和玉蓮
摘 要:教育行業(yè)隨著受教育者身心發(fā)展的變化而不斷進行著變革,幼兒教育成為了社會越來越關(guān)注的對象。幼兒教育是幼兒學(xué)習(xí)和成長的啟蒙時期,教學(xué)方法的使用能夠幫助學(xué)生在教育中獲得高效的學(xué)習(xí)體驗,科學(xué)的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)是符合學(xué)生身心發(fā)展特征的。對于幼兒來說,最好的教學(xué)方法就是通過活動教學(xué)法引導(dǎo)幼兒進行觀察、游戲、練習(xí)和表達?;顒咏虒W(xué)法符合幼兒身心發(fā)展的階段特征,因此,本文主要探討活動教學(xué)法在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用方法。
關(guān)鍵詞:活動教學(xué)法;幼兒教學(xué);應(yīng)用研究
引言:
活動是幼兒進行感知世界和啟迪智慧的主要手段,活動教學(xué)法在幼兒的學(xué)習(xí)中占據(jù)著越來越重要的地位。如何優(yōu)化活動教學(xué)法成為了教師在幼兒教學(xué)中思考的重要問題,教師應(yīng)當(dāng)在幼兒教學(xué)中采用科學(xué)的活動教學(xué)法。
一、活動教學(xué)法在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用意義
在幼兒思維萌芽的時期,活動能夠通過吸引幼兒的注意力點撥幼兒的個性發(fā)展,使他們在這一重要階段獲得心靈和智慧上的啟迪,活動教學(xué)法在幼兒教育變革的背景下也在進行著不斷的變革,以適應(yīng)幼兒的發(fā)展,可見活動教學(xué)法在幼兒教學(xué)的應(yīng)用具有非常重要的現(xiàn)實意義。首先,這能夠使幼兒主動融入班集體和教學(xué)活動,打破他們的心理隔閡狀態(tài),在發(fā)揮孩子天性的過程中尊重幼兒的特點。其次,活動教學(xué)法的應(yīng)用能夠使幼兒教學(xué)向更加符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律和引導(dǎo)幼兒主動參與的方向上發(fā)展,從而促進幼兒園教育水平的整體提高。最后,這能夠在活動中帶動幼兒的認(rèn)知發(fā)展,通過活動促進幼兒對于知識更好的理解和吸收。
二、活動教學(xué)法在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用策略
(一)提供范例,促進幼兒認(rèn)知水平提升
幼兒的認(rèn)知發(fā)展處于一個較低階段的水平,在通過活動進行教學(xué)時,教師應(yīng)當(dāng)注意活動要符合幼兒身心的特點,不能超出過高也不能低于幼兒的認(rèn)知范圍。教師應(yīng)當(dāng)在活動教學(xué)中為學(xué)生做出良好的示范,促進幼兒認(rèn)知水平的提升。例如,在《小兔菜園》這個動畫演示中,教師可以這樣設(shè)計教學(xué)活動:“今天我們先來看一個動畫片,大家注意動畫片里有什么小動物?!边@個時候,教師就可以播放《小兔菜園》,幼兒都能夠認(rèn)出這是小兔子。接著教師再繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生:“那么接下來我們就來一起模仿小兔子吧,小兔子有耳朵,我們可以用手來代替耳朵?!苯處熞贿呎f一邊用動作為學(xué)生示范,幼兒具有很好的模仿能力,能夠在教師的帶動下進行小兔子的模仿。接著教師再說:“大家都很棒,那么接下來我就要開始放音樂了,讓我們跟著音樂一起進菜園吧?!痹诮處煹囊龑?dǎo)下,幼兒能夠根據(jù)歌詞順序開始模仿兔子吃的菜,做出有趣的動作。在這個過程中,幼兒都能夠在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍下參與到模仿小兔子的活動中來,其認(rèn)知水平也在課堂中得到了很大的提升。
(二)運用故事敘述,重視口頭表達
