戴靜

[摘 ?要：小組合作學(xué)習(xí)已成為英語(yǔ)教學(xué)中的重要學(xué)習(xí)方式，其作用被人們重視。本文結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行探究，并嘗試運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的效果及反思，從而全面提高英語(yǔ)教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);小組合作學(xué)習(xí);效果;反思]

小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一，它在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用是實(shí)施新課標(biāo)的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生合作能力和創(chuàng)新思維的需要。

一、小組合作學(xué)習(xí)的概念界定

小組合作學(xué)習(xí)是20世紀(jì)70年代興起于美國(guó)，逐步在世界范圍內(nèi)得到廣泛應(yīng)用的教學(xué)方式。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生以主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的方式代替教師主導(dǎo)教學(xué)的一種教學(xué)策略。小組合作學(xué)習(xí)以4～6名學(xué)生為一個(gè)小組，將一個(gè)班級(jí)的學(xué)生按照成績(jī)、能力、性格等方面分成若干個(gè)最優(yōu)化的學(xué)習(xí)小組，通過(guò)教學(xué)中的社會(huì)交往，學(xué)生間的相互依賴、相互溝通、共同負(fù)責(zé)來(lái)促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展和學(xué)生社會(huì)化的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程，每個(gè)小組都有一個(gè)成績(jī)較好的同學(xué)，通過(guò)學(xué)生間的幫助與合作，一起學(xué)習(xí)單詞、句式并進(jìn)行會(huì)話，達(dá)到運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單交際的目的，從而使每個(gè)學(xué)生獲得較好的學(xué)習(xí)效果，有效解決了在班級(jí)中教師難以面向有差異的眾多學(xué)生，不易照顧學(xué)生個(gè)別差異的弊端。

二、運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的效果

教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，重視課堂上的人際互動(dòng)關(guān)系，即師生、生生間的相互學(xué)習(xí)合作，有效改變了教學(xué)中“教師講、學(xué)生聽(tīng)”、“教師問(wèn)，學(xué)生答”的陳舊的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)了師生、生生間多元的信息交流，推動(dòng)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。

1.合作競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)興趣

英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用小組競(jìng)爭(zhēng)確實(shí)能激發(fā)學(xué)生的求勝心理和集體榮譽(yù)感，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與的積極性，促進(jìn)小組成員個(gè)個(gè)積極努力，爭(zhēng)取達(dá)到優(yōu)勝。如在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)Unit 3 Read and write要求每個(gè)小組一起合作背單詞、句子，然后教師叫上每組的一個(gè)成員在黑板上默寫(xiě)，看看哪個(gè)小組寫(xiě)得又快又正確。這樣的方法相比一味的只是背誦單詞、句子更有挑戰(zhàn)性，學(xué)生更喜歡這樣的學(xué)習(xí)方法。

2.合作學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)效率

在單詞的教學(xué)中，一般在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，很多教師認(rèn)為只有會(huì)話教學(xué)才便于學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，其實(shí)不然。多年的教學(xué)實(shí)踐，小組合作學(xué)習(xí)單詞，效果非常好。

（1）利用小組“四步讀法”。在學(xué)新單詞時(shí)，個(gè)別學(xué)生很難掌握單詞發(fā)音，發(fā)音不準(zhǔn)確。為此，筆者建議采用小組“四步讀法”。第一步，組長(zhǎng)范讀。第二步，齊讀單詞，不自信的同學(xué)借助齊讀從而大膽朗讀。第三步，輪流讀單詞，檢驗(yàn)學(xué)生掌握情況。第四步，齊讀單詞，鞏固發(fā)音。

（2）借助卡片開(kāi)展趣味活動(dòng)，鞏固單詞。每組分一套單詞卡片，借助卡片開(kāi)展活動(dòng)，比如聽(tīng)音選單詞或者圖片，聽(tīng)音排序等。這個(gè)活動(dòng)適合期末復(fù)習(xí)，把每個(gè)單元的單詞分類，讓學(xué)生在小組里讀單詞、認(rèn)單詞、理解單詞。小組借助卡片開(kāi)展趣味性活動(dòng)，比如“他讀我演你猜”活動(dòng)，一個(gè)學(xué)生讀單詞卡片，一個(gè)學(xué)生聽(tīng)音表演動(dòng)作，另一個(gè)學(xué)生看動(dòng)作猜單詞，最后一個(gè)學(xué)生找出單詞卡片。每個(gè)學(xué)生都有任務(wù)，都在活動(dòng)中找到自身的價(jià)值。讓學(xué)生在趣味性卡片活動(dòng)中學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，提高了學(xué)習(xí)效果。

