基于STEAM教育理念下小學課程實踐

馬江

摘 要：隨著時代的發(fā)展，我國小學教育中，以往的教學模式已經(jīng)逐漸暴露出許多問題，限制著小學教育課程的高效開展。為了更好的培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，在小學課程體系中增加STEAM教育理念，將多學科的知識集中在同一個課程中，通過靜態(tài)與動態(tài)的結(jié)合，形成既注重學生知識學習又注重學生實踐能力培養(yǎng)的教學模式，有利于學生對所學知識靈活運用，進而有效的提升小學課程的教學質(zhì)量。

關鍵詞：STEAM教育理念;小學課程;實踐

1 引言

對于小學生而言，其學習能力還未發(fā)展成熟，學習活動的進行往往以興趣為導向，而在傳統(tǒng)的課程教學中，灌輸式教學模式往往會使學生感覺不到學習的樂趣。所以，在具體學習過程中通常難以快速進入學習狀態(tài)，而基于STEAM教育理念下的小學課程教學模式，則能夠有效解決這一弊端，在給學生帶來趣味性的同時，幫助學生鞏固知識，并進行高效學習，提升知識的運用。

2 STEAM教育理念

小學STEAM教育是當前優(yōu)化小學課程教學的一種重要教育理念，STEAM教育理念最初是由美國政府提出的，目的是為改善K12關于科學、技術、工程、藝術和數(shù)學的教育。STEAM代表科學（Science）、技術（Technology）、工程（Engineering）、藝術（Arts）、數(shù)學（Mathematics），STEAM教育就是集科學、技術、工程、藝術和數(shù)學多學科融合的綜合教育，幫助學生在這些學科獲得全面學習，并提升他們的綜合運用素養(yǎng)，包括實踐能力和創(chuàng)新思維，是我國基礎教育課程改革的新亮點。

3 當前小學課程教學中存在的問題

3.1 缺乏科學的教育理念

受我國應試教育及其它相關因素的影響，我國小學教育中，很多教師認識不到科學教學的重要性，在課程教學中，強調(diào)知識的學習而忽視能力的培養(yǎng)，一些教師甚至對新興的教學模式有著明顯的抵觸，在其看來，教育工作具應該嚴肅開展，脫離教材的教學理念只會使學生在學習中產(chǎn)生懈怠，長此以往，會直接影響到學習效果。同時，固化的教育理念使得教學模式機械化，致使學生思維僵化，缺乏應用創(chuàng)新。新的教學理念需迎合了小學生的這一特點，通過融合多學科的教學，幫助學生靈活運用學習到的知識，提升實際動手操作能力，進而不斷提升學習效果。

3.2 教學方法的不合理

在小學課程教育實踐中，部分教師雖然已經(jīng)意識到創(chuàng)新教學方法的重要性，但是，在教育實踐中，教學方法不合理，致使應用效果并不理想，很多教師在教學過程中，往往無法將教學知識點與教學活動進行有效融合，致使教學失去了應有的作用。而且，教學活動的開展還會對教學工作產(chǎn)生負面影響，由于教學活動表現(xiàn)出明顯的孤立性，使得很多學生會因在活動中的過度放松而失去了學習的動力，加上活動會占用應有的教學時間，導致教學效果明顯下降。傳統(tǒng)課程教學強調(diào)知識的注入，學生缺乏對課堂的熱情，死記硬背的學習方法與時代的要求脫軌，導致整體教學效果也不理想。

3.3 忽視學生的主體性

在傳統(tǒng)課程教學中，教師處于課堂的中心，擁有絕對的權威，教師的任務是教，而作為學生只需要認真的學就行。在這種填鴨式的教學模式下，學生的學習和成長空間受到了極大的制約。這種教學模式的特點是教師將課程知識點轉(zhuǎn)移給學生，教師在整個教學過程中占主導地位，忽視學生的主體性，使得學生處于被動地位接受知識的學習，其所取得的教學效果也多不理想。以教師為中心的教學模式雖然可以發(fā)揮教師的主導作用，并管理和維持課堂秩序，但從長遠來看，學生習慣于被動學習，逐漸失去了學習的主動性，不能反映學生認知主體的作用。

4 STEAM教育理念下小學課程教學策略

4.1 創(chuàng)新教育理念

現(xiàn)如今小學生所學的數(shù)學、語文、英語等學科知識多以基礎理論為主，在傳統(tǒng)的教育理念下，學生往往會產(chǎn)生懈怠感，致使很多學生在學習的過程中對理論知識掌握不牢。STEAM教育理念下產(chǎn)生的綜合學科教學理念極大的改善了理論知識教學現(xiàn)狀。通過簡短的視頻、音頻、圖形和實操可以將理論知識學習的難點進行直觀的呈現(xiàn)，使學生能夠更加直觀、全面的了解各學科知識的特點和相互間的聯(lián)系，不僅能夠集中學生的注意力，而且為本來乏味的理論知識教學增添了輕松、活躍的氣氛，有利于提高各課程教學質(zhì)量，進而提升學生的學習效率。

4.2 提升探究能力

學習知識的目的在于應用，然而在傳統(tǒng)的教學模式下，學生對知識的掌握往往都停留在書本層面，這一點在小學學科知識的教學中尤為突出，學生在學習的過程中沒有標準化的對比，只能自我練習，死記硬背，教學過程也比較枯燥無趣，不僅教學效果比較差，而且對于自我的缺點也不能及時的發(fā)現(xiàn)和更正。STEAM教育理念下的綜合學科教學，融合多種特色教學方法，學生可以與標準化的練習內(nèi)容進行對比，實現(xiàn)人機互動的特色教學，不僅能夠增強學生學習的效果，而且能使學生在實踐中更好的掌握基礎理論知識。通過STEAM教學，學生可以基于地震、火山噴發(fā)形成的原理進行實操，不僅能激起學生的學習興趣，而且還可以引導學生對知識進行更深層次的思考，不斷提升學生的創(chuàng)新探究能力。

4.3 整合教學資源

如今的教學資源可以說是應用盡有，尤其是網(wǎng)絡資源，有些學校在網(wǎng)絡上建立有自己的精品課程資源庫，而這些網(wǎng)絡資源涵蓋的范圍非常的廣，無論是應用于課堂教學，還是學生自學都能起到很大的幫助。STEAM教育理念特別關注學生能否自主探究和動手解決實際項目任務，STEAM教育理念下小學課程通過將各學科資源整合，選擇和設計合適的教學活動，并進行全面的實踐活動，讓學生根據(jù)自己的興趣選擇匹配度更高的活動。教師應實現(xiàn)將多學科知識整合到活動中的教學目的，提高各項教學活動的針對性，引導學生發(fā)展分析，思考和分享的學習意識，充分發(fā)揮STEAM教育的價值。

5 結(jié)語

在時代發(fā)展需求下，傳統(tǒng)的小學課程教學模式逐漸與時代脫軌，教師要在小學課程教學中創(chuàng)新教育理念，與時俱進。而基于STEAM教育理念下的小學課程教學，融合多學科知識，將理論與實踐相結(jié)合，通過合理的構建與實踐，進行有效指導，有利于學生獲得全面的發(fā)展。

參考文獻：

[1] 趙程煌.基于STEAM教育理念下小學綜合實踐教程構建[J].名師在線，2017（17）.