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      微課教學法在小學數(shù)學課堂教學中的應用研究

      2019-09-10 14:42:57覃文耀
      學習周報·教與學 2019年9期
      關鍵詞:微課小學數(shù)學應用

      覃文耀

      摘 ?要:隨信息化技術的快速發(fā)展,其在生活與學習中被廣泛應用,使人們的生活發(fā)生了較大改變。在現(xiàn)時期教學過程中,微課已不再陌生,其主要是利用視頻,對知識點實施講解,視頻的時間都較短,內容卻非常精練,具有較強的操作性。本文以小學數(shù)學教學作為視角,探討微課教學法在小學數(shù)學課堂教學中的應用。

      關鍵詞:小學數(shù)學;微課;應用

      一、微課教學法在小學數(shù)學教學中的作用

      (一)微課有一定的靈活性

      通過微課,教師可以將課內、課外的知識緊密結合在一起,對教學空間和時間作進一步的擴展。從而使教學目標更明確,對學生的數(shù)學思維有較強的促進作用,讓學生在學習過程更加得心應手。微課在不同的階段有不同的價值和作用。

      (二)微課還具有一定的形象性

      在小學階段,學生遇到問題都是直觀地、形象地看待問題,不會把一些抽象緊密的問題相結合起來。這個階段的小學生在遇到這些問題時就會束手無策,不知所措,從而失去學習的信心。所以,小學教師可以利用微課的形象性幫助學生理解和掌握知識,讓學生通過微課的視頻具體形象地思考問題。從而使抽象復雜的問題得到解決,讓學生的學習效率有所提高。因此,教師要能發(fā)現(xiàn)問題,不斷去思考,去發(fā)現(xiàn)和生成微課的教學內容,去研究和變革教學形式。把自己從教育教學的執(zhí)行者變成課程的研究者和開發(fā)者,在研究中享受樂趣和成長,在享受微課帶來的教學效果中不斷地積累經驗,發(fā)揮數(shù)學微課的最大作用,將微課更好地運用到教學中。

      二、微課在小學數(shù)學課堂教學中的應用

      (一)合理地應用,激發(fā)學生的興趣愛好

      數(shù)學這一門學科不同于別的科目,它與其它的科目相比較具有一定的抽象性和思維型,還有更深層的邏輯性。這使得學生在學習的過程中如果受挫就容易對數(shù)學學習產生厭倦,覺得學習很枯燥無趣,從而喪失自主學習的能力和興趣。微課不同于普通的教學模式,它通過視頻制作能夠將圖片、文字、聲音、色彩結合在一起。就像學生看動畫片一樣,產生一種形象的快感,讓學生在學習過程中產生新鮮感,從而使復雜的內容淺顯易懂地呈現(xiàn)給學生。因此,在小學數(shù)學學習中如果能很好地利用微課,就可以更好地強化學生的學習興趣。一舉多得,何樂而不為?如,教師在講解“圖形的平移和旋轉”這一節(jié)課時,教師可以先搜集一些有關游樂場的圖片。然后,以視頻的模式播放一遍。如,摩天輪從最低點轉到最高點轉一圈,做的是旋轉運動,聲音、圖像結合在一起讓學生更具吸引力?,F(xiàn)實生活的一些圖片可以幫助學生了解哪些是平移現(xiàn)象,哪些是旋轉現(xiàn)象,使平移和旋轉現(xiàn)象直觀地呈現(xiàn)。再通過教師層層的引導,使學生在生動形象的情境下更好地掌握知識點,強化學生對數(shù)學學習的興趣和知識的掌握。

      (二)在數(shù)學中運用微課,突破教學中的難點、重點

      隨著教育水平的發(fā)展,一些教師在實踐教學中發(fā)現(xiàn)學生經常會出現(xiàn)一些現(xiàn)象。即教師講得再細、再辛苦,學生學起來費力,學生的學習效率、學習成績總是停滯不前。那么,這樣的結果究竟是如何導致的呢?主要原因是教師忽略了學生對教學內容的重點、難點的理解程度。教師講完,看似學生懂了,其實不然。學生只是掌握了一些表面的知識,對一些重點、難點的內容卻似懂非懂,仍舊存有疑惑。這樣既掌握不了知識,還對后面進一步的學習產生不好的影響。而微課的學習可以更有效地突出重點和難點。教師針對重、難點加以更深刻詳細的講解,能及時有效地解決問題,讓學生對知識點加以鞏固。如,在學習“圓的面積”這一節(jié)中,教師可以先通過模型操作讓學生對圓面積的推導有初步的認識。然后,可以利用微課的靈活性,在微課視頻播放中,把圓進一步平均分成更多的份數(shù)再拼成近似的長方形。這樣一直操作下去,使得越來越接近一個長方形。然后,教師通過講解分析,再看這個近似的長方形的長與寬與圓的周長、半徑有什么關系,從而進一步明確圓面積推導公式的合理性,達到教學的目標。

      (三)教師運用微課,提升學生空間邏輯思維

      數(shù)學這一學科的最終目標是要訓練學生的邏輯思維能力,培養(yǎng)一定的創(chuàng)新精神。小學階段的學生由于知識閱歷的缺乏,在遇到一些難題時往往無從下手,從而影響學生的學習效率。教師在學習中運用微課的教學手段,可以讓學生更形象、生動地去認識事物,為培養(yǎng)一定的邏輯思維能力奠定基礎。微課的視頻呈現(xiàn)能更好地幫助學生獲得空間的直觀概念,能更有效地形成一定的空間思維能力。有了這樣的構思體系,才能更好地提升學生的空間邏輯思維能力。

      三、結束語

      綜上所述,微課在小學數(shù)學教學中的應用不僅可以幫助學生更好地掌握和理解知識,也可以突破傳統(tǒng)的教學模式,提高教學的課堂效率。教師在實踐中一定要選好適合的途徑,讓微課在教學中得到更好的利用。

      參考文獻:

      [1]吳文娟,紀美玲.微課:走近數(shù)學文化的新途徑——小學數(shù)學文化類微課程的開發(fā)與應用[J].江蘇教育研究,2019(16):76-79.

      [2]段穩(wěn).淺析微課在小學數(shù)學教學中的應用[J].數(shù)學學習與研究,2019(11):119.

      [3]譚愛蘭.小學數(shù)學生活化教學的有效途徑[J].數(shù)學學習與研究,2019(11):38-39.

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