3.多種形式擴(kuò)充小組合作學(xué)習(xí)范圍

教師應(yīng)有意識(shí)地圍繞教學(xué)內(nèi)容，拓展合作內(nèi)容：①Free talk（自由交談）。在熱身環(huán)節(jié)、復(fù)習(xí)舊知識(shí)環(huán)節(jié)或練習(xí)句型時(shí)，讓學(xué)生在小組內(nèi)自由對(duì)話;②Play games（做游戲）。做游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用較為普遍，如學(xué)習(xí)身體部位后，為了使學(xué)生掌握單詞，安排“我說(shuō)你做”的游戲，分小組進(jìn)行，學(xué)生在開(kāi)展游戲時(shí)加深了對(duì)單詞的掌握和理解;③Role play（角色表演）。教材中故事部分，為學(xué)生提供了使用英語(yǔ)的語(yǔ)境，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，指導(dǎo)小組成員加強(qiáng)句型訓(xùn)練，鞏固舊知識(shí)，學(xué)習(xí)新知識(shí)。

4.培養(yǎng)積極參與和合作的習(xí)慣

有了積極的參與欲望，才能實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的參與與合作的習(xí)慣，可以這樣做：注意遞度，分層教學(xué)，讓各層面的學(xué)生都能參與;組織得當(dāng)，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與;激勵(lì)反饋，使每個(gè)學(xué)生嘗到樂(lè)趣。如在檢查學(xué)生的詞匯和課文朗讀時(shí)，讓學(xué)生以小組形式匯報(bào)，讓每個(gè)學(xué)生參與，學(xué)生也非常樂(lè)意參與。我校英語(yǔ)科組采用Happy reading快樂(lè)閱讀（朗讀）的活動(dòng)形式就是從孩子的需求出發(fā)，讓孩子選擇自己喜歡的方式朗讀課文或文章，孩子選擇了自己喜歡的方式去讀當(dāng)然會(huì)積極參與活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都能動(dòng)起來(lái)，參與率大大提高，促進(jìn)生生互動(dòng)，這樣的合作學(xué)習(xí)更加有效。

三、運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的反思

1.小組合作學(xué)習(xí)流于形式

（1）合作對(duì)象參與不均衡。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)能力較差的則成了聽(tīng)眾，甚至是“旁觀者”，整個(gè)小組活動(dòng)成了能力強(qiáng)的同學(xué)的“獨(dú)角戲”。

（2）合作內(nèi)容不明確。小組合作的任務(wù)或要求不明確，小組活動(dòng)布置下去，學(xué)生一臉茫然，面面相覷，無(wú)從下手。有的學(xué)生利用小組合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)說(shuō)題外話，并未達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的，反而影響了課堂教學(xué)的效果。

2.評(píng)價(jià)主體要多元化

對(duì)小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)，評(píng)價(jià)者可以是教師，可以是學(xué)生。我們看到的大多數(shù)是老師評(píng)價(jià)學(xué)生，如：Good！Excellent！You are clever.等。教師應(yīng)該嘗試將評(píng)價(jià)的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生。學(xué)生得到同輩的評(píng)價(jià)后會(huì)很有成就感。教師逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，如在一個(gè)小組完成學(xué)習(xí)任務(wù)后問(wèn)：“Are they right？They did a good job.Right？Do you like their work？Let’s clap our hands for them，OK？...”

總之，小組合作學(xué)習(xí)是一種新穎的課堂教學(xué)模式，通過(guò)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，提高個(gè)體的學(xué)習(xí)能力和合作能力，形成一個(gè)有利于全體學(xué)生積極、主動(dòng)、活潑發(fā)展的教學(xué)流程。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)效率更加明顯。

參考文獻(xiàn)

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