劉敏

摘要：伴隨著社會科學(xué)技術(shù)的日新月異，信息技術(shù)與其他領(lǐng)域的工作內(nèi)容進(jìn)行交叉已經(jīng)成為了一個流行發(fā)展趨勢。信息技術(shù)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是社會發(fā)展下的必然趨勢。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合，可以幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有效的資源整合，對于小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中的一些教學(xué)方式則可以加以突破創(chuàng)新，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率?；诖耍疚膹乃膫€角度對信息技術(shù)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用有效措施進(jìn)行了探討，望能夠更加有效地發(fā)揮出信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用整合與創(chuàng)新作用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用；整合創(chuàng)新

當(dāng)今社會越來越對人才的素質(zhì)提出了更高的要求，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)已經(jīng)越來越不能滿足學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新由此就顯得尤為重要。信息技術(shù)作為互聯(lián)網(wǎng)時代下的產(chǎn)物，其在各個領(lǐng)域中的運(yùn)用效果是大家所有目共睹的。小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合可以很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)不足，增加小學(xué)數(shù)學(xué)的趣味性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高。由此，科學(xué)地將信息技術(shù)運(yùn)用整合到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中來具有十分深刻的現(xiàn)實(shí)意義。

一、通過信息技術(shù)構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

構(gòu)建學(xué)習(xí)情境的目的是讓學(xué)生可以更好地對數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識建立在自我理解之上，可以很好地開發(fā)學(xué)生的做題能動力，這種能動力驅(qū)使學(xué)生有靈感可以對老師所講授的內(nèi)容進(jìn)行深層次的理解。而這種學(xué)習(xí)情境的構(gòu)建則主要通過多媒體信息技術(shù)來實(shí)現(xiàn)[1]。多媒體信息設(shè)備當(dāng)下在每個教室中都是進(jìn)行了配備，這些多媒體設(shè)備配備的原意就是為了豐富課堂的內(nèi)容，以一種直觀的方式來給學(xué)生表現(xiàn)抽象的知識點(diǎn)。正因?yàn)槿绱?，多媒體信息設(shè)備就成為了構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境的利器。比如教師在講授小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容《時，分，秒》時，教師就可以用多媒體播放一段關(guān)于，海的女兒被關(guān)在遙遠(yuǎn)的海島上的監(jiān)獄里，這個監(jiān)獄的頂上則有巨大的時鐘，只有正確把握時刻才能救出海的女兒。顯然，學(xué)生對這樣的情境是非常有興趣的，學(xué)生伴隨著多媒體上播放的PPT的故事情節(jié)切換，于一種有趣的氛圍當(dāng)中潛移默化地掌握了時、分、秒的知識。

二、通過信息技術(shù)突破教學(xué)瓶頸，排除障礙

在傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)課堂中，教師都是通過口語交流對小學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的講解，偶爾可能會是通過一些實(shí)物來增強(qiáng)學(xué)生對相應(yīng)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的理解。但是這種方式之下，很多抽象的知識技巧是很難通過簡單的講解和實(shí)物就能講解清楚的，并且學(xué)生在這種課堂氛圍之下很容易感到無聊，這些難點(diǎn)就成為了所謂的教學(xué)瓶頸。而通過運(yùn)用信息技術(shù)，即在多媒體上播放一些與知識點(diǎn)相關(guān)的教學(xué)資源，這些資源是學(xué)生之前從未接觸到的，小學(xué)生又多為好奇，故他們的注意力會因?yàn)檫@些資源自然而然地過度到老師講解的課堂當(dāng)中來，教師一邊口語講解，結(jié)合多媒體資源與實(shí)物便能夠很好地將這些數(shù)學(xué)難點(diǎn)表達(dá)到位，又加之學(xué)生注意力到位，老師的講課效果便有效地提升了[2]。比如，在講解射線“無限延長”這一概念時，教師可以先在多媒體上播放一個發(fā)光的點(diǎn)，然后基于這一點(diǎn)使其延伸，最后延伸出畫面。教師則伴隨著動畫一邊講解到這樣的類型的延伸可以一直進(jìn)行下去。通過這樣形式的講解，學(xué)生可以自然而然地理解“無限延伸”這一概念，而在傳統(tǒng)課堂上學(xué)生通過教師口語的講解是無法達(dá)到這種效果的。

三、充分發(fā)揮多媒體信息設(shè)備的豐富資源的作用

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用結(jié)合，可以使豐富的教學(xué)資源都運(yùn)用到課堂當(dāng)中來，這樣一方面使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂內(nèi)容更加飽滿，另一方面也使學(xué)生接觸到了不同角度，不同形式展開的數(shù)學(xué)知識，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這一點(diǎn)是十分關(guān)鍵的，因?yàn)樾W(xué)生的專注力差，若小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂內(nèi)容沒有新意，就會使學(xué)生在課堂上出現(xiàn)開小差的不良情況，授課效果便大打折扣。將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合可以使學(xué)生感受到每次的數(shù)學(xué)課堂都充滿著新奇，從而學(xué)生會主動地加入到教師的課堂當(dāng)中，營造一種良好的課堂氛圍[3]。比如在講加減乘除這一內(nèi)容時，一味地給學(xué)生講解書上的計(jì)算，學(xué)生會很容易感覺到無聊，不愿意學(xué)，最后老師花了時間，學(xué)生卻沒掌握算法。而教師通過信息技術(shù)，則可以在課前尋找到一些與加減乘除相關(guān)聯(lián)的背景動畫，或者與書本上內(nèi)容相銜接的視頻課件，書本講解與多媒體放映相結(jié)合，學(xué)生可以保持思維在高速的運(yùn)轉(zhuǎn)，最后配合適當(dāng)?shù)恼n后練習(xí)，學(xué)生對加減乘除的理解自然是不言而喻的。

四、善于尋找信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)合的新運(yùn)用點(diǎn)

其實(shí)信息技術(shù)于小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用絕不僅僅存在于通過多媒體播放設(shè)備實(shí)現(xiàn)，這只是信息技術(shù)于小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用的最普遍方式[4]。筆者認(rèn)為善于發(fā)現(xiàn)一些新結(jié)合點(diǎn)是很有必要的，比如“PPT”就是一種不錯的切入點(diǎn)?！癙PT”在小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用可以使學(xué)生實(shí)現(xiàn)課外也能進(jìn)行動態(tài)的知識點(diǎn)的回顧，亦或是學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，這有利于提升后來的課堂學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語

可見，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)相結(jié)合是具有實(shí)際的可行性的，科學(xué)有效地將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)相結(jié)合，可以提升課堂效果，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 辛艾桐.關(guān)于新課標(biāo)下信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的思考 [J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報，2013，13（4）：29-31.

[2] 李薇.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].四川 師范大學(xué)，2012.

[3] 張現(xiàn)華.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合研究[J].學(xué)周刊 C 版， 2014，（5）：55.

[4] 魏宏軍.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合的幾點(diǎn)思考[J].考試周刊，2016，（76）：88-88，89.