論游戲化教學(xué)在幼兒園數(shù)學(xué)教育中的體現(xiàn)

任艷梅

摘 要：學(xué)好數(shù)學(xué)是非常重要的，我們應(yīng)該在幼兒階段就加強(qiáng)對幼兒的數(shù)學(xué)教育。為了讓幼兒能夠更好地理解教師傳授的數(shù)學(xué)知識，幼兒教師可以組織游戲化教學(xué)活動，讓幼兒在參與游戲活動的過程中習(xí)得數(shù)學(xué)知識。本文主要研究的就是游戲化教學(xué)在幼兒園數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué);幼兒園數(shù)學(xué)教育;應(yīng)用策略

1.創(chuàng)設(shè)游戲性的數(shù)學(xué)區(qū)角

數(shù)學(xué)區(qū)角，不是教幼兒概念的區(qū)域，它是幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲的活動空間。幼兒在數(shù)學(xué)區(qū)角中進(jìn)行的是數(shù)學(xué)區(qū)角活動，更是數(shù)學(xué)區(qū)角游戲。當(dāng)代研究已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，游戲是兒童學(xué)習(xí)知識最有效的手段，在幼兒園游戲課程實(shí)施中，我國的安吉游戲、溫州游戲所取得的豐碩成果，也正是來源于對游戲價值的肯定與挖掘。游戲在促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展上的作用早已引起廣泛關(guān)注，皮亞杰對游戲的解釋是“一種同化超過順應(yīng)的天然優(yōu)勢”。布魯納則認(rèn)為兒童最為復(fù)雜的語言符號和語法是在游戲中最先使用的。兒童之間語言交往最為密切的也是在游戲之中進(jìn)行的，研究也顯示，游戲與兒童創(chuàng)造力與問題解決能力的發(fā)展有密切的關(guān)系。游戲是一種具有主動性的自發(fā)的行為，也是一種規(guī)則有序行為。正因如此，幼兒對游戲的有著天然的熱愛。在幼兒園數(shù)學(xué)區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，數(shù)學(xué)抽象的邏輯體系與生活化取向的整合課程之間的矛盾由于游戲的調(diào)和而重生。但由于數(shù)學(xué)區(qū)角游戲本身所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)教育目標(biāo)任務(wù)，我們在創(chuàng)設(shè)的過程中需要對游戲的形式、游戲的種類進(jìn)行有效選擇。例如幼兒教師可以創(chuàng)設(shè)如下情境游戲：童童在超市里給家里的小雞海蒂買米吃，收銀員告訴童童：“你需要支付10元才能拿走這盒米?！笨蓩寢屩唤o了童童5元，這可難壞了童童，這個時候，收銀員：“說好吧，你可以拿走這盒米，但是你得打工來還錢，整理一層貨架一元，你要整理10層貨架，”童童連忙說：“不對，我有5元，不用整理這么多！”可是童童到底需要整理多少層貨架呢？兩個孩子拿來10串珠，用老師教過的方法認(rèn)真的點(diǎn)數(shù)，通過記錄后一起高興說：“我需要整理5層貨架”。在這個富有挑戰(zhàn)的情境游戲中，幼兒并沒有因?yàn)槔щy而退縮，相反正是這些富有挑戰(zhàn)的情境，激發(fā)了幼兒探索欲望，在解決問題的過程中獲得的成功與自信。

2.靈活調(diào)整活動內(nèi)容與游戲銜接之間的難度

從活動內(nèi)容方面看，首先為了突出游戲中的數(shù)學(xué)認(rèn)知環(huán)節(jié)，就要根據(jù)幼兒原有認(rèn)知水平和需要，精簡數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，精選游戲種類，衡量游戲銜接，在游戲中抓住生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象建構(gòu)幼兒的游戲認(rèn)知水平。其次，在開展活動的過程中，同一個游戲在不同活動內(nèi)容之間開展的幾率如果太高，反復(fù)的游戲就會隨著幼兒對游戲的熟悉程度而降低游戲?qū)τ變旱呐d趣和難度。如，“找朋友”游戲和“拼圖游戲”等都可以在多個教學(xué)內(nèi)容中使用，但如果三輪教學(xué)活動中都運(yùn)用到這些相同的游戲來開展，就會降低幼兒對游戲的興趣，影響幼兒學(xué)習(xí)的主動積極性。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新游戲形式，要研究同一個教學(xué)內(nèi)容應(yīng)設(shè)計(jì)幾個不同類型的游戲來開展。所以在設(shè)計(jì)教學(xué)活動方案的時候必須考慮活動設(shè)計(jì)的彈性，也要考慮可能會生成的新問題。再次，在教學(xué)活動內(nèi)容與游戲材料的搭配方面，除游戲材料需要與幼兒的生活和興趣接軌外，還要適時交替使用。最后，游戲類型也需要適時更換，如“數(shù)”教育的游戲有認(rèn)數(shù)字、報數(shù)分組、考考你、盲人摸數(shù)、填數(shù)字、數(shù)數(shù)比賽等，“形”教育的游戲有踩卡片、玩木棍、數(shù)圖形、接龍游戲、連三角游戲等。在進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)活動的設(shè)計(jì)時，都需要交替或按需要更換使用，不能一味使用同樣的游戲。

