如何在初中音樂教學(xué)中滲透心理健康教育

江婷

摘要：初中階段的學(xué)生正處于青春發(fā)育期，在這一階段他們的顯著特點是幼稚與成熟同時存在，并且身心都處在快速發(fā)展中。因此，對于初中階段的音樂教學(xué)而言，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，而且還要關(guān)注學(xué)生的心理健康，并讓音樂發(fā)揮出其對心理健康教育的積極作用，促使學(xué)生能夠積極健康地進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活。

關(guān)鍵詞：初中音樂 心理健康教育 教學(xué)滲透

初中階段的學(xué)生心理較為敏感，外界的一些“風(fēng)吹草動”或者身邊的一些變化，都很容易引起學(xué)生的心理變化。因此，教師在進(jìn)行音樂教學(xué)時需要從學(xué)生全面發(fā)展的角度來組織教學(xué)，也就是說，教師在知識教學(xué)的同時還需要充分了解學(xué)生的心理特點，并根據(jù)學(xué)生的心理特點進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，在教學(xué)過程中“潤物細(xì)無聲”地給引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積極健康的思想觀念，促使學(xué)生樹立的正確積極的人生觀、價值觀，讓學(xué)生的青春充滿個性與精彩。因此，本文從以下幾個方面入手來對在初中音樂教學(xué)中滲透心理健康教育的策略進(jìn)行探究。

1.巧用音樂背景

音樂作品都有其創(chuàng)作背景，或歡樂或悲傷或平淡，不管是哪一種，一定都具有較強的感染力，否則無法成就一個優(yōu)秀的音樂作品。因此，教師要想在初中音樂教學(xué)中滲透心理健康教育，就可以對音樂背景進(jìn)行充分利用，即教師可以讓學(xué)生探究音樂背景中隱藏的深意，也可以用巧妙的語言給學(xué)生進(jìn)行隱性的心理暗示，促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。

例如：在進(jìn)行《青年友誼圓舞曲》的教學(xué)時，我給學(xué)生播放了一段這首歌的演唱視頻，在視頻播放完畢后問學(xué)生有什么感受，很多學(xué)生覺得很歡快，很興奮。我沒有做出評價，而是給學(xué)生介紹了這首歌的創(chuàng)作背景，即：1955年，中國青年代表團(tuán)準(zhǔn)備參加在波蘭舉行的第五屆青年與學(xué)生和平友誼聯(lián)歡節(jié)，當(dāng)時世界青年聯(lián)歡節(jié)向全世界征集歌曲，團(tuán)中央配合這個聯(lián)歡節(jié)，當(dāng)時也搞了征歌活動，聯(lián)歡節(jié)的主題是和平、友誼、團(tuán)結(jié)，《青年友誼圓舞曲》就是在這次征歌活動中創(chuàng)作出來的。了解了這個背景，再次傾聽歌曲，學(xué)生有了更多的感慨，如有學(xué)生說要珍惜來之不易的和平和歡樂，還有學(xué)生說快快樂樂多好，不要充滿負(fù)能量，等等。由此可以看出，學(xué)生在音樂背景的渲染下，有了更加積極向上的想法。因此，音樂背景是很好的心理健康教育途徑。

2.關(guān)注音樂故事

故事不僅可以說出來，寫出來，還可以用音樂表達(dá)出來，每一部音樂作品都是一個故事。因此，教師在進(jìn)行音樂教學(xué)時不可避免地要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂故事的學(xué)習(xí)?；诖?，教師可以深入研究音樂作品中的故事，關(guān)注故事細(xì)節(jié)，注意其中可能引起學(xué)生心理波動的點，對其進(jìn)行巧妙地化解或者轉(zhuǎn)化，使其能夠?qū)W(xué)生的心理健康產(chǎn)生積極的影響。

例如：在進(jìn)行《伏爾加船夫曲》的欣賞教學(xué)時，我給學(xué)生講了伏爾加船夫的故事。即：在沙皇統(tǒng)治下的俄國人民群眾處在水深火熱之中，船夫們在伏爾加河畔邁著沉重步伐拉纖，汗水連珠滴下，他們像是渾然不覺，依舊沉默地拉著纖，但是這樣的沉默中卻蘊含著巨大的力量，這股力量讓他們堅忍不拔，忍辱負(fù)重，就是為了有朝一日能迎著太陽放聲歌唱。在講故事的過程同時我用較低的音量給學(xué)生播放著《伏爾加船夫曲》，學(xué)生在徐緩、樸實的旋律中仿佛感受了船夫們沉默中蘊藏的力量。聽完故事和歌曲，學(xué)生比較沉默，像是受了歌曲的影響，興致不高。趁此，我告訴學(xué)生任何即使在那樣的條件下，船夫們?nèi)匀恍膽严Ｍ瑢Ρ葋砜?，我們現(xiàn)在的環(huán)境比他們不知道了好了多少倍，我們更應(yīng)該心懷希望、積極向上。學(xué)生紛紛點頭，心態(tài)由此積極起來。所以，教師可以利用音樂故事來感染學(xué)生，并順勢進(jìn)行心理健康引導(dǎo)。

3.深化音樂情感

情感對學(xué)生心理健康的影響很大，并且，情感是教學(xué)必須要涉及到的方面。因此，教師在進(jìn)行音樂情感教學(xué)時應(yīng)當(dāng)將多樣的情感與學(xué)生的心理健康教育結(jié)合起來，在恰當(dāng)?shù)臅r機或者創(chuàng)造恰當(dāng)?shù)臅r機對學(xué)生進(jìn)行語言引導(dǎo)，并給學(xué)生留下充足的思考和感受的空間，讓情感帶動學(xué)生的行為，讓學(xué)生擁有健康的心理。

例如：在進(jìn)行《友誼地久天長》的欣賞時，學(xué)生都能感受到這是一首歌頌友誼的音樂作品，但是現(xiàn)在很多學(xué)生對友誼不那么重視，如有學(xué)生喜歡獨來獨往，感覺不到友誼存在的意義，也有的學(xué)生以自我為中心，經(jīng)常因為一點小事就會和朋友吵架，讓友誼出現(xiàn)裂痕。因此，在演奏時，我讓學(xué)生用心感到曲調(diào)，體會一下這首作品能否給自己的帶來愉悅的心情。歡快的曲調(diào)一出來，很多學(xué)生不自覺地就露出了微笑，明顯被這首作品所感染了。因此，在演奏結(jié)束后，我讓學(xué)生記住此刻內(nèi)心的溫暖與歡愉，給自己一個擁有友誼的機會，同時也給友誼一個長存的機會。在這次教學(xué)結(jié)束之后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的關(guān)系融洽了許多。因此，教師應(yīng)當(dāng)在情感引導(dǎo)上多下功夫，為學(xué)生的心理健康發(fā)展保駕護(hù)航。

總而言之，音樂本身就有很強的感染力，可以對人產(chǎn)生深刻影響。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分利用音樂的優(yōu)勢對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，讓學(xué)生能夠積極地面對挫折和困難，并發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和生活的美好。如此一來，不僅能夠讓學(xué)生更好地感受音樂的魅力，而且還能促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，讓學(xué)生的未來充滿無限可能。

參考文獻(xiàn)

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