臧明珠

摘要：德育管理工作是初中班級管理的重要內(nèi)容，既是學(xué)生身心健康發(fā)展的保障，也是學(xué)校和教師的重要教學(xué)內(nèi)容?；趥鹘y(tǒng)文化的初中班級管理要本著以學(xué)生為中心的教學(xué)理念開展，以此為基礎(chǔ)，不斷挖掘傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀德育內(nèi)容，豐富和拓展初中班級德育管理。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;初中班級;德育管理

引言：

隨著國學(xué)的發(fā)展，傳統(tǒng)文化的重要價(jià)值和力量日益得到當(dāng)代中國人的認(rèn)可。初中生處于人生發(fā)展的重要階段，借助于傳統(tǒng)文化增強(qiáng)初中班級的德育管理，既是新時(shí)代教育的發(fā)展要求，也是傳統(tǒng)文化在當(dāng)代中國的重要體現(xiàn)。為此，在接下來的文章中，將圍繞基于傳統(tǒng)文化的初中班級德育管理方面展開分析，希望能夠給相關(guān)人士提供重要的參考價(jià)值。

1.傳統(tǒng)文化和初中班級德育管理的關(guān)系分析

1.1和諧統(tǒng)一

德育管理的目的是通過改善和增強(qiáng)學(xué)生的道德水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，尤其是在團(tuán)結(jié)有愛、積極樂觀、熱愛祖國、感恩父母等道德方面，有非常大的教育意義。而傳統(tǒng)文化的價(jià)值和意義，體現(xiàn)在初中班級管理中，也可以讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，感受傳統(tǒng)文化，吸收傳統(tǒng)文化中的精髓和優(yōu)秀養(yǎng)分，引導(dǎo)學(xué)生做一名志向遠(yuǎn)大，誠實(shí)守信，勇敢堅(jiān)強(qiáng)，敬老愛親的好學(xué)生?？梢?，兩者不但在教育內(nèi)容上，而且在教育方向上，都有很大的覆蓋性和共融性，從而可以使傳統(tǒng)文化和初中班級德育管理和諧統(tǒng)一。

1.2促進(jìn)發(fā)展

傳統(tǒng)文化和初中班級德育管理既然是和諧統(tǒng)一的關(guān)系，那么自然而然地，在二者的融合過程中，會(huì)互相影響，互相促進(jìn)，進(jìn)而共同發(fā)展。傳統(tǒng)文化包羅萬象，體量龐大，在德育方面，是對中國人整個(gè)精神和身心的全面陶冶，幾乎覆蓋所有德育方面的內(nèi)容。加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的教學(xué)，可以彌補(bǔ)初中德育管理中的不足，豐富德育工作者的視野，從而促進(jìn)初中班級德育管理的發(fā)展。而初中班級德育管理要結(jié)合初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)這樣一個(gè)方向，在研究和實(shí)施中，傳統(tǒng)文化中的某些不足之處，比如，在人的心理構(gòu)建方面的缺失，也可以在深入發(fā)掘和闡釋下得到發(fā)展。

2.基于傳統(tǒng)文化的初中班級德育管理策略

2.1注重結(jié)合教學(xué)生活

德育管理和學(xué)生的生活結(jié)合，既可以激發(fā)學(xué)生的興趣，也可以保障德育管理的質(zhì)量。比如，班上偶爾會(huì)出現(xiàn)一些不好的現(xiàn)象，有的學(xué)生上課回答問題出錯(cuò)，別的學(xué)生就會(huì)起哄，嘲諷，對于這樣的學(xué)生，教師就可以提出一個(gè)比較難的問題讓起哄的學(xué)生站起來回答，當(dāng)其答不出來的時(shí)候，讓被起哄的學(xué)生去嘲笑他。然后教師再借用傳統(tǒng)文化中“己所不欲，勿施于人”的重要思想對學(xué)生加以教育，使學(xué)生認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤。再如，當(dāng)班上有學(xué)生不愛勞動(dòng)，每當(dāng)做值日的時(shí)候總是偷懶找不到人，每人一天的黑板清潔，輪到他的時(shí)候也不擦，以至于只能別人替他義務(wù)勞動(dòng)，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題之后，可以結(jié)合這位學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)和道德水平，和學(xué)生在課下進(jìn)行交流和溝通，具體了解學(xué)生的思想和心理。然后，針對這樣的學(xué)生，開展一次主題鮮明的班會(huì)。在班會(huì)上，結(jié)合傳統(tǒng)文化中的一些內(nèi)容，比如，為了把害人的大水治理好，三過家門而不入的大禹，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的范仲淹，以及“鞠躬盡瘁，死而后已”的諸葛亮等等，讓那位班級意識不強(qiáng)，不熱愛集體勞動(dòng)的學(xué)生，結(jié)合他自己的學(xué)習(xí)生活，上講臺(tái)講一講班會(huì)的感受，在眾目睽睽之中，學(xué)生一定會(huì)認(rèn)識到自身的毛病，并自覺改正。