語言是幫助幼兒進行認(rèn)知發(fā)展的重要手段,是正確溝通和交流的重要技能,教師在幼兒教學(xué)時應(yīng)當(dāng)重視幼兒口頭表達的運用,通過故事敘述的方法幫助幼兒的語言能力發(fā)展,創(chuàng)設(shè)良好的語言學(xué)習(xí)和活動氛圍。例如,學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》的時候,教師可以先用生動的語言為學(xué)生描述故事內(nèi)容,使幼兒了解這個故事講的是狡猾的狐貍騙走了烏鴉叼的肉的故事。接著,教師再引導(dǎo)學(xué)生:“大家聽完這個故事一定覺得有趣嗎?”這時,大家都點點頭,教師再說:“那么接下來讓我們一起來玩一個游戲吧,大家找一個小伙伴一起,一人扮演狐貍,一人扮演烏鴉,然后大家可以進行這個故事的表演?!蓖ㄟ^這樣的方法,幼兒可以將自己聽過的故事用自己的語言和表演重述一遍。在表演時,教師一定要注意鼓勵幼兒和給予一定的指導(dǎo),促進幼兒語言表達能力在活動教學(xué)中的提高:“大家可以根據(jù)自己的想法展開烏鴉和狐貍的對話。”在幼兒表演結(jié)束之后,教師可以說:“小朋友們都表現(xiàn)得很好,從大家的表演中我們很好地再現(xiàn)了《狐貍和烏鴉》的故事,那么通過這個故事,大家學(xué)到了什么呢?烏鴉的肉為什么會被狐貍騙走呢?”接著,幼兒在教師的引導(dǎo)下展開了積極的討論,在討論的過程中,幼兒能夠很好地發(fā)揮自己的主動性,進行自己觀點的表達。
(三)實踐動手操作,促進活動探究
幼兒注意力的穩(wěn)定性和持久性都還處于較低的水平,在活動教學(xué)中很容易被無關(guān)事物所吸引而偏離課堂中心。因此,教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生進行動手實踐操作的活動,讓幼兒在活動中感受到探索知識的樂趣。例如,教師可以在課堂中引導(dǎo)幼兒進行探究活動:“現(xiàn)在大家面前都有很多的積木,這些積木有著不同的形狀,大家看老師手中這一個積木,每個面的大小都是一樣的,那么這種呢我們就叫它正方體,還有積木,上面下面都是圓的,那么這種我們叫做圓柱體?!蓖ㄟ^教師的引導(dǎo),學(xué)生能夠很好地了解不同的形狀,培養(yǎng)他們立體思維的能力,但是這樣的引導(dǎo)還足以發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力,教師可以說:“接下來我們就來進行一個活動,我說一個名稱,大家就在自己面前的積木中把這個形狀的積木找出來好嗎?”通過這樣的方式,幼兒能夠在找積木的活動中更好地掌握各種形狀,并且保持注意力在課堂之中,了解和認(rèn)識不同的立體圖形。幼兒在找出不符合教師所說形狀的積木時,能夠通過觀察其他幼兒而得到正確的形狀,從而加深對立體圖形的印象??梢姡層變哼M行動手實踐探究能夠使知識更好地內(nèi)化為幼兒自己的知識。
結(jié)束語:
綜上所述,活動教學(xué)法在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用能夠使幼兒主動融入班集體和教學(xué)活動,打破他們的心理隔閡狀態(tài),在發(fā)揮孩子天性的過程中尊重幼兒的特點,使幼兒教學(xué)向更加符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律和引導(dǎo)幼兒主動參與的方向上發(fā)展,從而促進幼兒園教育水平的整體提高。因此,教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)在活動教學(xué)中為學(xué)生做出良好的示范,促進幼兒認(rèn)知水平的提升,通過故事敘述的方法幫助幼兒的語言能力發(fā)展,創(chuàng)設(shè)良好的語言學(xué)習(xí)和活動氛圍,帶領(lǐng)學(xué)生進行動手實踐操作的活動,讓幼兒在活動中感受到探索知識的樂趣。
參考文獻:
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