王娟

摘 要：文言文在初中的語文教學(xué)中極其重要，但也是教師教學(xué)的難點和學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，因子教師在進行文言文的教學(xué)時應(yīng)該注意教學(xué)方式。通過趣味性的星空導(dǎo)入和多樣的教學(xué)方式提高學(xué)生的課堂專注力，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

關(guān)鍵詞：初中語文；文言文教學(xué)；激發(fā)興趣；加強基礎(chǔ)教學(xué)；歸納總結(jié)

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

興趣是推動求知的原動力。文言文因為離我們的時代太過久遠，并且在語言上大多呈現(xiàn)出簡約而深奧的特點，所以閱讀起來會感到晦澀難懂，讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，甚至因此而厭惡文言文。該如何克服這種心理呢？首要的是讓學(xué)生對文言文產(chǎn)生興趣。所以在文言文教學(xué)中，以新穎的形式導(dǎo)入新課，將文言文里有趣的內(nèi)容挖掘出來，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲。

例如教學(xué)《隆中對》時，可以利用投影儀或錄音機等教學(xué)設(shè)施，先播放連續(xù)劇《三國演義》中的相關(guān)鏡頭片斷，講述關(guān)于“三顧茅廬”、“諸葛亮舌戰(zhàn)群儒”等故事，讓學(xué)生在不知不覺中受到感染，投入情境中，自然就有了學(xué)習(xí)的興趣和欲望。學(xué)生們產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，很快進入學(xué)習(xí)的角色中，教學(xué)效果自然非常顯著。

二、加強文言基礎(chǔ)教學(xué)，積累文言基礎(chǔ)知識

荀子勸學(xué)中有“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江?！敝f，運用到語文教學(xué)中講的就是語文的學(xué)習(xí)是需要知識的積累的。文言文中有很多“通假字”“古今異義字”“一詞多義”等現(xiàn)象，是需要學(xué)生必須掌握的，但是零碎知識的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，而是需要慢慢積累的，所以作為教師，必須注意在日常的教中加強對學(xué)生的引導(dǎo)。

比如，在黑板的一側(cè)設(shè)立語文專欄，讓同們一個個負責(zé)更新，每天更新2-3個文言文常用詞，讓知識的習(xí)融化在學(xué)習(xí)的點點滴滴中?；蛘呓處熞部梢愿鶕?jù)學(xué)習(xí)的進度相關(guān)的知識進行總結(jié)復(fù)習(xí)，對相似的句型進行匯總，以便學(xué)生綜合理解，對實詞、虛詞進行列舉，讓學(xué)生便于掌握，教師也可帶領(lǐng)學(xué)生找出課文中的難點字詞，這樣通過縱橫結(jié)合的方法，學(xué)生從不同的角度去理解、去認識，經(jīng)過長時間的積累，相信學(xué)對基礎(chǔ)知識的掌握會取得很大的進步。

比如，可以給學(xué)生提供歷的二十四節(jié)氣的名稱、我國古代的朝代變革、各位文人雅士生平敘述、古人的一些風(fēng)俗習(xí)慣等等，以便加強他們的古文知積累，為幫助他們理解文言文中的一些知識有很大的幫助。

三、及時歸納總結(jié)、比較辨析知識點

古文學(xué)習(xí)涉及到的知識點，需要進行必要的歸納、比較和辨析，這是幫助學(xué)生提升古文閱讀水平的基本方式。文言文中通假字、一詞多義、古今異詞、虛詞活用等語法知識比較多，也比較難，僅僅在一篇古文中講解了，并不能讓學(xué)生留下深刻印象。因此，就要針對一些語言現(xiàn)象進行知識點的重點突破。

比如，《岳陽樓記》中，“而或長煙一空”“或異二者之為”，兩個“或”的意思就有些不同。第一句中的“或”是“有時”的意思，第二句中的“或”就應(yīng)該理解為“或許”，這就是語境的區(qū)別。在具體的語境下幫助學(xué)生增強理解，同時做好歸納與比較、辨析，幫助他們理解文章、誦讀文章，都是非常重要的。文言文教學(xué)中的虛詞是一個難點，離開具體的語境，是根本沒有辦法讓學(xué)生掌握的。

四、加強朗讀，培養(yǎng)學(xué)生語感，幫助學(xué)生全面體會作品

“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。”朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感的重要方法，還是學(xué)生整體感知文言文語言特點的有效途徑之一。停頓、重音的準確處理，語速、語調(diào)的準確把握都能喚起學(xué)生的合理想象。此外，有效的朗讀還能培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的語感，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，并使他們?nèi)娴伢w會作品。

（一）美文美讀

有人說：“讀古人文字時，便設(shè)以此身代古人說話，一吞一吐，皆由彼而不由我?！惫湃艘话阌靡鞒姆绞綄υ娢倪M行朗讀，因此文言文和現(xiàn)代文相比，更注重韻律。對文章只有用心多讀幾遍，真正讀進去，才會明白其中的意義。因此，教師在范讀文言文的時候要進行美讀，有感情地讀出文章的神韻，讓學(xué)生不僅能聽出語氣和情感，還能激發(fā)他們學(xué)習(xí)文言文的興趣。

（二）朗讀文言文的語氣要到位

古漢語中的語氣同現(xiàn)代漢語一樣，有陳述、疑問、感嘆語氣，以及聲調(diào)的高低、強弱和語速的緩急等，朗讀者應(yīng)依據(jù)表情達意的需要來進行具體的設(shè)定。語氣到位就能很好地將文章中的韻味表達出來，教師指導(dǎo)學(xué)生進行誦讀時，要引導(dǎo)和幫助他們掌握這種方法，并體驗文言文的美。例如，在教學(xué)《出師表》一課的時候，文中大多為對稱短句，且長短句結(jié)合，構(gòu)思條理分明，朗讀起來朗朗上口，學(xué)生讀多了，就能理解大意，達到文言文預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

總之，初中語文文言文教學(xué)對學(xué)生打好語文基礎(chǔ)具有重要作用，而且也是教學(xué)難點。因此語文老師需要合理利用課堂教學(xué)時間，使學(xué)生可以掌握學(xué)習(xí)文言文的技巧，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而且老師需要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，主動進行挖掘文言文規(guī)律，降低文言文學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生解題的速度。另外語文老師要對文言文的教學(xué)價值提高重視度，不能使用過于單一的教學(xué)方法，使學(xué)生可以感受到文言文的特色和意義，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

參考文獻：

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[2] 自永軍.文言教學(xué)巧切入互聯(lián)聚焦大智慧[J].語文知識.2016（01）：96-97.

（作者單位：山東省肥城市湖屯鎮(zhèn)初級中學(xué)）