2.2注重社會(huì)流行文化

隨著文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，一些有文化內(nèi)涵的優(yōu)秀節(jié)目日漸流行，比如，央視的一檔文化欄目《朗讀者》，自誕生之日起，就深受人們的喜愛，很多初中生也喜歡這種既有文化內(nèi)涵，同時(shí)也不乏時(shí)代感的節(jié)目。作為初中班級德育管理者，就可以借助于這些優(yōu)秀的文化節(jié)目，用傳統(tǒng)文化促進(jìn)學(xué)生道德素質(zhì)的提升。教師可以揀選幾期最能彰顯傳統(tǒng)文化的節(jié)目，借助于多媒體，在主持人的講說以及嘉賓的動(dòng)人朗讀中，對文本進(jìn)行拓展和升華，使學(xué)生受到巨大的感染。

2.3注重教師榜樣力量

隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，國學(xué)教育日益被人們所重視。作為初中班級德育管理的引導(dǎo)者，無論是班主任還是其他教師，都要借助于這樣一種潮流，自覺提升自身的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)，提升自己的道德，在教學(xué)和生活中，顯現(xiàn)傳統(tǒng)文化的涵養(yǎng)效果，使學(xué)生從教師身上感受到傳統(tǒng)文化對當(dāng)代人的影響，在教師潛移默化的帶動(dòng)下，學(xué)生會(huì)自覺用傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀德育內(nèi)容改造自己，糾正自身的不足或缺陷。傳道，授業(yè)，解惑是傳統(tǒng)教師的重要職能，教師要以此為指導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上，樹立知行合一的榜樣，不說空話，說到就要做到。此外，要謹(jǐn)記傳統(tǒng)文化中“靜以修身，儉以養(yǎng)德”“淡泊明志，寧靜致遠(yuǎn)”的德育內(nèi)容，做一位大公無私，心底無私，忘我無私的好教師，心底明澈，不貪不嗔，只有這樣，學(xué)生才能在教師的影響下做一名高尚無私的好學(xué)生[1]。

2.4堅(jiān)持“以人為本”原則管理班級

在班級管理活動(dòng)中，不管是班主任還是其他各科教師，都應(yīng)始終堅(jiān)持“以人為本”的基本原則，充分尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的人格與自尊心，可設(shè)身處地地站在學(xué)生的位置思考與看待問題，并幫助學(xué)生解決一些實(shí)際問題，從而使得學(xué)生可真切感知到教師及班主任對自己的關(guān)愛，進(jìn)而更加真誠地對他們袒露心聲，更加心甘情愿地聽從他們的教導(dǎo)，最終將班級管理人員傳遞的積極向上的思想意識內(nèi)化為自身的素質(zhì)、形成良好的穩(wěn)定的品質(zhì)。這就需要班級管理人員在日常的班級管理活動(dòng)中，加大與學(xué)生的溝通與交流頻率，能真正走進(jìn)學(xué)生的心靈中了解他們在特殊的青春期所面臨的問題與困惑，并可以平等的朋友身份為他們提出一些中肯的建議與幫助，以指導(dǎo)學(xué)生做出正確的選擇與決定。比如，當(dāng)學(xué)生在教室與同學(xué)發(fā)生矛盾而大打出手時(shí)，班級管理人員不應(yīng)不問青紅皂白就對當(dāng)事人一頓狠批，并訓(xùn)斥他們這種粗暴的行為是錯(cuò)誤的，而應(yīng)該先讓發(fā)生矛盾的學(xué)生冷靜下來，然后耐心詢問他們打架的原因是什么？打架能解決問題嗎？怎樣才能解決問題？以后遇到這樣的事情應(yīng)該怎么辦？只有尊重學(xué)生并循循善誘，才能幫助學(xué)生找到更恰當(dāng)?shù)慕鉀Q矛盾的方法，才能使得學(xué)生逐漸養(yǎng)成冷靜思考處事、和平解決問題的良好習(xí)慣。

結(jié)論：

簡而言之，初中班級的德育管理是加強(qiáng)初中生的道德水平，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的重要管理手段。傳統(tǒng)文化是中華民族精神內(nèi)核的集中展現(xiàn)，是每一個(gè)中國人的文化基因和代碼，對中國人精神面貌和思想特質(zhì)的塑造有著重大的影響。傳統(tǒng)文化中的仁、義、禮、智、信，溫、良、恭、儉、讓，隨著時(shí)代的發(fā)展，更加顯露出耀眼的光芒，成為當(dāng)代德育教育的重要參考和依據(jù)。本文旨在對初中班級德育管理進(jìn)行研究和思考，以傳統(tǒng)文化為指導(dǎo)，促進(jìn)初中班級德育管理工作的發(fā)展[2]。

參考文獻(xiàn)：

[1]周吉平.規(guī)范德育管理構(gòu)建和諧班級[J].廣西教育，2015（41）.

[2]張麗穎.初中德育管理者隊(duì)伍存在的問題及對策[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2015（02）.