宋普剛

摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，國(guó)家越來(lái)越重視教育事業(yè)，而小學(xué)是孩子成長(zhǎng)的啟蒙階段，因此小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于提升學(xué)生的文學(xué)知識(shí)積累，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)有著非常重要的作用。本文結(jié)合我的工作經(jīng)驗(yàn)，淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中讀說(shuō)寫的結(jié)合策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)策略;閱讀

一、讀、說(shuō)、寫的具體含義

（一）讀就是要讀透，善于閱讀，從閱讀中得到豐富的情感體驗(yàn)

讀書是個(gè)人領(lǐng)悟的過(guò)程，是教師的分析無(wú)法替代的。通過(guò)閱讀，學(xué)生可以積極主動(dòng)地進(jìn)行思考，加深對(duì)所讀文章的理解和體驗(yàn)，從中得到自己的感悟和思考。閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，教師在引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：

1.讓學(xué)生默讀文章，第一遍要略讀文章，然后再精讀一遍，從中獲得文章的大意，進(jìn)而了解文章的主旨。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性的閱讀，在閱讀的過(guò)程中對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行多角度的、創(chuàng)新性的閱讀。

3.對(duì)于一些比較好的詩(shī)詞、文章，可以讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行誦讀。

語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，學(xué)生需要有大量的閱讀積累，充足的閱讀訓(xùn)練，才能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，通過(guò)閱讀來(lái)獲得自己的理解和感受，培養(yǎng)自身閱讀、欣賞、評(píng)價(jià)的能力，從閱讀實(shí)踐中獲得豐富的情感體驗(yàn)。

（二）說(shuō)就是要說(shuō)得清楚，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并且表達(dá)得有條理

學(xué)習(xí)語(yǔ)文的終極目標(biāo)就是讓學(xué)生能夠通過(guò)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)來(lái)表達(dá)自己的情感。說(shuō)也是語(yǔ)文運(yùn)用能力的體現(xiàn)，教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的觀察力、想象力和思考力，讓學(xué)生在討論、問(wèn)答的過(guò)程中得到自我語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師還應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生將讀和說(shuō)結(jié)合起來(lái)，這是培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)的基礎(chǔ)，只有會(huì)讀、說(shuō)了才有可能會(huì)寫，比如教師可以在教授《背影》這一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極地表達(dá)文章的大意，以及自己對(duì)這篇文章的看法，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中鍛煉說(shuō)的能力，在說(shuō)的過(guò)程中提高閱讀的水平。

（三）寫就是要勤于寫作，在寫作的過(guò)程中積極地表達(dá)自己的真實(shí)情感

寫作是語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果的體現(xiàn)，通過(guò)寫作可以幫助學(xué)生豐富自己的語(yǔ)言，達(dá)到思維的升華，從而形成良好的語(yǔ)感，有利于語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)讀、說(shuō)、寫結(jié)合的具體策略

（一）加強(qiáng)主題訓(xùn)練

寫作是對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，而閱讀是寫作的基礎(chǔ)，語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升應(yīng)當(dāng)是循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師應(yīng)當(dāng)掌握科學(xué)的教學(xué)方法，改變呆板的說(shuō)教模式，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。從內(nèi)容的銜接上來(lái)看，寫作就是讓整體呈現(xiàn)系統(tǒng)性，讓讀、寫、說(shuō)三者充分地結(jié)合，換一種學(xué)生能夠接受的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主地對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行思考，在課后可以適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┖驼n本知識(shí)有關(guān)的課后作業(yè)來(lái)幫助學(xué)生理解。

（二）增強(qiáng)學(xué)生自主閱讀的能力，并布置個(gè)陛化作業(yè)

語(yǔ)文閱讀能力，是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言感知和思考的基礎(chǔ)，這不僅對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)非常重要，對(duì)于學(xué)生其他學(xué)科能力的培養(yǎng)也都起著不可替代的作用，因此教師應(yīng)當(dāng)從教學(xué)本身出發(fā)，給學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的閱讀資源，讓學(xué)生廣泛地閱讀。另外，教師還可以讓學(xué)生在閱讀之后，根據(jù)自己的理解來(lái)進(jìn)行文章的創(chuàng)作。

三、結(jié)語(yǔ)

讀、說(shuō)、寫是語(yǔ)文學(xué)習(xí)最基本的方式，正如葉圣陶先生所說(shuō)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中“口頭為語(yǔ)、書面為言。文本于語(yǔ)，不可偏指”。這充分說(shuō)明了在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，只有采用讀、說(shuō)、寫結(jié)合的方式才能真正地提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

（責(zé)編：楊菲）