小學(xué)數(shù)學(xué)后進生教學(xué)體會

路忠辛

摘 要：每一名學(xué)生都是不同的個體，他們的智力水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、接受的家庭教育情況以及個人興趣等都存在著很大差異，所以他們在學(xué)習(xí)的過程中也容易產(chǎn)生較大的差距。數(shù)學(xué)學(xué)科中包含著諸多的理論知識和公式定理，學(xué)生想要學(xué)好數(shù)學(xué)，那么便需要具備一定的邏輯思維能力，而小學(xué)數(shù)學(xué)對于許多小學(xué)生來說都是難點，這也便導(dǎo)致許多學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了興趣，由此，便產(chǎn)生了數(shù)學(xué)后進生。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不應(yīng)該放棄這類后進生，而是應(yīng)該運用多種有效策略，引導(dǎo)數(shù)學(xué)后進生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);后進生;教學(xué)策略

一、小學(xué)數(shù)學(xué)后進生的成因

（一）缺乏求知欲，學(xué)習(xí)興趣不濃

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，學(xué)生只有對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，才能主動地去接觸數(shù)學(xué)這門科學(xué)，如果對于數(shù)學(xué)沒有強烈的求知欲。教師即使講得精彩紛呈，學(xué)生也只能當成耳邊風。做作業(yè)時也像是得過且過，拖拖拉拉，學(xué)生遇到難題也不會去思考，他根本領(lǐng)略不到解題過程的快樂。沒有強烈求知欲望就會得過且過，整天像個無頭蒼蠅，磕磕碰碰，沒有目標，沒有動力，更沒有興趣。對知識沒有求知欲的學(xué)生，又怎么會花時間去探索，去領(lǐng)略其中的奧妙。

（二）沒有養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

一些學(xué)生天資聰明，但自控能力薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，課堂紀律散漫，注意力不集中，經(jīng)常不寫作業(yè)，學(xué)習(xí)缺乏主動性，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，加上家長不聞不問，對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣督管不嚴，無培養(yǎng)意識，所以作業(yè)、復(fù)習(xí)等方面的習(xí)慣都存在問題，而這些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣嚴重阻礙著后進生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

（三）教師思想落后

教師群體當中，有一部分人，不愿意接受新思想、新教法，其教育觀念不能適應(yīng)科技飛速發(fā)展的社會需求，更不適應(yīng)新觀念下成長起來的孩子們，師生之間缺乏共鳴，缺乏情感溝通，不能用欣賞的眼光看待學(xué)生，有時甚至挖苦和斥責，這也是部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的重要原因之一。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)后進生教學(xué)策略研究

（一）教師要尊重個體差異，分層評價鼓勵

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，數(shù)學(xué)教師要因材施教。首先，根據(jù)每個人的直接差異來設(shè)定分層的目標：學(xué)生認知發(fā)展的差距、認知的差異和智力水平。教師必須正視現(xiàn)實，以人為本，根據(jù)學(xué)生的實際情況制定相應(yīng)的目標，使小學(xué)數(shù)學(xué)后進生數(shù)學(xué)后進生能有良好的興趣和發(fā)展?jié)撃?。其次，教師?yīng)制定不同的教學(xué)策略，盡可能提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)的授課過程中，數(shù)學(xué)教師要充分分析小學(xué)數(shù)學(xué)后進生后進生具體是哪些方面比較薄弱。如，在學(xué)習(xí)一年級數(shù)學(xué)下冊時，數(shù)學(xué)教師分析，小學(xué)數(shù)學(xué)后進生后進生是在第一節(jié)20以內(nèi)的退位減法方面存在問題，還是在第五節(jié)認識人民幣方面存在問題，或者是在其他方面存在問題。當教師知道了數(shù)學(xué)后進生是哪方面存在薄弱之處后，便可以有針對性地展開個性化教學(xué)。

