué)生覺得非常興奮，非常積極地投入到了比賽之中，希望能夠幫助小組獲得最后的勝利。在進(jìn)行答題的過程中，有的學(xué)生的計算速度比較快，但是答題準(zhǔn)確率不高，而有的學(xué)生雖然準(zhǔn)確率高，但是速度不夠快。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，唯有同時提高準(zhǔn)確率和速度才能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)競賽的最終勝利。在一次次的比賽和訓(xùn)練中，學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力顯著提升，并找到了很多解題的小技巧，能夠?qū)崿F(xiàn)對數(shù)學(xué)題目的快速解答。獲得勝利的小組非常開心，希望能夠保持勝利的記錄，在下次比賽中也獲得佳績；沒有獲得勝利的小組，認(rèn)真分析了自己的不足，并繼續(xù)努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，希望能夠在下次競賽中獲得好成績。通過舉辦趣味競賽，學(xué)生的積極性得到了調(diào)動，課堂中的氛圍也非常熱烈，讓學(xué)生在激烈的競賽氛圍中實現(xiàn)了數(shù)學(xué)能力的提升。

總之，新課程改革要求教師善于營造和諧民主的教學(xué)環(huán)境，因為只有和諧民主的環(huán)境，才能使學(xué)生精神煥發(fā)、個性張揚；只有和諧民主的教學(xué)，才能喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)揮學(xué)生的最大潛能，培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。在現(xiàn)今教學(xué)改革的實施過程中，教師教學(xué)的目的不僅僅是教會學(xué)生知識，同時也要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。多數(shù)實驗證明，在良好的課堂氣氛中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會更高，學(xué)習(xí)效果會更好。教師應(yīng)積極探索多樣化的教學(xué)方法，營造良好的課堂氛圍，使小學(xué)生能夠在快樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，達(dá)到更好的教學(xué)效果，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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