3.借助分享機(jī)會，豐富幼兒數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)

教師應(yīng)借助分享小結(jié)的環(huán)節(jié)，啟發(fā)幼兒對相關(guān)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行靈活思考，找到各種解決的辦法。對表現(xiàn)特別出眾的幼兒，利用其典型行為作為示范標(biāo)本來鼓勵其他幼兒大膽設(shè)想和創(chuàng)新，培養(yǎng)幼兒在數(shù)學(xué)游戲中積極思考問題的習(xí)慣。例如，教師鼓勵幼兒盡量展現(xiàn)自己的游戲體會和學(xué)習(xí)收獲，除展現(xiàn)作品外，還可以讓幼兒描述自己的想法和操作過程，并把一些遇到的困難和產(chǎn)生的新想法都大膽說出來，幼兒在氣氛和諧的分享環(huán)節(jié)可以相互學(xué)習(xí)和借鑒，感知更多的數(shù)學(xué)概念。同時教師要盡量協(xié)助所有幼兒參與分享討論活動，引導(dǎo)和延伸幼兒在自由游戲和區(qū)角活動中運(yùn)用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行知識遷移，讓所有幼兒都得到提升數(shù)學(xué)游戲經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會。

4.創(chuàng)設(shè)適宜幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理氛圍

數(shù)學(xué)教學(xué)活動游戲化是一個氛圍活躍、吸引力和挑戰(zhàn)性較強(qiáng)、動手操作頻率較高、探究性較強(qiáng)的一種活動，這種活動的開展環(huán)境除受物質(zhì)方面的影響外，還與教師提供的心理氛圍有直接關(guān)系。首先，為每個幼兒提供同等條件的游戲機(jī)會。教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動游戲化過程中，要用同樣多的愛去溫暖每個幼兒，引導(dǎo)和啟發(fā)幼兒在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中充分表現(xiàn)自己，提高幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成喜歡解決數(shù)學(xué)問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，關(guān)注幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和表現(xiàn)細(xì)節(jié)。教師要及時發(fā)現(xiàn)和協(xié)助幼兒解決數(shù)學(xué)游戲中遇到的困難和問題，特別要關(guān)注和照顧能力偏弱的幼兒在數(shù)學(xué)游戲中的各種變化，鼓勵他們不怕出錯，大膽操作和提問，給予他們溫暖和諧的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情，在游戲化教學(xué)活動中不斷培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。最后，教師融入數(shù)學(xué)游戲，成為幼兒的伙伴。教師要參與游戲，成為幼兒游戲的伙伴，陪伴和啟發(fā)幼兒探究和發(fā)現(xiàn)一些粗淺的數(shù)學(xué)概念。教師在游戲中要積極發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，成為幼兒數(shù)學(xué)探究游戲中的伙伴，讓幼兒充分享受寬松自由的數(shù)學(xué)游戲環(huán)境，從而逐步喜歡數(shù)學(xué)。

結(jié)束語

幼兒教師想要提高數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量，那么就應(yīng)該調(diào)整教學(xué)策略，選擇適合幼兒的游戲化教學(xué)方法。幼兒教師可以創(chuàng)設(shè)游戲性的數(shù)學(xué)區(qū)角，創(chuàng)設(shè)適宜幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理氛圍，組織趣味的數(shù)學(xué)游戲活動，從而讓幼兒在數(shù)學(xué)游戲活動中掌握數(shù)學(xué)知識。

參考文獻(xiàn)

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