（二）改變教學(xué)方式，讓學(xué)生成為課堂的主人

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是知識的傳授者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的接受者，在課堂上，教師一味地“輸出”，成了滿堂灌，學(xué)生則成了被動的接受者，學(xué)生完全沒有了自己求知主動權(quán)，而沉悶的課堂氣氛更讓學(xué)生感到死水一般的讓人窒息。因此我們必須改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓沉悶的課堂活躍起來，應(yīng)該優(yōu)化課堂教學(xué)，精心設(shè)計課堂提問。因為課堂教學(xué)中提問設(shè)計的優(yōu)劣是衡量教師能否調(diào)動學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，應(yīng)該使整個教學(xué)過程的組織更科學(xué)化、藝術(shù)化，這樣能使學(xué)生和教師在課堂上能始終處于積極配合的狀態(tài)中，從而大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與積極性。

（三）設(shè)置獎勵機制

第一種物質(zhì)獎勵?？梢宰寣W(xué)生在紙上寫上自己喜歡的獎品和給自己設(shè)置的成績目標，獎品不可以超過一定限度。在家長會的時候發(fā)給家長，要求家長配合在期末學(xué)生達到這個目標的時候由家長兌現(xiàn)承諾。教師平時也可以自己準備一些小獎品，筆或者本之類的一些文具。在平時數(shù)學(xué)研評時對學(xué)生進行獎勵。

第二種減免作業(yè)獎勵。規(guī)定在期末數(shù)學(xué)成績達到某種程度的學(xué)生可以不用完成一些課后作業(yè)，例如七彩假日某一種數(shù)學(xué)作業(yè)。不但激勵學(xué)生在期末時候認真復(fù)習(xí)，而且在考試過程中也避免了學(xué)生不認真答卷子和答完卷子不檢查的情況。學(xué)生不但會在答完卷子后進行檢查，而且還會反復(fù)檢查。

（四）建立良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感

良好的師生關(guān)系可以激發(fā)小學(xué)生對本科目的熱愛，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，小學(xué)生本身不愛學(xué)習(xí)，需要靠教師積極地引導(dǎo)。教師對學(xué)生的關(guān)愛可以感染學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生自信心，自然就可以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性。教師對小學(xué)生的一點關(guān)懷和愛心都有可能成為他們努力學(xué)習(xí)的動力。親其師而信其道。例如，在學(xué)習(xí)三年級數(shù)學(xué)上冊周長時，小學(xué)生不能理解、無法學(xué)會時，教師可以給予學(xué)生關(guān)愛，可以手把手引導(dǎo)小學(xué)生用卷尺測量模型的周長，引導(dǎo)小學(xué)生理解周長的含義。這樣既可以感染小學(xué)生，又可以充分提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。數(shù)學(xué)后進生將不再存在。

（五）開展快樂學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)動機是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力，是激勵和指引學(xué)生進行學(xué)習(xí)的一種需要。學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是受學(xué)習(xí)動機的支配，但與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度等也是密不可分的。所以，在實施教學(xué)前我們首先要做的就是去了解孩子的身心發(fā)展特點，他們喜歡什么、討厭什么，然后把文化知識的學(xué)習(xí)與他們的喜好有機結(jié)合起來。當他們努力配合老師，完成學(xué)習(xí)任務(wù)時，就可以讓他們盡情去做自己感興趣的事。久而久之，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣一旦養(yǎng)成，孩子必將受益終生。

結(jié)束語：

總的來說，我們應(yīng)該理解和愛護學(xué)習(xí)困難的小學(xué)數(shù)學(xué)后進生，關(guān)心他們的生活和情感。小學(xué)數(shù)學(xué)后進生還是較為普遍的。作為一名教育工作者，我們不能忽視小學(xué)數(shù)學(xué)后進生學(xué)習(xí)困難的情況，不能歧視和放棄小學(xué)數(shù)學(xué)后進生，而是應(yīng)該正確引導(dǎo)他們，促進他們健康成長和全面發(fā)展。我們要在情感、方法和教育上找到恰當?shù)那腥朦c，給予他們更多的幫助，有必要的時候還可以利用課余時間對他們進行加強教育，從而讓他們重拾信心，取得進步。教師只要真誠地對待他們，真正地關(guān)心、理解、尊重他們，最終一定會收獲成功的喜悅，提高小學(xué)數(shù)學(xué)后進生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，為每一個小學(xué)數(shù)學(xué)后進生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。

參考文獻：

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